略谈农村中小学英语新课程改革

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略谈农村中小学英语新课程改革

2005-4-4   来源：新浪网校园论坛

我看，农村中小学的新一轮课程改革，面临最大挑战的，是有关英语方面的新一轮课程改革。     问题之一：     没有小学的四年英语学习，农村中学的学生能和城市中学的学生同步学习相同的七年级英语教材吗？     看小学英语教学现状：     纵观我镇，中学四所，每所中学所辖小学十几所，其中完小四所。这当中，只有镇完小开设了英语班。了解的情况是，这所完小也只是把英语作为搭头，由一个教师统管(她还要教别的主科课程)。学生学英语，无非是教师让学生像听歌一样，听听磁带而已。学生进入初中，一个单词都不会，能说的是一两句平常不学也略知一二的简单不过的日常英语。     县城城关完小的情况，也好不到哪里去。好一点的，是学生有磁带，听的机会多一些，但学生语法是不懂的，所学教材内容是不明了的。     听说我们这个片（一个镇分四个片）的那个镇完小的英语教师，在去年还被送去参加了市里的英语培训，是培训后上岗的。     我比照一下，要真正把小学的英语搞起来，把我镇四所中学的英语教师全下放到小学教英语，小学英语教师起码还缺一半多。     （事实上，我们的七年级英语科，也从社会上请了代课教师。其他学校，请代课教师的也有。） 吃力的七年级英语课堂教学：     一是课程负担重：很多七年级英语教师，除了要任教三班英语之外，还要担任一个班的班主任。班上的事忙不过来，应付学校的各种常规任务忙不过来（以后我会在教师的减负问题上谈到这些方面），就不要说英语教师去落实对一个个学生英语学习的督查了。     二是课时太紧：我们学习的是人教版教材，每个单元分三部分。从我个人的教学实践看，要基本上好一个单元的内容，第一部分我至少要用三节课时间，第二部分两节课，第三部分一节课。第一部分之所以要用三节课，因为本节内容涉及对本单元所教单词的理解（词汇量大啊）、句型及交际用语的理解以及听力训练等。这里面又涉及许多的活动（任务型教学嘛）。有时，就是一个小小的活动，为充分调动学生的兴趣，就要用一个课时。     就是完成这些内容，学校的课时安排就少了，更不用谈要让学生消化知识、理解知识、应用知识了。（学校安排，每周英语四节课；现在，许多学校补课成风，我看，有其经济方面的考量，这方面，也不能不说是其中的一个重要原因）     我总是想，要是把现行七年级英语教材内容减半，也许情况会好得多。教师们不用天天为赶进度而累死累活，学生们也可充分弥补在小学没学或是没学好英语的缺陷，慢慢消化课本知识，真正提高对英语学习的兴趣，把英语学好。（这个问题，农村英语教师中反映普遍，但在领导层，似乎从无人提及、讨论过）     问题之二：     农村英语教师，提高学历与提高英语教学能力不对等。     原来的领导，都有一句口头禅：教师不搞自考、函授或是学历培训，就不能调动、评优、晋级。所以老师们大都要任选一种，应付了事。     如今不搞强制，只来政策：没有合格的学历，就不能成为合格的教师。没有本科学历，就难保以后能教初中。好，提高学历。于是，教师们大都参加了教育局下设的与各大学联合的各个培训点的学历提高培训。交钱、交钱、再交钱，三年下来，读一个本科，谁不花去一万多（都是领资料，然后参考而已）。     教师中想学知识的有，真正想混文凭的没几个啊？可在职教师没时间学啊。教学工作压力大，没时间看书，想学点知识，也就成了空谈；没有专家、教授专门的教学，专业书籍也难看懂，考什么考啊。     对这一点，我曾在网上看到有人谈及此事，对教师相当的轻蔑，说：快去帮这些人搞点舞弊，写篇把论文吧，凭这可以弄几个小钱。谁知道教师们的难言之隐呢？教师们也是受害者，很多也是迫不得已啊！     所以，我曾经撰文提过，既然教师们每年都要搞新课程培训，要搞继续教育培训，能不能把这两者与学历培训结合起来？让教师们在提高专业技能的同时，也相应的提高了他们的学历。都是要花钱的，两者结合，花的钱就少多了。教师们的承受能力是有限的啊！     我的观点：     初中教师搞本科，学英美文学史，不如搞点英语口语训练；学综合英语，不如更好地让教师们了解小学、高中的英语教材及掌握它们之间的内在联系；掌握必要的英语学习的策略；掌握必要的英语方面的文体常识；学做英语课件及了解如何利用网络来为英语教学服务等等。     这样做的好处，既可以提高教师们的学习积极性，也可以稍微降低一点教师们的学习难度，既实在也实惠。     农村英语教师的水平，也只能是这个样子，不切实际地把他们看高，提高要求，只能等于是做空事，瞎忙呼。     零乱而无条理，请谅。就说到这吧，说了这些，相信网友对我们农村目前英语教学的现状和存在的一些问题，也已略知了一二。（作者：xiaodan850）