个性课堂，课堂教学追求的理想境界

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个性课堂，课堂教学追求的理想境界

商德远［特级教师］

个性课堂真正体现着“以人为本”的理念，不仅能体现教师独特的个性特点，让教师个性得到张扬，更能充分考虑学生的个性差异，发挥每个学生的个性特长，实现每个学生自我潜能的有效激发，在全面发展素养的基础上，形成健康的个性。个性课堂克服了“模式化”课堂的弊端，无固定模式，因课型而异，因课文而异，能充分体现与众不同的魅力，具有一般课堂所不具备的独特性、创新性和实效性，是名副其实的优质课堂。
一、个性课堂，是彰显教师个性魅力的智慧课堂
教师的教学个性是学生个性发展的基础。孔子倡导“因材施教”，在诸子百家中个性鲜明，故能培养出个性迥异的七十二贤人。古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”独树一帜，故能培养出个性张扬的哲学巨人柏拉图。特级教师孙双金的情智课堂、王崧舟的诗意语文、薛法根的智慧教学、杨屹的情趣教学等个性特色十分鲜明，各自形成了与众不同的教学个性，故能上出个性鲜明的精彩课例。个性突出的教师，才能更好地培养出个性丰满的学生。正如俄国著名教育家乌申斯基所说，“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流出来。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”
依据多元智能理论，每个教师都拥有自己的智能优势，都拥有自己与众不同的专业特长。合理利用智能优势，不断发展自己的专业特长，形成自己独特的教学特色和教学风格，继而形成教师个性，是构建个性课堂的前提。
课堂上，教师能利用自己的个性魅力，把关注点真正放在学生身上，真正成为全体学生学习的引领者、指导者和合作者，将课堂教学涂抹上智慧的色彩，将智能优势淋漓尽致地发挥到极至，形成独特的课堂教学艺术。课堂教学艺术化了，也就实现了课堂教学的个性化。教师的个性在教学活动中得到充分张扬，用独具特色的组织艺术，适合学生的教学方法，匠心独运的评价策略，引发学生探究体验的欲望，启迪学生自主求知的智慧，引领学生学会合作，学会学习，学会生存，点亮学生生命的心灯，发展个性。
彰显着教师个性魅力的课堂如同一个强大的磁场，教师的个性魅力犹如有着强大磁力的磁石，能牢牢地牵引着全体学生的学习内驱力，并逐渐把他们引向自主学习、终身学习的轨道。教师的个性魅力得到充分展示，就会构建起情趣盎然、个性鲜明的智慧课堂。
二
、个性课堂，是凸显差异教学特色的和谐课堂
学生之间存在着差异。从教学的角度看，学生的差异有“成就度差异”、“学习速度差异”、“学习能倾差异”（学习动机、学习态度、学习方式、认知方式等）、“兴趣爱好差异”、“生活经验差异”等等。个性课堂，能全面关注学生的差异并合理利用差异，以差异促发展。
奥苏伯尔认为，“影响学习的唯一重要因素,就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行新的教学。”教师能针对学生的各种差异，找准“最近发展区”和“教学的起点”，依据学情以学定教，真正满足具有不同差异的学生学习需求。
教师在认真考虑全体学生共性的同时，能重视学生的个性形成和潜能开发，针对每个学生个性特点，进行有差异的个性化教学。能科学制定出具有差异性的个性教学目标，如分差异设计教学目标，优秀学生的目标可以高一些、难一些，上不封顶，学困生的学习目标可浅一些、容易一点，下要保底；采用多种策略激发不同学生的内在学习动机，不善发言的可以引导多表达，不愿学习的多激发兴趣，不善倾听的重点培养听的习惯，等等。设置灵活多样、可供不同差异学生选择的教学内容和教学环节，让不同层次的学生得到不同程度的发展；对不同学生实施不同的、有差异的教学方法，可以多引导学生进行自主学习，多给学生时间和空间等，因为自主学习是发展学生个性的前提。在此基础上，有效利用学生间 “相异构想”，进行合作探究，互帮互学，取长补短，教学相长;对不同类型、不同层次、不同性格、不同心理的学生，采取不同的评价标准和评价方法等。最终实现不同层次、不同差异的学生在原有基础上全面发展、差异发展和富有个性的发展，真正体现因材施教。

任何无视个性的均等划一的教育都不能很好地发展学生的个性。而只有面向全体、关注差异、发挥学生主体性的课堂，才能真正构建起照顾差异、宽容另类、接纳发展、追求个性的和谐课堂。
三、个性课堂，是绽放学生个性之花的创新课堂
联合国教科文组织报告《学会生存》指出，“促进人的个性全面和谐的发展是当代教育发展的趋势。”《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出要培养学生全面发展和个性发展。个性教育是当代世界教育发展的趋势，追求人的个性和谐发展已成为当今世界教育的主导价值。课堂教学是让学生具有完美个性的主渠道，这惟有构建和谐、创新的个性课堂。
首先，个性课堂是每一个学生释放个性的“乐园”。学生徜徉于快乐和谐的课堂之中，真正成为了学习的主体，无拘无束地和教师平等对话，与同学智慧碰撞，与文本自由“交谈”，跟作者交流情感，同编者思维对接，自由自在地张扬着个性。

其次，个性课堂是每一个学生完善个性的“乐园”。课堂上，学生在教师的引导下，都能快快乐乐地参与教学游戏和活动，乐于质疑，敢于批判，发展思维，自主学习，自由训练，合作探究，快乐实践，兴趣盎然；能在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，发展自我；在不知不觉中掌握知识，学会学习，学会创新；在自主、合作、探究中无拘无束地塑造、完善个性；课堂鲜活、灵动、充满情趣，学生在上课的快乐中不断发掘新的潜能，尽情舒展个体生命的灵性，倾力释放美丽的生命激情，不断迸发创造性思维的火花。最终能自然而然地发展和完善个性。
在个性课堂上，每个学生不仅能绽放出绚丽的个性之花，释放着无限迷人的生命精彩，还能在教师的引导下不断形成、完善自己的个性，这也是形成创新精神的基础。教育家巴班斯基和萨维科夫认为：个性是创新的基础。这种真正释放学生个性并不断完善个性的课堂，才是培养创新精神和实践能力的创新型课堂。
四、个性课堂，是达到高效教学水平的优质课堂
课堂教学可以分为有效教学、无效教学和负效教学，而有效教学又分为高效教学、低效教学。个性课堂追求的是高效教学。真正的个性课堂，理应是达到了优质教学水平的高效课堂。
个性课堂，一定是高效的课堂。高效课堂是指教师遵循教育教学的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得最佳的教学效果——高效地促进每一个学生最大限度的全面发展，高效地实现知识建构、能力培养、习惯形成、情感交流、智慧培养、人格塑造和个性完善等预期的教学结果。
个性课堂，一定是高效的课堂，因为教师用个性魅力点燃了学生学习的积极性和主动性，真正实现了课堂教学过程的最优化，即教师的教和学生的学都达到了最佳的教学效果，师生和谐发展，学生主动发展、快乐发展、成功发展。
个性课堂，一定是优质的课堂，因为个性课堂面向的是全体学生，关注的是学生的兴趣、能力、生命价值和终身发展，而非仅仅关注分数。即不仅发展了学生眼前利益，更重要的是发展了长远利益。而终身教育的根本目的就是发展学生人格和独特个性，实现个性的不断完善和完美发展，是有着高效率、关注人的生命价值的真正的优质课堂。
个性课堂是一种理想境界，因为个性课堂追求优质，优质的课堂彰显个性。尽管能达到这种境界的个性课堂屈指可数，却是每一位视课堂为生命的教师渴望达到并不懈追求的理想境界，犹如鲜花追求芬芳、明珠企盼发光一样。相信，当每个课堂成为真正的个性课堂之时，将是名师辈出、每个学生成才之日！

青岛太平路小学