高中美术绘画模块以刀代笔作画教学初探 （图文）

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高中美术绘画模块以刀代笔作画教学初探 （图文）

来源：美术报／作者：丽水中学 陈焕雄  

陈焕雄 港口之路

　　绘画是以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造的活动。实践证明，在教学过程中教师教学行为的变化，会直接影响学生绘画能力的获得与提高。因而教师“必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同”。

　　水粉画是高中美术《绘画》模块的内容之一，也是初学者提高色彩表现能力最常用的形式。传统的水粉画一般用笔进行作画，但对初学者来说，以笔作画往往会存在类似的问题。如刚接触绘画的学生，作画时往往是从局部开始，用小笔把物象表面一点点抄袭下来，最后导致只能用笔简单地抄袭对象。而传统水粉用笔作画离不开水的使用。水粉画调色时需要用水，因此画面颜色湿时显深、艳、透，干后则变的浅、灰、粉，学生很难掌握这一“变色”特性而苦恼。水主要起稀释、媒介的作用，调色、用笔和色层厚薄变化，都与水的使用有密切关系。一般来说，适当地用水可以使画面有流畅、滋润、浑厚的效果。初学的学生对水粉画中的水分控制是个难题，要不画得水溢横流，要不干枯发涩，致使画面缺乏应有的效果。
　　而在油画创作中，我们经常看到不少画家以刀代笔、直接用刀来作画，在画布上形成颜料层面和肌理，具有强烈的视觉效果。为此，我们尝试了“以刀代笔作画”的教学方式，直入绘画的精髓，让学生避开上述的问题，在绘画过程中把更多的精力投入到如何发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感上来，从而提高绘画能力。

何谓“以刀代笔”

　　什么是“以刀代笔作画”？顾名思义，就是采用画刀为工具，将颜料画于纸上的一种表现方式。画刀又称刮刀、调色刀、刀笔，用刀来作画能够自然产生刀触、刀痕，让你从中感受到一种明快犀利、刚柔兼备的“刀味”，而使作品呈现出迷人的艺术感染力。就画刀而言，不管具象绘画、抽象绘画还是意象绘画都可以用刀进行作画，表现方法没有严格的区别，只不过用刀的侧重面不同罢了。

　　在目前高考升学压力的情形下，学生不会把过多的精力投入到美术学习中，因此每周一节课的绘画训练最好当堂完成作业。用画刀画水粉画极其简单，仅一把刀、一张纸就可以作画，无需考虑水分控制难的问题，无需太多的画前准备，随画随干，画完即可入夹带走。用画刀制作的水粉画，在干与湿的情况下，颜色干后基本保持原样，几乎不变色，学生课堂练习时也无须再为颜色的干湿变化而伤脑筋。同时，采用以刀为主作画的训练方式，能迫使学生使用大块面积上色，抓住画面几大色块的关系进行训练，而不至于局限于过多的细部刻画。也由于画刀的特性，画面容易产生丰富的色彩效果，学生作画变得更为大胆、自由，且不拘泥于传统以笔作画的调色方式，进而提高学生对绘画学习的兴趣和参与度，在有限的模块时间里尽可能地领悟绘画的乐趣。

“以刀代笔作画”在高中美术《绘画》模块教学中的实践

　　为了让初次接触以刀作画的学生充分感受工具材料特有的性质和特点，在绘画模块中应从学生实际出发，本着循序渐进的原则，进行 “以刀代笔作画”的教学实践，淡化水粉画学习的技法化和程式化倾向，增强学生自由表现的兴趣性，我创设了《刀法游戏》一课，并以学生的体验与尝试作为学习活动的主要方式，进行自我的探索与发现。

　　对现阶段高中学生来说，自由表现的绘画创作应以非写实性意向作品为主，以刀代笔作画追求更多地以色彩间相互对比与和谐的运用、图形间相互结构或装饰作为创作的手段，关注作品中的提炼与概括、变形与夸张、相互组合的大小主次、节奏韵律等作为表现的目标。将画刀用于创作，刀的正面、两边侧面、细细的刀尖、宽厚的刀尾加上轻、重、缓、疾的不同使用手法，会产生变幻莫测的效果。画刀可以把颜料堆积在一起，造成厚实的感觉；刮去画纸上的颜料露出底纹，可以增加空间感；利用刀边一拉、一切、一靠，就能画出挺拔的直线等等，那交织的刀痕、堆砌的色层、斑驳的肌理和刀色之间璀璨夺目的偶然效果。尽可根据个人愿望，以最自由的方式去尝试、去实验、去研究、去创造。

　　通过一个阶段的训练与老师的指导后，我认为可以让学生选择一位自己喜欢的一张名作，有目的地进行欣赏、了解其风格和表现方法，读懂其作品，然后临摹作品，从而丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品表现方法和绘画意图的体验，从中生发出自己的感想。这种创作性的临摹，让学生直接与作品对话，不但能从中学到新的表现技巧，而且能获得鲜明、深刻的美感体验。
　　最后则是自由表现能力训练阶段。艺术课程最突出的特点是让学生获得创造性的体验，在绘画模块教学过程中，让学生从真实而丰富的生活中，发掘自我的情感热点，激发起创作的欲望，然后让学生寻找表达的视角和形式，使用尽可能多的手段，表达他们自己最想表现的所见所闻、真情实感。

“以刀代笔作画”在《绘画》模块教学中的成效与思考

　　经过一个学期的水粉绘画训练，学生从无到有、从知之甚少到不少优秀作品的产生，不仅教学取得了显著成果，学生也更加倾心于美术创作课，而我们通过将学生的作品以展览的形式展出后，更是得到了家长、同行及教研室领导的肯定。我也专程为此在学生间做了一次调查，反馈意见中95%的学生认为：以刀作画具有新颖性和挑战性，克服了以往调色难的问题，学会了用绘画表达个人的想法，改变了以往对绘画只以“形似”作为评价的标准。对教师而言，通过开展刀画课堂创作，从刀留下的痕迹，教师们更是可以捕捉到学生们的心情、情感以及文化素质修养。
来源：美术报／作者：丽水中学 陈焕雄  

陈焕雄 港口之路

　　绘画是以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造的活动。实践证明，在教学过程中教师教学行为的变化，会直接影响学生绘画能力的获得与提高。因而教师“必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同”。

　　水粉画是高中美术《绘画》模块的内容之一，也是初学者提高色彩表现能力最常用的形式。传统的水粉画一般用笔进行作画，但对初学者来说，以笔作画往往会存在类似的问题。如刚接触绘画的学生，作画时往往是从局部开始，用小笔把物象表面一点点抄袭下来，最后导致只能用笔简单地抄袭对象。而传统水粉用笔作画离不开水的使用。水粉画调色时需要用水，因此画面颜色湿时显深、艳、透，干后则变的浅、灰、粉，学生很难掌握这一“变色”特性而苦恼。水主要起稀释、媒介的作用，调色、用笔和色层厚薄变化，都与水的使用有密切关系。一般来说，适当地用水可以使画面有流畅、滋润、浑厚的效果。初学的学生对水粉画中的水分控制是个难题，要不画得水溢横流，要不干枯发涩，致使画面缺乏应有的效果。
　　而在油画创作中，我们经常看到不少画家以刀代笔、直接用刀来作画，在画布上形成颜料层面和肌理，具有强烈的视觉效果。为此，我们尝试了“以刀代笔作画”的教学方式，直入绘画的精髓，让学生避开上述的问题，在绘画过程中把更多的精力投入到如何发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感上来，从而提高绘画能力。

何谓“以刀代笔”

　　什么是“以刀代笔作画”？顾名思义，就是采用画刀为工具，将颜料画于纸上的一种表现方式。画刀又称刮刀、调色刀、刀笔，用刀来作画能够自然产生刀触、刀痕，让你从中感受到一种明快犀利、刚柔兼备的“刀味”，而使作品呈现出迷人的艺术感染力。就画刀而言，不管具象绘画、抽象绘画还是意象绘画都可以用刀进行作画，表现方法没有严格的区别，只不过用刀的侧重面不同罢了。

　　在目前高考升学压力的情形下，学生不会把过多的精力投入到美术学习中，因此每周一节课的绘画训练最好当堂完成作业。用画刀画水粉画极其简单，仅一把刀、一张纸就可以作画，无需考虑水分控制难的问题，无需太多的画前准备，随画随干，画完即可入夹带走。用画刀制作的水粉画，在干与湿的情况下，颜色干后基本保持原样，几乎不变色，学生课堂练习时也无须再为颜色的干湿变化而伤脑筋。同时，采用以刀为主作画的训练方式，能迫使学生使用大块面积上色，抓住画面几大色块的关系进行训练，而不至于局限于过多的细部刻画。也由于画刀的特性，画面容易产生丰富的色彩效果，学生作画变得更为大胆、自由，且不拘泥于传统以笔作画的调色方式，进而提高学生对绘画学习的兴趣和参与度，在有限的模块时间里尽可能地领悟绘画的乐趣。

“以刀代笔作画”在高中美术《绘画》模块教学中的实践

　　为了让初次接触以刀作画的学生充分感受工具材料特有的性质和特点，在绘画模块中应从学生实际出发，本着循序渐进的原则，进行 “以刀代笔作画”的教学实践，淡化水粉画学习的技法化和程式化倾向，增强学生自由表现的兴趣性，我创设了《刀法游戏》一课，并以学生的体验与尝试作为学习活动的主要方式，进行自我的探索与发现。

　　对现阶段高中学生来说，自由表现的绘画创作应以非写实性意向作品为主，以刀代笔作画追求更多地以色彩间相互对比与和谐的运用、图形间相互结构或装饰作为创作的手段，关注作品中的提炼与概括、变形与夸张、相互组合的大小主次、节奏韵律等作为表现的目标。将画刀用于创作，刀的正面、两边侧面、细细的刀尖、宽厚的刀尾加上轻、重、缓、疾的不同使用手法，会产生变幻莫测的效果。画刀可以把颜料堆积在一起，造成厚实的感觉；刮去画纸上的颜料露出底纹，可以增加空间感；利用刀边一拉、一切、一靠，就能画出挺拔的直线等等，那交织的刀痕、堆砌的色层、斑驳的肌理和刀色之间璀璨夺目的偶然效果。尽可根据个人愿望，以最自由的方式去尝试、去实验、去研究、去创造。

　　通过一个阶段的训练与老师的指导后，我认为可以让学生选择一位自己喜欢的一张名作，有目的地进行欣赏、了解其风格和表现方法，读懂其作品，然后临摹作品，从而丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品表现方法和绘画意图的体验，从中生发出自己的感想。这种创作性的临摹，让学生直接与作品对话，不但能从中学到新的表现技巧，而且能获得鲜明、深刻的美感体验。
　　最后则是自由表现能力训练阶段。艺术课程最突出的特点是让学生获得创造性的体验，在绘画模块教学过程中，让学生从真实而丰富的生活中，发掘自我的情感热点，激发起创作的欲望，然后让学生寻找表达的视角和形式，使用尽可能多的手段，表达他们自己最想表现的所见所闻、真情实感。

“以刀代笔作画”在《绘画》模块教学中的成效与思考

　　经过一个学期的水粉绘画训练，学生从无到有、从知之甚少到不少优秀作品的产生，不仅教学取得了显著成果，学生也更加倾心于美术创作课，而我们通过将学生的作品以展览的形式展出后，更是得到了家长、同行及教研室领导的肯定。我也专程为此在学生间做了一次调查，反馈意见中95%的学生认为：以刀作画具有新颖性和挑战性，克服了以往调色难的问题，学会了用绘画表达个人的想法，改变了以往对绘画只以“形似”作为评价的标准。对教师而言，通过开展刀画课堂创作，从刀留下的痕迹，教师们更是可以捕捉到学生们的心情、情感以及文化素质修养。