接力社携手北师大打造国内首套儿童英语分级阅读图画书

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接力社携手北师大打造国内首套儿童英语分级阅读图画书 　2010年10月29日　 作者：周玲玲　 　

破解儿童英语学习误区 接力社携手北师大打造国内首套儿童英语分级阅读图画书 　　中国教育新闻网讯 10月27日，接力出版社与北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组联合在北京西苑小学召开现场推介会，共同推出一套适合我国5岁至12岁儿童的英语分级阅读图画书——“攀登英语阅读系列”。 　　在推介会现场，西苑小学四年级师生采用“攀登英语阅读”教材上了一堂英语阅读课，师生们用朗读、对话、提问、表演等生动活泼的课堂教学形式，不仅将一堂英语阅读课上得内容充实、气氛活跃，而且将“攀登英语阅读系列”图画书的作用体现得十分完美。“英语阅读课”受到参会师生代表的充分肯定，也得到与会专家学者的精彩点评。 　　据了解，“攀登英语阅读系列”作为“国家攀登计划”和教育部人文社科项目重大科研成果，是中国儿童青少年心理与教育领域唯一国家级重点实验室——北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室的攀登英语项目组系统探索中国儿童英语学习规律和特点，紧扣国家《英语课程标准》所设定的儿童阅读能力发展目标，专门为促进我国5岁至12岁儿童英语阅读能力发展而研发的英语分级阅读图画书。该实验项目历经十几年的研究，先后在全国不同地区的数十所学校进行了近10年的教学实验，不仅吸纳了大量从事一线英语教学的教师的宝贵实践经验，而且采用了大批不同类型学生提出的宝贵意见。研究成果“攀登英语阅读系列” 图画书受到广泛认同和好评。 　　“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。其中，“关键阅读技能训练”是为了提高孩子的词汇学习效率、增进阅读的流畅性而特别设计的，能帮助孩子切实掌握英语当中的关键阅读技能——形音对应技能，让孩子能够根据英语中的形音对应规则进行词汇拼读，做到见词能读、见词能拼、举一反三，使词汇学习和篇章阅读效率大大高于传统的依靠机械记忆的语言学习方式。“分级阅读”则包括六个级别的阅读资源，覆盖了小学阶段英语课程标准要求掌握的主要词汇、句式和语法点，内容涉及儿童生活和情绪情感的各个领域，在妙趣横生的故事中培养语感、扩大词汇量，培养孩子主动学习的能力。 　　首批推出5辑共82册精美英文图画书，分别为“有趣的字母”和“神奇字母组合”（各26册），以及“分级阅读第一级”、“分级阅读第二级”、“分级阅读第三级”（各10册） 。每一辑还分别附赠《家长手册》、《我的阅读记录》和由CCTV9套播音员朗读的CD光盘，用于指导和记录孩子的英文阅读活动。“分级阅读”第四级、第五级、第六级将于2011年1月推出。（周玲玲）

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　家长如何指导孩子阅读图画书？
　　图画书是“攀登英语阅读系列”的主体。除此之外，“攀登英语阅读系列”还在每个级别中为孩子配备了一张故事录音CD，一本《我的阅读记录》，为家长配备了一本《家长手册》，以为孩子提供全方位的阅读支持。以下是给广大家长的一些使用建议。

　　从孩子最喜欢的那本图画书读起：每个级别的图画书都有若干本，例如“有趣的字母”系列包含26本图画书。这些图画书并没有固定的阅读顺序。可以让孩子从他（她）最喜欢的一本读起，也可以分层、分级，让孩子从比较容易的开始读，等孩子有了一定的阅读经验和自信心之后，再逐渐过渡到有点难度的。

　　读图，把薄薄的图画书读出意味来：图画书阅读比较符合儿童形象思维的特点。孩子刚开始进行英语阅读，认识的英文词语还很有限，如果单纯给孩子文字，通篇读下来，却不认识几个词，不但会影响孩子阅读的流畅性，还会打击孩子的阅读自信心。家长不妨和孩子一起读一读那些生动形象的图画，初步领略故事的要旨、获取相关信息。如在开始一本图画书的阅读时，先让孩子快速浏览一遍图画，形成一个对故事的大概印象；然后再引导孩子在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，逐渐通过图画书这种特有的表达方法理解故事。这样一幅一幅画面读下来，孩子不停地挑战自己的猜测能力，不停地修正自己的猜测，不但大大地锻炼了想象力和读图能力，并且经过自己的努力，孩子读完了一个属于自己的故事，获得极大的成就感。

　　读文字，引导孩子读出文字中的节奏、韵律和意义：首批推出的各辑图画书的句式简单、语言结构性很强，家长可以和孩子一起体会其中的韵律和节奏。家长可以为孩子朗读，或者让孩子听配套CD，模仿配套CD进行朗读，和家人或小伙伴合作朗读等，引导孩子感知其中的节奏和韵律，并逐步理解出文字中所蕴涵的意思来。

　　巧妙利用中文支持，提升英语阅读效果：每本图画书的封底上附有一个“中文导读”，介绍本册图画书的设计理念、故事大意及阅读方法和技巧。家长可以根据“中文导读”的提示，帮助孩子理解图画书的大意，选择适合孩子的阅读策略，引导孩子开展系列阅读活动。此外，每本图画书的封三都附有图文并茂的“中英文对照”，家长可以在孩子阅读遇到理解困难时，提醒孩子借助“中英文对照”了解故事梗概，借助“中文”理解句子和词汇的准确含义，更好地帮助孩子阅读。但请家长一定提醒孩子，在英语学习中不要依赖中文翻译，尽量通过阅读图画书发现和领会其中的意义，以免孩子在英语阅读中形成过度的“中文依赖”，阻碍其英语阅读能力的发展。

　　利用配套CD边听边读，图、文、音同步：设计者还在每个级别中为孩子配备了一张配套CD，该CD是由CCTV9的播音员朗读的，以为孩子提供纯正的语音输入。家长可以引导孩子边听CD边看图画书，也可以在晨起或者睡前给孩子伴随播放，还可以利用本CD进行一些阅读活动，如听读、伴随读、跟读等，充分发挥多通道在语言学习中的功能和优势。请家长在过程中鼓励孩子认真听、大胆跟读、积极进行模仿，并对孩子表现出的良好的聆听行为进行及时表扬。

　　借助《我的阅读记录》对孩子的阅读情况进行评价：“攀登英语阅读系列”倡导过程性评价的理念，在过程中对孩子的阅读情况进行评价。基于这样的理念，设计者在每一级中均为孩子设计了一本《我的阅读记录》，用于孩子对自己的阅读过程和结果进行记录。根据不同年龄段孩子的特点及每级图画书内容的不同，每个级别的阅读记录侧重点和活动形式都有所不同。例如在分级阅读第一级中，更多采用的是连线、涂色、走迷宫等形式，而到了第三级，开始加入了故事结构、图片排序等形式的活动。家长通过翻看孩子的阅读记录就可以了解孩子对每本图画书的学习情况。

　　时时参阅《家长手册》，获得有益支持：设计者还在每个级别中为家长配备了一本《家长手册》，帮助家长了解“攀登英语阅读系列”。并根据每个级别内容及学习目标的不同提供了一系列有针对性的家庭阅读活动建议。如针对“有趣的字母”系列提供了“奇妙的语音墙”、“来说‘节奏英语’”、“我的第一本英文词典”等活动，家长可以参考此部分内容和孩子一起开展一些家庭英语阅读活动。设计者非常鼓励家长在和孩子一起进行阅读活动的过程中，根据孩子的实际学习情况大胆地进行创新，设计最适合孩子的阅读活动。

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　　“攀登英语阅读系列”的5大功能

　　“攀登英语阅读系列”的设计遵循中国儿童英语学习的规律，通过孩子们喜爱的图画书的形式，充分发挥儿童视觉加工能力强的优势，营造了便于孩子们理解和接受的内容环境，使孩子在欣赏精彩画面的同时，在妙趣横生的情节中培养语感、扩大词汇量，逐步形成良好的英语阅读习惯，促进听、说、写能力的发展，发展主动学习能力和合作的精神，为孩子的终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

　　激发儿童英语阅读兴趣：内容设计与表现形式贴近中国儿童的现实生活，营造易于儿童理解和接受的轻松语境，大大激发儿童的英语阅读兴趣；

　　促进儿童语言和认知水平的协调发展：强调分级阅读和关键阅读技能训练，契合中国儿童语言与心理发展特点，促进孩子语言水平与认知水平的协调发展；

　　提高儿童的英语阅读效率：图画书、配套CD、阅读记录和家长手册共同搭建多通道、立体化的英语学习语境，让孩子能够自主学习，家长轻松辅导；

　　全面提高儿童的英语素养：以英语阅读为突破口，促进儿童听、说、写各项技能的发展，促进儿童英语素养的全面提高；

　　促进儿童综合素质发展：渗透情感教育和人文关怀，让孩子在英语阅读中接受真善美的熏陶，为孩子终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

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　　“攀登英语阅读系列”的5大优势

　　作为中国儿童青少年心理与教育领域唯一的国家级重点实验室，引领学科学习领域的基础研究，并将科研成果应用于教育实践、服务社会也是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室的重要责任。因此，实验室在做好基础研究的同时，也非常关注教育现实问题的解决，推动教育应用层面的研究。儿童英语学习即是重点实验室的重要研究方向之一。

　　1997年以来，国家重点实验室组织国内外近百名专家学者从基础研究、应用基础研究和教育应用研究等三个层面系统开展儿童英语学习的研究，努力揭示中国儿童英语学习的脑机制，认识中国儿童英语学习的独特规律和特点，更好地理解中国儿童的英语学习过程，提高英语学习的效率和成效。实验室始终围绕以下核心问题对我国儿童的英语阅读开展系统研究，包括：中国儿童的英语阅读学习有什么样的规律和特点？如何在图画书的设计中科学运用不同学科领域有关儿童英语阅读的最新研究成果？图画书在我国儿童的英语阅读中有什么样的重要作用和价值等等。

　　“攀登英语阅读系列”是“国家攀登计划”和教育部人文社科项目的重要科研成果，是经过数万名师生十年检验，为中国儿童量身定制的儿童英语阅读学习读物。与同类英语读物比较，读者就会发现“攀登英语阅读系列”的独一无二之处。

　　坚实的科学基础：北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室从脑机制、认知与行为、教育干预等多个层面，十余年系统探索中国儿童英语学习规律和特点的重要科研成果；

　　权威的研发团队：来自中国内地、香港特别行政区、美国、加拿大的数十位专家及英语特级教师整合各个领域最新研究成果，专门为中国孩子设计的最恰当的英语阅读内容和学习方式；

　　10年教育实验的验证：从2001年9月至今，已在全国20多个省（市、自治区）不同类型的学校进行多轮次实验研究，帮助数万名小学生树立英语学习信心，爱上英语阅读；

　　紧扣国家《英语课程标准》：与教育部制订的《英语课程标准》和主流英语教材紧密结合，内容符合学校课堂英语教学的进度和中国儿童的知识水平，与课堂英语学习形成合力；

　　与小学英语步调一致：涵盖小学英语一至六年级课程内容，不同年龄、不同地域、不同英语水平的孩子，都可以从中找到适合自己的英语阅读书目。

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　在具体内容的研发过程中，设计者们深入孩子的生活，通过对孩子的日常交谈进行录音、观察孩子的行为、与孩子交谈和问卷调查等手段来获取孩子感兴趣的阅读内容，建立阅读主题库，并就具体内容反复向各年龄段的孩子征询意见，确保每一个故事、每一个活动都能够激发孩子的阅读兴趣。还多次召开国内外专家及教师审读会，以保证阅读资源有益于孩子的阅读能力发展。阅读故事内容由美国北卡莱罗纳大学教授Audrey L. Heining Boyton最后审定，有效保证了语言的准确和地道。
　　第三阶段：基于儿童发展的实验与评估

　　“基于儿童发展”是攀登英语阅读系列实验与评估的核心理念。在研发过程中，研究者们将其引入北京、山东、浙江和广州等几十所不同类型的小学英语课堂及其对应的几千个家庭，通过课堂和家庭两个环境中的“实验”考察其适用性，并根据孩子、教师和家长的反馈，对阅读资源在不同年龄段和英语水平的分布进行相应的调整，以保证每个年龄阶段、不同英语水平的孩子均能找到适合其阅读的资源。换句话说，今天大家看到的每一本英文图画书都经过了“迭代循环”的实验与评估，是不同地域、不同年龄阶段的孩子们在阅读中自己选出来的，是孩子们真正喜欢的图画书！这样一来，使得图画书的设计源于儿童，源于儿童的生活，儿童在其中！
　　在实验进行一年之后，研究者们从学生英语阅读的情感态度（学生对英语阅读的兴趣、自信心）、英语阅读能力（包括语音意识、词汇识别能力、阅读的速度和准确性及阅读理解能力）、阅读策略的掌握等方面进行了评估，结果发现，参与实验的孩子在英语学习态度上更积极、英语学习的焦虑及畏难情绪减少，英语阅读的各项技能如语音意识、字母知识、阅读的流畅性、准确性和阅读理解能力等方面也有更好的表现。

　　迄今，北京、山东、安徽、浙江和广东等多个省市的许多学校都将“攀登英语阅读系列”作为英语课堂阅读教学及家庭学习的重要资源。该系列有效提升了孩子的英语阅读兴趣和能力，得到了家长和学校的高度认可。
　　此外，为了让“攀登英语阅读系列”能够更好地满足家庭英语学习的需求，攀登英语项目组特别为家长们编写了《家长手册》，以求用最简单明了的语句、让家长在最短时间内了解该系列图书的内容和使用，帮助家长在精力有限，特别是一些家长英语水平有限的情况下实现儿童家庭英语学习效果的最大化。

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　　“攀登英语阅读系列”的研发

　　“攀登英语阅读系列”的研发建立在长期科学研究和循环实验基础上，该系列从最初的理论研究到推广应用，大致经历了科学研究与论证、实验调研与资源研发和实验与评估等几个重要阶段：

　　第一阶段：深入严谨的科学研究与论证

　　北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组组织国内外专家从脑机制、认知行为和教育应用等几个层面，对汉语儿童英语阅读学习的脑机制、汉语儿童英语阅读的关键技能、有效促进汉语儿童英语阅读的学习方式等进行了长期、深入、科学的研究，并取得了丰硕的成果。例如，对儿童英语阅读脑机制的研究，揭示了中国儿童英语阅读的神经机制和规律；对儿童英语阅读关键技能的研究，揭示了制约儿童阅读能力发展的关键阅读技能及其影响方式；对不同年龄阶段儿童认知特点和英语语言水平的研究，为进行阅读资源的合理分级提供了依据；对阅读内容、家庭环境、儿童自身特点与英语阅读效果的研究，厘清了阅读材料、家庭环境及儿童自身对阅读效果的影响等等。而且，通过将以上研究发现综合应用到儿童英语阅读的教育干预实验研究中，研究者们探索出了有效的关键阅读技能的训练方法。这些研究解决了我国儿童英语阅读中存在的主要问题，为资源研发打下了坚实的科研基础。

　　第二阶段：科学细致的实验调研与资源研发

　　在攀登英语阅读系列的前期研发阶段，专家学者们深入到几十所不同类型的学校和百余个家庭，对一线教师、孩子和家长进行多次、反复的调查访谈，了解他们对英语阅读资源的需求。同时，对国家《英语课程标准》进行了深入、透彻的分析，对我国目前六套主流小学英语教材中的词汇、句型和语法点等进行了分析整理，结合上一阶段的基础研究成果，形成了攀登英语阅读系列的研发方案；方案研发过程中，研究者不仅多次召开国内外专家及有经验的英语教师的论证会，还分别听取了来自北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、香港大学教育学院、香港中文大学等近20位儿童发展心理学家、第二语言学习专家和课程设计专家的宝贵建议；著名儿童心理学家，美国卡耐基梅隆大学的Robert Siegler教授，全美外语教学学会原会长，美国北卡莱罗纳大学Audrey L. Heining Boyton教授，著名教育技术专家，美国哥伦比亚大学林晓东教授和加拿大英属哥伦比亚大学的Linda Siegle 教授等国际知名专家给予了不同层面高屋建瓴的指导和建议；我国著名中小学英语教育专家，中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生、北京市小学英语特级教师王曼怡、马荣花、张鲁静、苏朝晖老师，山东省教研室副主任，小学英语教学研究专家高洪德，河北省小学英语教研员桑晓宁和广东省小学英语特级教师姚达文等国内知名的儿童英语教学专家都在不同层面参与了方案的论证和内容的研发工作。

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中国儿童英语阅读为什么困难重重？ 　　阅读在英语学习中极其重要。按照中国儿童英语学习的规律，当儿童有了一定的英语听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读学习。但简单机械的复现和输入会使孩子产生畏难情绪，只有将所学的知识放到有意义的语言情境和丰富多彩的阅读活动中，才能使孩子保持持久的阅读学习兴趣。各种研究数据表明，中国儿童的英语阅读现状不尽如人意： 　　——英语语言环境的缺乏使得孩子在课堂外很少有接触英语的机会，所学的英语知识得不到巩固应用，特别是小学阶段的英语阅读积累量明显不足，难以与中学阶段的英语阅读学习接轨。 　　——目前一些儿童英语阅读图画书是从英语国家直接引进，它们原本是用于英语国家儿童学习母语的阅读材料，内容难度偏大，中国儿童在阅读中会有畏难情绪，不能有效激发孩子的英语阅读兴趣。 　　——现有的一些英语读物与国家《英语课程标准》、与儿童当前的学校英语学习缺乏关联性，适合不同年龄段儿童的英语分级阅读图画书也不多见，课外阅读不能有效地与孩子课内的英语学习形成合力，共同促进孩子的语言能力发展。 　　——现有的一些英语读物较重视词汇、语法和句式等语言知识的学习，但缺乏对儿童关键阅读技能的培养和良好语境的创设，对制约儿童英语阅读能力发展的拼读、认读等重要技能训练不够，使孩子阅读负担重、效果差。 　　“攀登英语阅读系列”正是针对以上中国儿童英语阅读中的各种现实问题，结合儿童英语阅读的实际需求，整合最新研究成果研发而成的。

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　　“攀登英语阅读系列”的缘起

　　随着经济全球化和社会信息化进程的加快，英语越来越成为世界上学习和使用最广泛的语言，成为不同国家人们交流的重要工具。在新的全球经济与科技竞争中，个体的英语素质在自身发展、国际交流和竞争合作中占有日益重要的地位。

　　2002年秋季，教育部规定我国农村小学自三年级起开设外语课，这既为基础教育阶段的外语教育提供了新的发展空间，也提出了前所未有的挑战。语言环境缺乏和师资匮乏等因素成为制约我国儿童英语学习成效的瓶颈，使得儿童英语学习普遍存在“哑巴英语”、兴趣缺乏、投入大和效果差等问题。这些问题的解决需要以脑与认知科学、语言学、心理学、教育科学和信息科学等领域的最新研究成果为基础，采取新的研究思路和手段，通过探索创新性的英语教育综合方案和模式予以解决。

　　攀登英语学习实验是以解决影响我国农村小学英语课程改革中的“哑巴英语”、英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源欠缺、学生英语学习的积极情感和态度培养不充分以及地区间英语教育发展不均衡等系列问题为目标的综合应用研究项目。自1997年起，在国家科技部和教育部的共同支持下，中国儿童青少年心理与教育领域唯一国家级重点实验室——北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室组织国内外多学科领域的专家集中攻关，开展了第二语言学习的多层面研究，特别针对上述现实问题进行了系统研究，研发了一套综合性英语学习实验改革方案——攀登英语学习方案，并取得了显著成效，促进了全国20余省市近千所实验学校百余万少年儿童的英语口语发展。

　　在科技部、教育部和北京市教委的大力支持下，北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组在研究和促进中国儿童口语能力发展的同时，深入开展了中国儿童英语阅读能力促进的多层面研究，在儿童英语教育应用领域又取得了重要研究成果——“攀登英语阅读系列”。它是数万名师生十余年检验，为中国儿童“量身定制”的英语阅读学习读物。来自脑科学、儿童心理学、语言学、教育学和艺术学等领域的几十位中外专家学者和一线英语特级教师等组成的专家团队，从中国儿童英语阅读的脑机制、认知与行为和教育干预等多个层面开展系统研究，并在全国多个省、自治区、直辖市的不同类型学校进行了多轮次英语阅读实验。

　　“攀登英语阅读系列”的研发建立在“认知神经科学与学习”国家重点实验室长期科学研究和迭代循环实验基础上，是国内外专家集体智慧的结晶，代表着中国儿童英语学习领域的最新研究成果。来自中国内地、香港特别行政区、美国、加拿大的几十位著名儿童心理学家、语言学家、优秀英语教研员、小学英语特级教师和一线实验教师从多学科视角深入研究中国儿童的英语阅读学习特点，结合中国儿童英语阅读能力发展的规律，在整合多个领域最新研究成果和深入学校开展多轮阅读学习实验的基础上，研发了这套儿童英语阅读资源。