[工作室活动参考]----英语课的评课艺术

教师之友网 · 发表于 2012-4-3 03:15:55

英语课的评课艺术[zt]

最近，笔者在英语教研活动中发现，不少教师的课上得很好、很认真，但却不重视评课。其实评课是开展教学研究的一种好形式，通过评课，能进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学水平和教学质量。本文就英语课的评课艺术略陈管见，以抛砖引玉。
评课要抓住重点，主要依据课堂教学的实况来评。评教学目标落实情况、教学过程组织得如何，学生参与情况，教学方法、手段应用得是否合理，特别是教学基本功和教学效果怎样等。对不同性质的听课，评课时要区别对待，从而达到评课的目的。
一、评实验性的观摩课，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字近年来，国内外外语教学与研究的发展有了很大的变化，主要趋势表现在以下六个方面的转变。
1在课程总体目标上，从以单一的学科教育为目标向以人民教育为目标转变，从升学教育向终身教育转变。
2在教学观念上，从重语言知识的传授向重语言知识与技能转变。
3在教学模式与方法上，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。
4在课程评价上，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。
5在教育技术上，从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。
6在研究焦点上，从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。
对教学改革、教改实验课我们要坚决支持。《标准》改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式。因此，评课时要从研讨的愿望出发，紧紧围绕教改实验的课题，启发大家争辩，一方面要肯定教改实验成功的经验，加以推广；另一方面研究教研中存在的问题及进一步改进的方法，使教改实验不断完善，从而保证评课的导向功能。
二、评赛讲性的优质课，应突出一个“优”字，倡导一个“推”字评课时采取统一标准，从严要求，分析对比，肯定成绩，指出存在的问题。在评比中选优，在评比中总结教学实验。将评优与推广先进的教学实验结合起来，以推动教学改革的发展。根据现代教育思想，传统上认为的好课现在未必是好课，反之亦然。我们认为，可以从以下几个方面来评价课堂教学的优劣。
1“中评不中用”的课不是好课
传统上，对一堂课的评价首先是看教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、教学手段是否新颖、讲解是否富有节奏感、是否清楚……做好这些方面似乎无可非议。然而，如果我们思考一下，学生究竟学到了什么？我们就会发现，这样的课实际上是为迎合评委的口味而精心设计的。在所有人的眼里，学生此时学到什么并不重要，重要的是教师的表现能力。这种现象在优质课的评比中尤为常见，并带来了不小的负面效应，因为这种课的目的是为了评奖、获奖，并不是围绕学生的学习来进行的。
2“教师唱主角”的课不是好课
在平时的课上，特别是在公开课上，教师为充分显示自己的教学能力和教学技巧，往往充当“主角”，学生仅是“配角”。为了演好“主角”，教师则需要学生的鼎力配合。如果没有演好“主角”，那么，教师就会将责任推卸给学生。然而，我们教学的目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足自己的表现欲望，这是值得我们深思的一个问题。因此，根据现代教育教学理念，即使教师在一堂课中表演得再充分、再出色，却忽视了学生是课堂教学的主体，那么这堂课也不能称为好课。
3“只达到智能和技能目标”的课不是好课
传统的课程教学中，教师十分关注学生的技能知识的传授和目标是否达到，从而使这一目标似乎成了课程中的唯一目标。我们教师都知道教书育人的道理，但落实到实践中就忘得无影无踪。未来的学校课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授知识和技能。因此，只达到智能和技能目标的课不是好课。
4学生主动参与的课是好课
学生是课堂教学的主体。教师应努力激发学生学习的兴趣，促使学生积极参与活动，让学生充分体验学习课程的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。学生的主动参与还体现在他们能独立思考、独立解决问题的能力，并进行创造性的活动。总之，只有学生参与的课才是好课。
5促进学生全面发展的课是好课
教学虽然离不开知识和技能，但它不等于技能教学。教学的目的是促进学生通过学习和活动得到全面的发展。
三、评年轻教师的新课，应突出一个“导”字，倡导一个“帮”字新教师讲课由于缺乏教学经验，讲课时往往抓不住重点，问题比较多，他们需要疏导和帮助。评课，首先肯定他们的成绩，认真分析，进行引导，热情帮助他们寻求如何防止或处理类似问题的办法，使他们不断提高教学水平和课堂组织能力，从而促进年轻教师的课堂教学尽快“过关”，进而“达标”。具体围绕以下七点进行指导和帮助。
1．教学目的是否明确
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。既重视英语知识技能的传授，又注重交流能力的培养和思想品德教育。有目的进行教学，
才能取得良好效果。
2．内容是否正确
必须保证教材的科学性和思想性。既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统性、连贯性；既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合。
3结构是否合理
整个课的组织合理，有高度计划性，何时讲、何时练、何时演示、何时板书、都应安排妥当、结构紧凑。并且注意学生的纪律状况，防止不良现象的出现。
4方法是否恰当
指教学方法的选择和运用是否恰当。在目前形势下要充分使用多媒体教育技术，只有恰到好处地使用课件，才能高效率地完成教学任务。
5语言艺术
教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，富于感情，语音、语调正确，音量适中，高低相宜。
6板书是否有序
教师的板书要字迹规范、大方、清楚，英语字母可采用斜体、手写印刷体或圆体，板书的内容要突出教学重点，与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合，相互衔接。
7态度从容自如
教师对自己的教学应当充满信心，同时讲究教学艺术，不仅坚持而且善于发挥主导作用，使教学引人入胜、轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
四、评检查性的教学课时，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字评视导检查的课时，一定要实事求是，有一说一，有二说二，成绩说够，缺点说透，但考虑到检查教学时可能出现的复杂情况，在评课形式上应灵活多样，以达到既指出存在的问题，又考虑教师的心理承受能力。

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