斯宾塞《快乐教育》【摘要】

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原文地址：斯宾塞《快乐教育》【摘要】作者：静听花语

斯宾塞《快乐教育》【摘要】

　　. 我承认，他不是一个神童，但我认为，他取得的成就比许多神童都大。而且，他生活幸福。
　　. 事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。
　　我认为，拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。
　　. 我一直认为，父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，他既属于家庭，又属于国家和社会。一个品行端正、有良好教养和技能的孩子，成人后会对社会产生积极的作用。
　　. 因此，培养孩子了和父母们在社会中的其他工作一样，是有价值的。我非常希望每个英国公民都能认识到这项工作的伟大意义。
　　. 我在教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。
　　. 我一直认为，除了极少的神童和天才，99%的孩子在天赋上只特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。
　　. 此外，和孩子一起唱歌，还能让孩子对生活增强信心，使孩子感到生活中美好的东西很多，而不仅仅是枯燥的学习、作业、成绩等等。
　　. 唱一首歌，心中的郁闷就会释放，大脑也渐渐兴奋，肺和腹也会得到运动。
　　. 孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物、有梦境、有情绪，杂乱无章地塞在里面。如果不经常打开来看看，有一天当你不经意打开时，也许会从里面跑出一只老鼠来，吓你一大跳。
　　. 学习一件事物比读十本书更管用，这是孩子亲身的体验，知识的得来是经过他自己验证的。这样也有利于培养孩子独立思考的能力。
　　. 长期以来的教育误区，把教育仅仅看做是在严肃的教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
　　要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效。经过数年来的对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究，我认为孩子在快乐的状态下学习是最有效的。
　　. 任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。
　　. 其实孩子的处境与成人的处境是一样的。爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心、技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。
　　. 因此，我把和小斯宾塞到河边的运动，看做是快乐教育的一部分。这项与知识传授完全无关而与身体和情绪直接有关的活动，效果是神奇的。
　　有时我真的感谢上帝，他赋予每个孩子不同的禀赋，目的是希望他们成为各个领域的有用之才。而这一点，常常会被父母或家长所忽视，反而成为孩子们不快乐的源头。
　　. 即使一个天才，也有可能被不快乐所扼杀啊！我认为应该时常以同情之心去体会孩子在各种境遇中的不快乐。一旦你知道了是什么原因导致他（她）不快乐，要想帮助他解决问题就容易多了。
　　. 许多成年人以爱的名义对孩子所犯下的错误，结果却让孩子用一生的痛苦来承担。
　　我认为：除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智力特点的区别，而不存在智力高低的差别。
　　. 坚信自己的孩子与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低；坚信这种不同的特点，也是上帝宏伟计划的一部分；坚信自己对孩子的信心不但可以改变自己，也可以改变孩子。
　　. 培养和教育孩子是一件造就他人的善行，对孩子有信心也就是对造物主有信心，而且所有培养和教育的信念就是：让他（她）的潜能得以开发，让他（她）成为一个对别人有益而自己也快乐富足的人。
　　现在我们明白，任何具有永久用处的东西，必须费力得来才会持久，所谓“来得容易去得也容易”，是一句在财富知识上同样适用的话。
　　. 仔细观察是一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师需要它。
　　. 在所发生的一切教育的变革中，最值得人们注意的是，把知识的获得当成一件快乐的，而不是苦恼的事情。
　　. 在儿童表现出疲倦之前功课就应该停止。
　　学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己通过复杂的心智和意志活动所得，就永远归他所有。
　　我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身更具有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。
　　. 记忆了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。
　　. 相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。
　　. 后来我才发现，这类女性是极具教育天赋的。她们几乎是本能地把一种积极的暗示，不断地、自然地传递给孩子，同时又不失去威严。
　　. 积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
　　. 我认为孩子比幼儿到少年这个期间，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。
　　. 没有任何一个成功且具备良好品行的人，不是大自然这位导师的受益者。
　　. 然而，就像从苹果树上采摘果实也需要付出劳动一样，打开孩子心灵通向大自然的窗户，也需要父母的灵性和耐心。
　　. 许多有益的事都开始于偶然而最终变成了必然，转变的关键在于是否最初的善意变成一项可行的计划。
　　. 好环境使孩子性格温柔而富有同情心和灵性，坏的环境使其暴戾易怒或沮丧缺乏信心。
　　. 人们常常会把有价的东西看做是有价值的，而把无价的东西看做是无价值的。
　　. 我们必须承认，教育的艺术，也就是儿童智力、身体和道德的正确的教育方法是非常重要的知识。
　　. 在教育上，我并不相信帕累斯顿的教条，“孩子们生来都是好的”，我宁愿相信孩子都是有缺陷的，但这些缺陷是可在后天的教育中加以弥补的。
　　. 我认为，在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。
　　. 什么是人生的幸福？我认为健全的心智寓于健康的身体就是幸福。一个人的身体和心智都健全、健康，就应该感谢上帝了。二者有一方面不健全，也是枉然。
　　. 在成人后，他们可以承受更长时间的脑力和体力劳动，他们声音响亮，行动敏捷。意大利、德国、波兰的很多家庭长年坚持让孩子洗冷水浴。有的学校甚至把它作为一项必修课。
　　. 一个生命如果要获得更多的力量，他一定要经常到有许多生命生长的地方。
　　. 因此，我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣辱。
　　. 我认为这是最尊重孩子成长规律的做法，因为如果哪一位父母或老师可以根据几道题就判出一个孩子的优劣，他不是天才就一定是一位先知了。
　　. 我认为教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。
　　. 我认为，所有的父母和老师应该把“你有说话的权力”这句话变成一句亲切、美妙、动人的话语，就像很多时候对自己说的一样。
　　. 人培养了自己的习惯，又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量，好的和不好的都同样如此。
　　. 我认为知识如果没有自我发现的特点是不会掌握得很牢固的，同样，知识如果不与运用（哪怕仅仅是出于训练和教育的运用）相结合，则是僵死的，既不利于调动孩子的兴趣，也不利于知识的自我衍生。
　　其实生活中有许多事是孩子们可以自己做的，只是由于身边有可以依赖的人，他们就不做了。放弃了可以自己做的事，也就永远得不到通过自己努力随之而来的快乐。
　　. 我认为，在日常生活中，让孩子通过一定的劳动来换取他所想要的东西，比简单地给予要好得多。
　　. 其实，在孩子的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。不仅如此，这对他以后的生活也有很大影响。
　　. 培养自信，最好的方法莫过于得到肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧；消灭自信，最好的办法也莫过于经常性的否定和指责。
　　. 要告诉孩子，有的知识有永恒的内在价值，有的只有半内在价值，有的则是具有习俗的价值。科学的真理是具有内在价值的，今天有，一千年以后也有。
　　. 在一个人的教育中，情感起着重要的作用。道德告诉人应该怎样做，理智告诉人们用什么方法去做，而情感则告诉人们，愿意怎样做。
　　. 因此，我认为，教育的一个重要目的，还在于培养孩子的情感，唤醒他身上沉睡的爱的情感。
　　父亲，是孩子通往外部世界的引路人。在孩子教育中，无论是性格培养，还是情感教育，无论是知识训练，还是道德、品质的培养，父亲都起着巨大的影响，好的和不好的影响都同样巨大。
　　. 我认为，与自然界万物的生长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐的发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、急切的要求，则是有害的。
　　父亲，是孩子通往外部世界的引路人。在孩子教育中，无论是性格培养，还是情感教育，无论是知识训练，还是道德、品质的培养，父亲都起着巨大的影响，好的和不好的影响都同样巨大。
　　. 我认为，与自然界万物的生长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐的发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、急切的要求，则是有害的。
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