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中国孩子该如何学英语得当？ 李丽

1、缺什么?

我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。

2、听什么?

歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。

3、汉语翻译要不要

建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。

4、何时开始学英语

越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。中国孩子应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来教他们英语。而我个人更愿意使用的是让孩子早接触英语。而非学，正式的学习，不利于孩子的积极性。如果是自然的玩的状态，用孩子感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。

5、汉语的重要性

汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。

6、孩子怎么就不说英语呢

这是因为还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发!

7、家长英语不好能否教孩子英语

家长要给孩子营造一种英语学习的氛围。我父亲以前没有学英语而是俄语，他敢教我主要就是培养了我的英语接触的时间和强化。他的发音不好，但我听的多，知道正确的发音，所以不会被不好的发音有太多影响，而且我有非常好的语言意识，当孩子年龄大点的时候比如6岁以后，家长的非正规发音不太能把孩子教坏。而前提是两个：大量的听原汁英语;家长不要和孩子在单个词汇上反复对孩子朗读。

8、学什么

单词是基础是骨架，它串起了句子。孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多，自然会形成语法意识。至于英音美音，看看咱们国家领导人的翻译的语音就知道了!

9、要不要给孩子报英语培训班



至少在北京我知道幼儿园之外的英语培训机构的收费真是高的惊人。如果你的孩子不是那种爱表达的孩子，那么投资万元上课的机会等于还是没有用到自己孩子身上——因为孩子没有表达的主动性和发言的机会，被别的孩子占用了。所谓的外教，未必真的是有教师能力的特别是教授英语为第二语言国家孩子的合格教师经验!这种投资，还不如在家中花1000元安装听的资料来的容易呢。其实，我们家长要创造的不是让孩子上课的机会，是要让孩子交流英语的机会!课堂的学习，就会有教材，家长就要考，太给孩子压力了。找一些英语好的大孩子或外国小朋友，或者多和英语好的大人说，也可以的!

让孩子学好英语的技巧其实最关键的是：

让孩子有兴趣，有动机，有自信。家长不要去考孩子更不要评价孩子的发音。

如果家长只是为了让孩子张口说英语，我个人认为那不是英语学习的境界。当然，我们中国人确实需要敢于开口用英语交际

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写好中考英语作文的五个步骤

许红

书面表达是对学生在初中阶段英语学习的综合考查，涉及篇章结构、句子构成、短语使用和单词拼写等多方面内容，以下就中考书面表达的写作方法和注意事项进行指导：

　　一、认真审题，确定时态人称，同时关注题材格式
　　时态：故事性文章一般用过去时，其中表达感受时可用现在时。
　　说明性或议论性文章一般用现在时，举例时可用过去时。
　　根据题目要求也会出现时态的交错使用，如过去和现在的对比等。
　　如果句中出现了时间状语，时态则要遵循时间状语。
　　如ago，last…——过去时
　　next，in…——将来时等
　　人称：注意在句子中人称的统一。
　　例如：Thanks to the teachers， we have improved our English.
　　其中we和our就是人称的统一。
　　格式：注意书信格式的开头和结尾。
　　二、找全信息点，紧扣主题，突出重点
　　切忌只看表格中或所列1、2、3中的信息点。一定把题读全，找齐信息点，建议用铅笔标出，写完后再涂掉。
　　根据题目，可适当增加合理内容。
　　特别注意文章要有开头和结尾。
　　三、成文时表述正确，文字流畅
　　切忌与汉语提示的一一对应，使用所学表达方法将语义表达出来即可。
　　首先考虑句子结构（如主谓宾，主系表等）。
　　同时注意短语的正确使用和单词的拼写，最好使用课本上学过的短语和句式。
　　四、文章结构清晰，重点句型出彩，可使文章在得分上提高一个档次
　　考虑文章的篇章结构，使用适当的连接短语，使文章结构紧凑。
　　常用连接词：
　　1.表文章结构顺序：First of all，Firstly/First，Secondly/Second…
　　And then，Finally，In the end，At last
　　2.表并列补充关系的：What ismore，Besides，Moreover，Furthermore，Inaddition
　　3.表转折对比关系的：However，On the contrary，but
　　Although+clause（ 从句），In spite of+n/doing
　　On the one hand…
　　On the other hand…
　　Some…，while others…
　　4.表因果关系的：Because，As
　　So，Thus，Therefore，As a result
　　5.表换一种方式表达：In other words
　　6.表进行举例说明：For example，句子；For instance，句子；such as+n/doing
　　7.表陈述事实：In fact
　　8.表达自己观点：As far as I know，In my opinion
　　9.表总结：In short，In a word，In conclusion，In summary
　　文中正确使用两三个好的句型，如：宾语从句、状语从句、动名词做主语等。
　　宾语从句举例：I believe Tianjin will be more beautifulandprosperous.
　　状语从句举例：If everyone does something for the environment， ourhometown will become clean and beautiful.
　　动名词做主语举例：Reading books in the sun is bad for our eyes.
　　It‘s bad for our eyes to read books in the sun.
　　常用状语从句句型：
　　1）时间when，not…until，as soon as
　　2）目的so that+clause；to do（ 为了）
　　3）结果so…that+clause，too…to do（太……以至于……）
　　4）条件if，unless（除非），as long as（只要）
　　5）让步though，although，even though，even if
　　no matter what/when/where/who/which/how
　　6）比较as…as…，not so…as…，than
　　五、认真检查，检查信息点是否全面，时态、人称是否一致，句子结构是否清晰，短语使用、单词拼写是否准确等。
　　检查后，将草稿誊写在纸上，请注意按结构分段，书写清晰。
　　下面列举一些在检查中可发现的错误：
　　1.We live more and more comfortable.
　　改正：comfortably（副词修饰动词）
　　2.we can get many informations by reading newspapers.
　　改正：much information
　　（不可数名词由much修饰）
　　3.There has many programs in TV.
　　改正：There are many programs on TV.
　　（There be句型和介词短语）
　　4.I think ride a bike can keep our health.
　　改正：I think riding a bike can keep us healthy.（动名词作主语）
　　建议大家练习或模仿不同题材的文章，特别注意改错总结和吸取范文中好的结构与表达方法，适当运用于自己的文章中。

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中考英语复习的小技巧 徐娟





    进入2012年中考英语复习阶段,学习任务是越来越重,每个学生都必须全力应对,才能在2012年中考英语中取得好成绩。英语是每个学子必须面对的,而相对语文学习,英语似乎总让学生难以找到规律。如何才能在2011年中考英语中取得好成绩呢? 各个击破,解决难题有方案英语是一个持续学习的学科,各个环节相互关联又相互辅助,如何才能学好英语呢?有关老师给出了一些解决的方案。单词:首先要攻克的难关,包括音标、解释、拼写等。解决方案:1.早期靠大声朗读拼写,通过听觉来记忆,记忆没有诀窍,只有重复重复再重复,不管用什么方法,记住就行;2.等词汇量有一定积累时,靠海量阅读(记住是海量),什么都读。听:听是一种感觉,是一种意识,是建立在词汇量基础上的能力。解决方案:重复听,什么都听,建议从听英语歌曲开始。关于“说”的解决方案:最难掌握的技巧,没有捷径,只能靠反复说。关于“读”的解决方案:早期跟着磁带大声朗读就行了,尽量去模仿语音、语调,口语也可以得到加强。朗读,模仿是关键,一定要大声,这个很重要,对于口语和听力都靠这个提高。注意音标,找出规律,可以帮助记忆单词。关于“写”的解决方案:还是靠阅读,读得多了,自然有感觉。总之,听说读写是一个环环相扣的整体,只要一个方面提高,其他也会相应加强。建议从最简单的阅读入手,循序渐进。看清薄弱环节学会对症下药英语学习涉及多个方面,听说读写一个都不能少,要想在英语上取得好成绩,就必须对自己的现状有一个清晰地了解,针对薄弱环节有目的的强化。很多学子一味地采取题海战术,而忽视了轻重缓急,实际上很难取得好的效果。如果是单词量太少,阅读和写作两个大项就会受到严重的阻碍,甚至连语法词汇也会继而产生连带的负面影响。说是背单词,其实死记硬背根本没有用。最好的方法就是慢慢的做阅读,把做题过程中不认识的单词记录下来并加以总结,在今后的学习中做到慢慢消化,水到渠成。对于面临中考和高考的学生,做历年真题是必不可少的环节,而且具备举一反三的能力。如果是语法的薄弱,要做到自己归纳和总结,可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构……不要单纯的从词性来理解——很繁琐复杂,不利于记忆。如果是听力方面的问题,秘诀就是多听多练习,参照的标准就是历届真题。真题里面的听力一定要反复多次的去练习和体会,这样可以很好地把握语速和标准的发音,有利于听力能力的提高。但是,最重要的还是持之以恒的练习,熟方能生巧。还有就是不一定要每天都花大把的时间放在英语上面。老师上课的时候发的习题认真做完就差不多了,然后根据自己的实际情况适当地增强补弱一下就好了。

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如何搞好初高中英语知识的衔接 许红


    我校高一新生来自城乡十多个初中，英语知识掌握的程度参差不齐。总体来说不得水平偏低，能力较差，初高中知识衔接不上，给我们高中任课教师带来了一定的困难。所以如何接好初高中英语知识衔接，对全面提高英语教学质量关系重大。
　　 几年来，我在教学中不断探索实践，逐步摸索出自己认为的几个行之有效的方法。
　　 一、更新观念，转变思想
　　传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像大纲中强调的那样：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”。因此，要搞好初高中英语知识的衔接，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把外语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到四会的教学目的。
　　 二、搞好教学方法的过渡，提高学生自学能力。
　　在初三阶段，为了应付中考教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了教师喂多少就吃多少，消化不良。这就更难谈到自学能力的培养和提高了。
　　 三、搞好语言知识的衔接。
　　高一要为高中阶段大量生词的学习，阅读能力的培养，以及用英语进行课堂教学准备必要的条件。加强语言训练，弥补缺漏的语言知识。创设语言环境，强化听说训练。高一阶段除正常的听力课外，我们还选用早读和课上听录音，模仿朗读。每天早晨的二十分钟晨读充分利用，让学生听，然后模仿录音读。这样既培养了读的能力又训练了听力，一箭双雕。
　　 四、搞好语法和词语的衔接，提高阅读理解能力。
　　 在落实课文中语言之时，主要应搞好语法和词汇的衔接，通过“ 联想”达到“以旧引新”的目的。
　　 所以全面提高教学质量决不可忽视初高中英语知识的衔接。

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如何处理农村初中学生学习英语的困难

  　张书芳

    如今，教改工作正在全国轰轰烈烈地展开，新课标实施已有几个年头，改革旧的教学方法，提倡素质教育，提倡自主学习、终身学习已在教育界达成共识。由于师生双方的共同努力，现已收到了一定的效果。然而，许多农村学生仍然认为学习英语太难，太苦，太累，“哑巴英语”现象十分突出，初二两极分化严重，厌学情绪蔓延，严重制约着英语学习的深入和成绩的提高。如何帮助农村初中学生解决外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。笔者从事农村中学英语教学工作已有二十多年，对这种现象看在眼里，急在心里，常在夜深人静之时，分析原因，寻找对策。

   　　
    一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性
　　改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的成功举行，体现出对英语专业人才的渴求。教师要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
　　二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高
众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
    三、树立远大理想，理想是自主学习的航标
    人是要有理想的，要成就一番事业，会遇到方方面面的困难和挫折。就英语学习来讲，有东西方文化的差异，有客观环境方面的制约，但更重要的是人的主观能动性，是否有目标，有理想。没有理想，就没有动力，就会在挫折前丧失信心，从而放弃。有了理想，就会自主学习，做学习的主人，就会想要自强，那么，首先要树立坚定的理想。有了理想，就有了前进的方向，有了方向，就会朝着目标奋进。因此，要教育学生树立远大的理想，克服困难，自强不息，勇往直前。
    四、坚韧的意志是自主学习的前提
    很多学生英语成绩不理想，不是因为不聪明，而是因为缺乏坚强的意志。怕苦，怕累，不懂回报，不思进取，依赖性强是“独一代”的共同特点。因此，要帮助学生磨练意志，培养吃苦耐劳的品质。首先，应帮助学生树立明确的目标，督促他们从小事做起，把“今日事，今日毕”作为座右铭，而且说到做到，同时教育他们善于管理自己，每做一件事之前，先制定一个切实可行的计划，然后按计划实行，持之以恒，坚持到底。在困难面前，学习苏秦的“悬梁刺股”，齐白石的“化石为泥”精神，不抛弃，不放弃，积极地调节自己的不良情绪，控制自己的言行，不灰心，不动摇，不焦躁，以顽强的精神，百折不挠的毅力，迎难而上，勇攀高峰。
  　五、让小组合作走进课堂
  　根据多年的教学经验，笔者认为，小组合作学习是解决农村初中学生英语基础参差不齐的较好方法之一，即让基础较好的学生帮助基础较薄弱的学生，使得大家共同进步。从新学期开始，笔者就做了一个调查，深入了解情况，然后把学生分成几个小组，让有一定基础的学生做小老师，帮助同一小组中没有学过英语的学生。这样，学过英语的学生由于肩负着帮助别人的重任，学好英语的自信心特别强，学起来就特别认真，自然也很乐意帮助其他同学。这样先进助后进，既减轻了教师负担，又培养了学生的团结互助，虚心学习的精神，增强了集体意识，提高了合作的能力和水平。
    六、因材施教，逐个解决
    基础差的学生大多有厌学的情绪，并且没有毅力。但是他们更需要老师的关心和帮助。笔者除了让学习好的学生和学习差的学生结对子外，还利用课外时间和基础差的学生谈心，发展情感教育，交流思想，从生活上关心他们，学习上经常抽查，帮他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。当他们遇到困难时，要耐心地开导他们，帮助他们战胜困难。除此之外，笔者还根据各个学生的能力，每周都出相对应的习题，点名要求学生做。这样，得到点名的学生会认为得到老师的重视，学习劲头更大了。
    七、学习方法是自主学习成败的关键
    实践出真知，方法出效益。在学习英语过程中，学习普遍存在恐惧心理，有的学生“金口难开”，有的学生“事倍功半”，其主要原因就是只把英语当作一门知识来学，违背了语言学习的规律。因此，必须改变学习方法，以提高成绩。
    首先，要克服害羞、恐惧心理，大胆参与语言实践活动，走出误区。语言知识只有转化为语言技能，才能发挥它的作用。这个转化过程就是学生进行语言练习和实践的过程。这就要求学生在老师的指导下，认真操练语言项目，积极参与互动，大胆开口，大胆尝试，克服胆小，怕出错等干扰因素，寻找各种机会使用目标语言，让语言走进生活，让生活丰富所学语言，学生只有在实践中练习，在练习中实践，语言才能发展，才能熟练地掌握并运用。当然，教师要率先示范，做好榜样，尽可能用全英语组织课堂教学，课堂内外敢于用英语与学生交流。
    其次，增加阅读量，加强听力训练。城市学生见多识广，他们有较好的英语学习氛围，走出校门也能有机会听到别人说英语，暑假有各种各样的英语培训班，兴趣班。农村的学生除了课堂以外，英语信息的输入几乎是零。为了帮助学生扩大知识面，增加阅读量，笔者坚持督促学生进行课外阅读，同时，利用校园广播系统在休息时间播放教材配套或难度相当的录音带，不断给学生增加英语信息的输入，刺激他们的听觉神经，获得感性认识，培养语感。
   　　
  　综上所说，学习英语要从各方面如手，在学习中要日积月累，长期坚持，增强自主学习的能力，从而激发兴趣，增加自信，提高英语学习效率。

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如何提高初中学生学习英语的自信心

赵凌燕

    在教学过程中，经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。
   一、消除学生的心理障碍，是学好英语的关键教师善待学生是与人为善，诲人不倦。有些学生属于班里学习较差、很少得到老师表扬的，有些甚至经常招来老师的挖苦，他们大多数有很强的自卑心理，而这种心理在课堂上就表现为心不在焉，不发言也不学习，思想在别的地方“ 漂移”。遇到这种情况，教师应当原谅他们，并努力去了解他们为什么会这样。要特别注意的是决不用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境。
   二、针对学生状况，正确处理教材，使之适应不同层次的学生以我所教的普通高中英语教材为例，它的优势是层次结构分明，循序渐进，语法衔接较好。但是，它同样要求学生对初中英语知识掌握较好。而我面对的职业高中的有些学生的英语基础，可以说比不上一些初一优秀学生的水平。怎样才能提高他们学习英语的自信心呢？于是，我在进行新教材学习的同时，把各种初中基础知识归纳出来让他们复习。在复习的过程中，最主要的是教学生学会分析（ 比如复习被动语态时，分析各种时态下动词的变化），而不是单纯的死记硬背。对同一个班的学生，也采取了“ 因人制宜”的做法。对接受能力相对较强的学生，我要求他们全部掌握所学的语法知识；而对接受方面有困难的学生，较难的语法则只要求他们了解。当然在讲新教材的过程中，也注意随时提问，从学生的反馈中找出学生的不足之处，然后给予指正。经过一段时间的努力，我发现一部分学生对语法知识有了较为清楚的理解，也培养了对英语学习的兴趣。有一次讲解一篇课文课 文 中 有 一 个 句 子 是“句子中 的 是 动 词的过去分词。这是一个不规则动词，之前我没有提过这个词的过去分词跟原形一样，但我多次带学生复习过被动语态，因此，我希望学生能自己从课文中推断出来。果然，有一位以前基础较差的男生如我所愿，正确地判断出来了，我欣喜的笑容给了学生很大的鼓励。
   三、给学生搭设知识的台阶，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦没有人不喜欢成功的滋味，没有人不喜欢被别人欣赏，欣赏一个人，是促使他做得更好的动力。因此，在教学上，我总是适时地、不断地给学生创造受到表扬和鼓励的机会。对不同的学生，也注意给他们搭建不同的台阶，让他们能拾级而上。比如，对于课文的掌握，基础相对较好、掌握较快的学生，我要求他们会背诵；而对于理解较慢的学生，只要他们会读，我就给予表扬，或给他们加上平时表现分。只要学生答对问题，即使是最简单的，我也要对他（ 她） 说“等用语来进行鼓励。在小测验中，为基础较差的学生准备一些较容易的附加题，也是一个不错的办法。学生体会到了成功的喜悦，增强了自信心，就会慢慢地对英语学习产生兴趣。
    四、尝试互动式教学，激发学生学习的积极性在上课过程中，有些学生喜欢“ 接下茬儿”，对于围绕我讲课内容的“ 接下茬儿”，我是表示欢迎的，我喜欢这种讨论式的学习气氛。在我的课堂上常常会有这种情况，对我讲课时提出的问题，有些学生会不经举手便回答。有时回答错了，我也并不生气，更不会批评他“ 乱打岔”，而是面带微笑地问他“： 你觉得这样对吗？”他会继续思考下去，而且要求我不要立刻给出答案。当学生说错了的时候，教师再给出正确答案，会令他印象深刻。我觉得与一些学生之间的讨论，无形中感染并带动了另外一部分学生，因为身边同学在抓紧机会往前追的事实会比老师的说教来得更有效 一些，更能促使他们下决心努力学习。

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让我们轻松学英语

王培培

    目前,在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法，但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则是死背英语课文、或者拼命地做大量的书面练习。笔者认为，这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，最后陷入不可拔的泥坑。
    下面，我们对这些所谓的方法稍加分析。
    先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：
１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。
２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。
    词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。
    单纯的学习语法、做大量的书面练习（指试题），有时也会有一定的效果，甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧：
1.其效果不巩固，一不留神就退步。
2. 越来越离不开“试题”这根拐杖。
3. 浪费精力，影响其它学科的发展。
   因此，为全面发展计，为落实素质教育计，不可推崇此法。
   背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢？然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，同学们将会趋之若骛地去效法此法。从而提高参与率，效果会不错的。
    通过分析得出结论，轻松的学习方法是“熟读”英语课文，和运用英语于实践。我称之为: 熟读和运用.
    熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：１.理解其意。２.脱口而出。３.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍，其意自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。
    英语是外来语，不象汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解，才能出口成章，才能恰当地运用于实践之中。由此可见，熟读是运用的基础。并且熟读之后，一切语言规则将内化于心。那时，“一览众山小”以及“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生，毫不写意！更何况，到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。
    在运用中，除会话之外，我们必须重视“写”。所谓“写”，就是听写和写作。
    听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写，也可由学生自己自由听写，但内容不可过多，难度也应循序渐进。听写之后，必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后，不妨再听写同样内容，甚至重复多次，以至于完全掌握。这样，你会越来越喜欢听写，因为你非常明显地感到它的作用及效果。
    英语写作，应从改写做起，然后是仿写，最后才是创写(创作)。改写，是将课文中的人称或地点更换一下即可。如，将“I”换成“he”等。如初一教材有这样一段：
    I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends.
    将“I”换成“he”后，即为:
    He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends.
    在这段改写中,涉及到了一些其它变化,如“we” 变为“they”，“my”变为“his”，尤其是“go”变为“goes”，会给学生留下很深的印象。
    仿写，则是中国学生的特长，可以仿照课文学习写作。如，仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上，自我创写则是很容易达到的境界。另外，坚持写英语日记也是很好的办法。初一学生每周仿写一两篇是不难做到的，而初三学生每周一篇英语作文也是非常容易的。
    在熟读和运用的基础上，我们应向更深一层发展。那就是，我们必须大量地阅读相应的英语文章，这对发展英语能力很有帮助。
    只要你坚持这样做，你会发现，以前不会的表达方式现在会了，以前不会写的单词现在会了，并且运用自如。如此学习，不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好象你乘坐“诺亚方舟”，遨游英语海洋一样，享受着成功的快乐。
    你的方舟能横渡江河，也一定能经受海洋的考验。也就是说，你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢？
    作为教师，我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上，我们要狠抓“两个环节”，即上好“授新” 环节和“操练” 环节的课程。课外，我们要狠抓“两个支柱”，一是早读，二是听写。这里必须指出，对于早读课我们一定要认真上好，不能随便侵占或挪做它用，或无休止地讲解英语练习题。对于听写，我们要建立有效的学生干部机制以利落实。
    长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语，效果是很好的。并且，学英语的路子会越来越宽。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容，毫不为过。同学们不妨一试。

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中考复习必备：英语核心句型50例 /转

    1.welcometosp欢迎到某地
    Eg.WelcometoChina。
　　2.What’sthematterwithsb./sth？
　　出什么毛病了？
　　Eg.What’sthematterwithyourwatch？
　　3.bedifferentfrom与---不同
　　Eg.TheweatherinBeijingisdifferentfromthatofNanjing。
　　4.bethesameas与……相同
　　Eg.Histrousersarethesameasmine。
　　5.befriendlytosb。对某人友好
　　Eg.Mr.Wangisveryfriendlytous。
　　6.wanttodosth。想做某事
　　Eg.Iwanttogotoschool。
　　7.wantsb.todosth。想让某人做某事
　　Eg.Iwantmysontogotoschool。
　　8.whattodo做什么
　　Eg.Wedon’tknowwhattodonext。
　　9.letsb.dosth。让某人做某事
　　Eg.Lethimentertheroom。
　　10.letsb.notdosth。让某人不做某人
　　Eg.Lethimnotstandintherain。
　　11.whydon’tyoudosth？
　　怎么不做某事呢？=
　　Eg.Whydon’tyouplayfootballwithus？
　　12.whynotdosth.？怎么不做某事呢？
　　Eg.Whynotplayfootballwithus？
　　13.makesb.sth。为某人制造某物=
　　Eg.Myfathermademeakite。
　　14.makesthforsb。为某人制造某物
　　Eg.Myfathermadeakiteforme。
　　15.What…meanby…？
　　做……是什么意思？
　　Eg.Whatdoyoumeanbydoingthat？
　　16.likedoingsth。喜爱做某事
　　Eg.Jimlikesswimming。
　　17.liketodosth。喜爱做某事
　　Eg.Hedoesn’tliketoswimnow。
　　18.feellikedoingsth。想做某事
　　Eg.Ifeellikeeatingbananas。
　　19.wouldliketodosth。愿意做某事
　　Eg.Wouldyouliketogorowingwithme？
　　20.wouldlikesb.todosth。愿意某人做某事
　　Eg.I’dlikeyoutostaywithmetonight。
　　21.makesb.dosth。逼使某人做某事
　　Eg.Hisbrotheroftenmakeshimstayinthesun。
　　22.letsb.dosth。让某人做某事
　　Eg.Letmesingasongforyou。
　　23.havesb.dosth。使某人做某事
　　Eg.Youshouldn’thavethestudentsworksohard。
　　24.befarfromsp离某地远
　　Eg.Hisschoolisfarfromhishome。
　　25.beneartosp离某地近
　　Eg.Thehospitalisneartothepostoffice。
　　26.begoodatsth./doingsth。
　　擅长某事/做某事
　　Eg.WearegoodatEnglish。
　　Theyaregoodatboating。
　　27.Ittakessb.sometimetodosth。
　　某人花多少时间做某事
　　Eg.Ittookmemorethanayeartolearntodrawabeautifulhorseinfiveminutes。
　　28.sb.spendssometime/money(in)doingsth。
　　某人花多少时间做某事
　　Eg.Ispenttwentyyearsinwritingthenovel。
　　29.sb.spendssometime/moneyonsth。
　　某事花了某人多少时间/金钱
　　Eg.Jimspent1000yuanonthebike。
　　30.sth.costssb.somemoney。
　　某物花了某人多少钱
　　Eg.ThebikecostJim1000yuan。
　　31.sb.payssomemoneyforsth。
　　某人为某物付了多少钱
　　Eg.Jimpaid1000yuanforthebike。
　　32.begin/startwithsth。开始做某事
　　Eg.Thestartedthemeetingwithasong。
　　33.begoingtodosth。打算做某事
　　Eg.WearegoingtostudyinJapan。
　　34.callAB叫AB
　　Eg.TheycalledthevillageGumtree。
　　35.thanksb.forsth./doingsth。
　　感谢某人做某事
　　Eg.Thankyouforyourhelp。
　　Thankyouforhelpingme。
　　36.What……for？为什么
　　Eg.WhatdoyoulearnEnglishfor？
　　37.How/whataboutdoingsth.？
　　做某事怎么样？
　　Eg.Howaboutgoingfishing？
　　38.S+be+the+最高级+of/in短语=
　　Eg.Lucyisthetallestinherclass。
　　39.S+be+比较级+thananyother+n。
　　Eg.Lucyistallerthananyotherstudentinherclass。
　　40.havetodosth。不得不做某事
　　Eg.Ihavetogohomenow。
　　41.hadbetterdosth。最好做某事
　　Eg.You’dbetterstudyhardatEnglish。
　　42.hadbetternotdosth。最好别做某事
　　Eg.You’dbetternotstayup。
　　43.helpsb.todosth。帮助某人做某事
　　Eg.LucyoftenhelpsLilytowashherclothes。
　　44.helpsb.dosth。帮助某人做某事
　　Eg.HeusuallyhelpsmelearnEnglish。
　　45.helpsb.withsth。帮助某人做某事
　　Eg.Isometimeshelpmymotherwiththehousework。
　　46.makeit+时间把时间定在几点
　　Eg.Let’smakeit8：30.
　　47.takesb.tosp带某人到某地
　　Eg.Mr.WangwilltakeustotheSummerPalacenextSunday。
　　49.havenothingtodo(withsb)
　　与某人没有关系
　　Eg.Thathasnothingtodowithme。
　　50.主语+don’tthink+从句
　　认为……不……
　　Eg.Idon’tthinkitwillraintomorrow。