木犁教育：让生命像花儿一样绽放

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木犁教育：让生命像花儿一样绽放

时间：2009-12-01 来源：学校品牌管理  作者：曹玉辉

让生命像花儿一样绽放 学校文化无论显性的还是隐性的，我以为都是一种对师生当下生活的引领，一种润泽生命的智慧，一种和谐精神的铸造。“开启智慧，润泽生命”是学校文化建设的终极目的。 设计校园, 让触目所及的美激动心灵 校园里的景点、文字是显性的，但一直被认为是隐性课程，就在于它们的作用是潜移默化的。对于孩子，只有那些触目就能让心灵激动的美，只有他觉得自己就是那草、那花、那片绿叶，而产生了“由物及我的移情”，才能有潜移默化的作用。 我们的校园建筑朴素，景点简单，所有的景物都因十分的儿童化而给人笑盈盈的感觉，似乎都有灵性和呼吸。《六艺柱》以我国古代教育的“艺礼乐射御书数”，指向全面发展的六年小学学习。《荷竹亭》种竹数杆，只为传达一个理念：“未出土时先有节，待到凌云尚虚心。”走进餐厅，映入师生眼帘的是一幅简单的循序而行的企鹅壁画，题为“生命的秩序”。较之“文明就餐规定”是抽象了些，但学生是懂的，从就餐的秩序就知道。校墙上只有蓝天白云和草地，却不着一字尽得风流。用水泥和颜料做成的《七彩叶》形态各异，色彩缤纷斑斓。一个个天真活泼的孩童从树叶中间欢腾而出。一棵棵棕榈、枫树、石榴树挂上一个小牌子，又立刻风情万种 ： 掌掌相印：没有一丝纤尘，装点楼台方塘半边的葱郁，人景相宜水墨淡青，无不温馨。 铮铮棕梁：顶风冒雨捐蓑笠，避暑迎晴送翠凉。”只为让生命灿烂，让思想斑斓。 红消化泥：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”纷落的火红燃尽，只为捧起枝头灿烂的晶莹。 学校师生，来来往往，偶尔驻足，低声诵读，悄声交谈。读完了一段美文，也读懂了一个生命。瞬间，人与自然与美就如此混沌地交融了。 所有的景物设计，都突出智慧和生命的主题。即便是厕所，我们也把它整治得温馨可人：顶上有绿藤，壁上有鲜花，冲刷的水管便道底边轻轻地流淌，如厕处挂着诗词小令、谜语幽默，洁净的洗手盆，宽大的美容镜……把厕所变成了放松的好去处，也把 “厕所若干管理规定”化解于无形，走进这样的厕所，谁能不文明？ 我们的校园里找不到“开拓”“进取”之类的大词，甚至连勤奋刻苦的字样也没有，但师生时时都在开拓进取，天天都在勤奋刻苦。因为我们用校园里触目所及的美，淹没了冰冷的规章制度，用散落在校园各处的开放小书架，用一幅幅和大师并排着悬挂的学生的书法作品，用英语字母广场……营造了智慧的氛围，温润了师生的心灵。 我相信，从这个环境里走出去的师生，一定能带走超越景物的感受，在生命的潜意识中隐藏，隐藏又会变作一种观照生活的眼光，一个生命的出发点。 享受“现在”, 让生命像花儿一样绽放 长期以来，一直有人认为“现在”是为了“将来”作准备。其实，这是对教育的一个误解。“教育是一个生活过程，而不是为未来的生活而做的一种准备。”（杜威）因此我们应该“珍惜每一天，把每一天都当作一个独特的生命看待，我们能够欣赏和享受的只有现在。”（叔本华）享受‘现在’，让生命像花儿一样绽放”是我们一直追求的学校文化价值观。 我校的学生都有一个成长袋。那些手工作品、师生评语，那些生日贺卡，阅读卡、背诵卡……全都真实的没有丝毫做作。兴趣爱好因同化心理而相互影响，才艺特长因竞争意识而相互学习。多元智力成就了多样化的发展，多样化的发展又让每个学生每一天都有成绩，都有成长的快乐。 校园里的“温馨港湾”，每天贴着当天过生日孩子的名字，虽然只是简单的一句“happy birthday”，虽然只是校园广播里点的一支歌，却让孩子们享受了当下的快乐，有了享受爱表达爱的机会。爱人者人恒爱之，张集小学的今天也许就是爱与被爱的结果吧。 2005年，我们创办了『木犁教育』网站，给师生一个展示的平台、发展的空间。在《木犁视界》点燃思想火花，写教育随笔尽在《萤窗细语》，探讨《本色数学》。在《茶余饭后》聊聊奇闻，侃侃趣事，啦啦家常，谈谈心事，都是满足。学生则在《蓬头稚子》《童言无忌》《我读我秀》《学生书社》里，体验、分享成长的喜悦和烦恼。一个版块就是一个思想的停车场；一篇文章就是一犁新鲜的泥土。按住鼠标拉下去，快速浏览的感觉已不是看文章，而是释放一种能量了。忙碌依恋间，一个乡村小学就这样被每天的快乐填满了。木犁网站成了师生生命的驿站，也成了学校的品牌。 打造特色，使师生享受有情趣有追求的生活 打造特色，给学生提供机会和条件，让学生的手眼口心都动起来，让生命以最活跃的形式投入学习，过一种有情趣有追求的生活。本着学校文化建设的这一理念。我们致力打造墨香校园、书香校园。凭着书香和墨香，把中国的精神、传统的文明，生动地介绍给了学生。 营造氛围。《羲之广场》上，大书法家王羲之塑像， “书法浮雕” “书法石桌”相映成趣。通往厕所的主干道上是 “厚积壁”，篆书、隶书、楷书、草书、行书相间；对联、中堂、条屏、扇面、手卷、信札满墙，把中国的书法艺术似行云流水般展示给学生。 开发校本课程。书法指导课、欣赏课和文化研究课，每天任上一节，每节２０分钟。或软笔或硬笔，每人每天一定要写一张。开始还得作为任务规定，后来由于欣赏课和文化研究课的引导，老师渐渐陶醉其中，学生也跟着着了迷。因为学校天天的展示，因为南来北往的参观者，人人都想自己的书法拔粹，苦炼书法也就成了自觉的行动。在书法世界里,几乎一切都是可能的,因为这是一个浑然一统的世界。审美、毅力、情感、态度、过程、感觉、悟性统统都有了。写字时不由自主的正襟危坐，欣赏时不由自主的精神飞动，正是这不由自主的“移情”，一步步引领师生脱离了低级趣味，走向高雅。一支毛笔，一瓶墨汁，一张白纸，放纵涂抹中，不同的心性，如春日里不同的花，以不同的形式，开放。 书法与典籍向来相互灌溉、相互滋润。读书、充电、洗脑，在新课程改革中，我们就是供起这些法宝激动教师、滋润学生、沸腾学校的。“每周读一本书，每天写一千字”的目标，把老师领进“书”的世界； “教师读书沙龙”，零距离交流，面对面讨论；在“读书时间”，师生同时读书；“同读一本书”“同背一首诗”，的活动不仅促进了交流，也建立了亦师亦友亦学兄的新型师生关系；“赏诗会”“读书秀”师生共展风采； “好书推介台”“好书交换站”让好书在全校漂流；资源共享；开放书架，少了在规定时间到图书室借书的限制，更是加大了了师生阅读量。 各种各样的读书形式，无非表明：要让师生成为读书人的意志。其实读书就是读书，本不需要这许多形式。但对于师生来说，智慧构成的一种生命力，时时要求展示，展示才能感到自身的强健。只要看一看师生那一本本图文并茂、书写隽秀的读书笔记，谁都会油然而生一种“读书养人”的感叹。全校师生就这样一天天读去，一月月读去，读得校园一片滋润。 在这个充满笔墨趣味的团队里，在这个弥漫着浓浓书香的校园里，读书写字已不是传统意义上的传授知识和技能，而成了对一个人灵魂的内在和谐的塑造。一年365天，开放书架里的书不曾丢失一本；一天24小时，校园里不曾见到一片纸屑；全校上千名学生，没有过任何伤害花草树木的行为。一群农村的“土”孩子渐渐“洋”气，应该是对“和谐”的一种诠释吧。 事实证明，学校文化“必须向人这个整体说话，必须适应人的这种丰富的统一体，这种单一的杂多。”（朱光潜《谈美书简》）才能实现 “开启智慧，润泽生命”之目的。