学校特色岂能跟着校长走

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学校特色岂能跟着校长走 2010年04月02日　 作者：朱华贤　　来源：中国教师报

杭州城郊某小学一位姓蔡的校长十分喜爱摄影，曾有多幅作品被当地的报刊所采用。他原先在A校当校长期间，学校就以摄影为特色，组织了十多个摄影小组，每学期都要举行摄影展，一时搞得名声不小。两年前，蔡校长调到了B校，还是当校长。B校原先的特色是书法，也稍有名气。蔡校长到B校后第一个学期只是静观而不动。第二个学期，他决定重新调整，发挥自己的专长，还是以摄影作为办学特色，还是采用他在A校当校长时的那一套方法。如今，B校的摄影活动正如火如荼。那么，原先的书法特色呢？自然是销声匿迹了。还有，A校的摄影特色又怎么样了呢？摄影特色学校的牌子依然挂在墙上，一些泛黄了的摄影作品还依稀可见，但这方面的活动却很久没开展了。道理很简单，现在A校的校长对摄影一点儿兴趣也没有。 　　月亮走，我也走。学校的特色跟着校长走。在中小学，这样的现象何其普遍啊！ 　　学校应该有特色，特色是品牌，也是声誉的另一种呈现形式。问题在于：学校应该有什么样的特色呢？确立学校特色的依据又是什么呢？ 　　作为普通的中小学，特别是义务教育阶段的学校，其办学特色应该是管理的理念和由此衍生出来具体的方法，而不应该是某一种独立于理念之外的单纯的技能训练。管理者应该根据学校本身所具有的特质来决定办学特色，比如坐落的地理位置、学校的硬件设施、生源与教师特点、学校的历史与文化积淀等，把自己独特的先进理念渗透在各项工作中，用理念特色来统帅学校的全部工作。理念深得人心，会有一种无形的力量，必定会在具体工作中显现特色，且能持久。但是，如今有不少校长，把办学特色简单化或机械化，把个人兴趣爱好当作办学特色。校长的特长，就是学校的特色。有的虽然没有直接以校长的特长为旗帜，却是以某些教师的技能为旗帜：我们学校有一二个会拉二胡的教师，学校就以拉二胡为特色。假如第二年，会拉二胡的这几位教师调走了，怎么办？ 　　校长根据自己的喜好决定办学特色，实际上是一厢情愿的权力臆想。更重要的是，它违背了教育要尊重个性的基本规律。每一个学生都是一个个鲜活的个体，他们不但相貌不同，性格脾气、才能智慧、思维方式、兴趣爱好等也往往千差万别。你校长喜爱摄影，并不等于所有的教师都喜爱，更不等于全体学生也喜爱。正像种庄稼要充分考虑土质特点、气候条件和周边环境一样，不是所有的山坡上都适合种苹果的，也不是这一个山坡上种什么都能成功的。本来不适宜种柑橘的，你一定要强行栽种，即使这柑橘活了，也很难结下果子；即使结下了一些果子，也不可能是好果子。如果只是以技能训练为特色，靠一哄而起的大规模群众运动，那只是造声势，装样子，短期内也许能吸引一些人的眼球，但不可能取得实效，更不可能持久发展。种植，因地制宜是关键；办学呢，因校制宜是根本。 　　学校特色跟着校长走，暴露出两个问题：一是管理者先进理念的缺失，对学校特色的理解还停留在极其浅显的层次上；二是急功近利意识强烈。学校特色的形成需要有较长时间的积淀，不是一朝一夕能成就的，但有的校长就想走捷径，用强行手段一炮打响。 　　校长们，冷静些，考虑得长远些，为了孩子的个性发展，为了学生的健康成长！（朱华贤）