老师教我当校长

教师之友网

老师教我当校长

■四川   李镇西

“老师教我当校长”，这是我经常说的一句话。
这可不是客气话。我到这个学校第一次面对全校老师发言，我就坦诚我对学校管理是外行：“我虽然没当过校长，但有了在座各位老师，我就有信心，更有智慧了。因为你们随时都可以教我如何当校长。”
我没有当过校长，自然有许多不足，不过不要紧，我把自己交给老师们监督评判。2007年1月9日，我在我的博客上发了《老师教我当校长》一帖，帖中说：“我从没有做过校长，因此没有经验。不过不要紧，每一位老师都可以教我做校长。我哪些地方做得好？哪些地方做得不好？还应该怎样改进？这里我公开征帖，请老师们写出帖子，帮助我。我愿意真诚地接受老师们的监督和批评，这样我会成为你们欢迎的校长。”
该文很快引来几十位教师的跟帖——
“希望李校长多听我们的课。”“建议李校长关心老师们的身体！”“看到这个帖就看到了一种力量，看到了可以遇见的未来！看到了孩子们的希望！” “你反复思考认为是对的，请一一坚定而执著地施行，比如制度、理念、人事。事实是你正在这样做。” “对自己事业的淡定，对我们老师的信任，足以让我们感慨万千。愿我们在这样的工作学习环境中，走得更远，飞得更高……”
读着老师们这样的帖子，我真的感到，不仅仅是我在引领老师们，而且我也被老师们引领着。我们的确在互动中一起成长。
不仅仅是通过网络，平时在和老师们谈心或者随意聊天中，我也征求老师们对我的意见和对学校工作的建议，我往往从中获得不少智慧。有老师给我建议：“能否在会议室和办公室添置一些绿色植物，以美化环境，净化空气？”这个建议当然非常好，于是，老师们的办公室和学校会议室便绿意盎然了。有老师给我建议：“你一个人管这么大一个学校太累，也不容易管好，何不让三位副校长各包干一个年级呢？”经过论证，我采纳了这个建议。有老师说：“评优选先，职称评定，纯粹看选票不公平，往往成了选人缘。”这个提醒让我思考如何才能真正做到公平公正，于是，我校的学术委员会成立了。有老师对我说：“学校对老师们的考勤太死板，没有考虑一些特殊情况。”经过了解，确有这种情况，于是我和有关部门研究并改进学校考勤，既坚持学校制度和纪律，又充满人文关怀。有老师在我面前抱怨：“学校的会太多，能否减少一些，以减轻老师们的负担？”于是，我们将教研组长会和班主任会错开，由过去的每周都开，到现在的间周一次。学校体育馆建成了，有老师给我建议：“能否搞一个隆重的开馆仪式，请几位国家级羽毛球运动员为我们做表演？”非常好！我不但采纳这个建议，而且把这件事交给这位老师去操办。这样的例子还可以举很多很多，老师们就是这样教我做校长。
包括老师们对我的批评意见，我也认为是在教我做校长。
我曾经把我的专业成长经验总结为“每天坚持做好‘五个一工程’”。这“五个一”是：每天上好一堂课，每天找一个孩子谈心，每天思考一个教育问题，每天读书一万字，每天写一则教育随笔。到武侯实验中学做校长后，我对老师也提出了这个要求，而且通过一些制度来要求老师们做到。温总理对我校的批示中，特别肯定了我这个“五个一工程”，于是区教育局领导希望我对老师们提出“跑步前进”。但不少老师给我提意见，说自己很难做到“跑步前进”，特别是每天的“五个一”很难做到，工作这么累，如果还要做“五个一”，很累很累。有老师当面对我说：“你不能用你的标准来要求我们！”我冷静一想，觉得老师们的抱怨声中有合理的因素。我们学校的老师都很年轻，许多老师每天不但要上课、备课，而且回家还要带孩子。何况，正如我们不能对学生搞“一刀切”一样，对老师也不能搞“一刀切”，要承认差异，只要每个老师在自己基础上有所提高，就是进步。于是，我放弃了“跑步前进”的要求，对“五个一工程”也只是倡导而非强制。几年过去了，实践证明，我表面是放松了对老师的要求，但实际上尊重差异，区别对待，老师们的专业成长更符合实际，其进步也更真实了。
2008年10月，在初三复习方式上，老师们对学校的某项规定不满意，并采取了比较极端的方式表达这种不满意。说实话，如果换了别的校长，很可能是通过“高压手段”予以“严惩”。但我想，老师们为什么不满意呢？这不满意里有什么合理的因素吗？于是，我分别找老师们谈心。从老师们的口中，我感到老师们的意见不无道理，学校对初三的管理的确有需要改进的地方。于是，我请分管副校长和老师们商量，最后找到了更加符合实际也更加有效的管理模式，这种模式后来给我校的中考带来了前所未有的佳绩，因此这种模式一直沿用到现在。我想，正是因为老师们当初的不满和因此引发的管理改进，才使我这个校长越来越成熟。这不是“老师教我做校长”吗？
我现在尽可能通过各种途径，包括电子信件和QQ聊天，我随时听到来自老师的建议和意见，不断汲取当校长的养料。我还曾经要求每个老师就学校工作提建议和意见，然后让学校行政办公室将这些意见整理归类，我一一阅读并写下批示，然后分别转达给分管校长参考。当然不是说凡是老师们的建议都是合理的，毕竟老师站在不同的角度，可能有些建议不那么科学，但作为校长，我可以和班子成员研究：哪些可行？可行的马上落实；哪些不可行？暂时不可行的给老师们解释。无论可行与否，学校办公室对所有意见和建议都必须书面回复。很遗憾，这项工作还没形成制度。我最近在思考将这项工作制度化，让老师们每个月都写一条对学校工作的建议——至少我打算让教代会代表每月提交一份来自老师们的议案建议。这是我这个校长的锦囊妙计啊！
作为校长，我当然有着自己的主见决断，不可能面对老师们的各种意见和建议眼花缭乱而不知所措，但这里的主见和决断还是来自老师们可供我选择的丰富智慧。
教我当校长的，远不止上面提到的那些人，还有许多著名的教育专家——比如魏书生，比如程红兵，比如卢志文，比如李希贵，等等，我认为他们都是一流的管理大师。他们同时又是我的好朋友，和他们接触，我学到了很多很多。这里就不赘述了。
我永远不会妄自菲薄，相反，我可以自豪而毫不谦虚地说，比起四年前，我现在做校长还是比较称职的，对武侯实验中学的发展我做出了一点点独特的贡献，我的教育思想融进了学校发展，改变甚至刷新了武侯实验中学的历史。正如老师们的评价那样，我让武侯实验中学由一所普通的涉农中学变成了现在的名校。我也不会自我膨胀，把这一切都仅仅归功于自己。当然，我知道我现在还远远不是一个出色的校长，但我有信心不断超越自己，信心就在于有何书记和其他学校干部，有雷局长和其他教育局领导，更有全校教职工，他们会把我继续“培养”的。这是我的心里话——真不是谦虚。