株洲市天元区推进“活力课堂”教学改革纪实

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让课堂焕发生命的活力

——株洲市天元区推进“活力课堂”教学改革纪实

作者：通讯员 陈平 何其钢 记者 刘茜



     “我补充……”、“我还想说……”、“我发现……”、“我质疑……”、“我总结……”，这几种声音在教室中传播着，让人感受到了生机、活力、自信、大方、张扬。
12月17日和18日，天元区举行“活力课堂”优秀成果大批拼总决选。在现场，100多位通过网络征集的社会各界评委，10多位来自省、市教育科学研究院的专家评委，还有各学校征集的300多位家长评委，通过11堂精彩、生动、开放的教学课，感受到天元“活力教育”的魅力、热血沸腾。
    十年磨一剑。近年来，天元教育树白鹤、并泰山，建天台、立银海、兴栗雨，建设农村合格学校，从一片荒凉走向现代都市。2010年湖南省义务教育均衡发展现场会在这里召开，国家教育部在株洲的统一抽测中，天元区小学教育质量综合评估获得株洲市第一名，中学获得第二名，全国校园阳光体育先进区，湖南省第二轮教育两项督导评估先进区，……一块块金字招牌，印证着天元教育的实力与后劲。
    “设施设备先进了，校园环境更美了，现阶段学校亟需充分挖掘文化内涵，构建和谐校园文化氛围，课程文化是学校文化建设的核心，学校文化建设首先要从课堂教学开始。”天元区教育局局长董运喜如是说。
                     “活力课堂”改革从行政推动到项目拉动
    激发学生学习积极性，促进学生主动有个性的学习。2009年，天元区教育局把出台了《关于创设 “活力课堂”、深化课程改革指导意见》，在全区中小学推广以“自主探究、小组合作、民主和谐、快乐有效”为主要特点的“十六字”教学模式。
    接下来，重修评价机制，课堂评价的颠覆，孩子学习评价也一改“一考定终身”的惯例，把平时小组合作学习的表现作为成长评价的重要内容，占成绩的40%，这些都让教师和孩子一下子不适应。周老师是市级语文学科带头人，但与活力课堂的对接时，生成性和小组合作学习的活力就明显不够了。周老师说：“活力课堂改革是一场革命，让我经历了误解、迷惑、阵痛和醒悟，原来孩子们需要的是他们自已的课堂”。
    天元区还把校长作为“活力课堂”第一责任人，管理团队直接对”活力课堂”推进工作负责，“活力课堂”的工作成效直接与绩效考核挂钩。各校要发动学科骨干，成立攻坚团队，先突破优势学科，以点带面，边实践边总结，条件成熟后全面推广。
    评价机制是个指挥棒，老师和孩子们都感受到了“活力课堂”改革给他们带来校园生活里的新空气。
    “活力课堂让我们的感觉特好，同学们有什么想法都可以分享，很多同学课堂表现加分很多，我真的很羡慕。”一直成绩优异的五年级李紫涵同学说。
    2011年5月，“活力课堂”作为一个主要项目，被天元区教育局写进“让学生健康快乐成长项目”实施方案中并向社会公开承诺，9月，又下发了《天元区全面推进“活力课堂”的实施意见》确立了“用至少3-5年的时间，分三个阶段打造天元区区域教育品牌——‘活力课堂’的战略目标”；局长亲自撰写了《天元区“活力课堂”建设整体构想》，为“活力课堂”稳步推进描绘了一个蓝图。
                              “活力课堂”改革从校本活动到盟校联动
    天台小学的“生命教育”，白鹤小学的“活力教育”，银海小学的“美的教育”，泰山学校的“三雅教育”……,每个学校的都在做着自已的特色，但没有更多的思想提炼、特色定位，是很难取得成果的。如何把学校的理念特色和活力课堂建设结合起来，使城乡每个学校要有自己的思路、自己的品位，要创造性地开展教改活动，摸索出学校的活力课堂的主要特色和形式。
    区教研室组织了一系列教研培训和视导活动，组织了“校校通”活力课堂研讨指导活动，营造了一种很好的推进”活力课堂”建设的氛围。各校在宣传发动——环境布置——培训引领——课堂摸底诊断——制定“活力课堂”评课标准——成立攻坚团队——推出骨干示范——开展课堂竞赛等方面不断摸索，取得了不少成绩，一些优秀集体和个人脱颖而出，站在了教学改革的最前线。
    天元区在原有“城乡结对”的基础上，按照“地缘相近、规模匹配”的原则划分6大盟校（白鹤盟校、银海盟校、天台盟校、泰山盟校、滨江盟校、师专附中盟校），以“盟校结盟教研”为龙头和突破口，开展实施“结盟捆绑考核”。3月份开始， 6大盟校积极主动查找各自的“活力课堂”管理以及阻碍课堂效益提升的问题，并各显神通，精彩上演集中教研活动。
     各校上下联动，在教学研讨、集体备课、质量分析、资源共享等方面达成了空前的默契，成效显著。以白鹤盟校为例，白鹤小学金绍荣校长就主动和农村学校王家坪中心校、凿石学校、金龙学校取得联系，就“活力课堂”的创设推进工作进行研讨，对于6月份的质量分析，寻找问题，拿出切实可行的方案。
    自“活力课堂”推进过程中采取盟校结盟方式以来，农村中小学校收获也很多。其中，今年赛课获奖就达10多节次。例如王家坪中心校小学英语教师曹果婷老师在2010年到2011年两年时间里，就先后取得了全国赛课一等奖、省市区各级英语竞赛一等奖。另外，与师专附中结盟的马家河中学的冯浪老师9月代表株洲市参加省物理赛课得到省一等奖；与滨江小学结盟的栗雨小学的语文教师袁春燕老师获得株洲市小学语文综合素养大赛一等奖。
                                  “活力课堂”改革从阶段律动到系统共动
    天元区的“活力课堂”创设分“全面推进”、“区域均衡”和“形成特色”三个阶段。目前，进入到 “全面推进阶段”的“首轮推广”环节。值得一提的是农村学校，在下半年株洲市教育局、教科院等单位联合进行的农村学校的视导活动中，天元区的王家坪中心校、长岭中心校等农村学校的“活力课堂”创设工作受到了市教科院的表扬。王家坪小学新聘英语教师曹果婷老师，自开学以来2个月时间，她大胆创设的“英语活力课堂”收效明显。株洲市小学英语教研员评价说：“曹老师创设活力课堂，真正体现了‘自主探究、小组合作、民主和谐、快乐高效’的活力课堂理念”。
    如果说，这次天元区“活力课堂”优秀成果大批拼活动是 “全面推进”阶段的“典型示范”话，之前走过的“学科创模”让“十六字”理念成为教学评价的基本框架。
    师专附中运用“活力课堂”理念创建了“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”的“四学模式”， 从校长到每一个任课老师都身体力行，在全校范围内大力推行“四学模式”。
    长岭中心小学发挥集体研究优势，这次参赛的李黄金老师的课就是教研组集体智慧的结晶，他们通过集体研讨，在提升的同时，也达到普及活力课堂目标。
    泰山学校更是对课堂教师做出时间上的明确要求，创设“一二一”双主体教学模式，其三个基本环节是任务驱动→自主学习→10分钟，合作探究→互动展示→20分钟，拓展提升→检测反馈 → 10分钟，给学生充分的自主、合作学习时间。
    “教学有法、教无定法”。天元区学科创模只是贯彻“活力课堂”理念的一种行走方式，而下一步的“实践模式”、“遗忘模式”和“形成风格”过程，将学生在活力课堂上的快乐值、成长值、减负值和双Q值等纳入教学评价体系。据天元区主任督学黄子金介绍：“建立模式是为评价课堂立标，给无法掌握活力课堂理念的教师提升之用，真正的活力课堂是没有模式的，教师的风格将影响课堂，但不能主宰课堂。”
    让课堂焕发出生命的活力，让课堂真正成为学生的舞台，让课堂真正成为师生精神的天堂，天元区正努力着让教师和学生都能完成从“师本”到“生本”的华丽转身。