“模”法作文与张扬个性

管季超0712

“模”法作文与张扬个性

金新

全国各地的中高考近在眼前了，一个偶然的机会在新浪财经频道“沪深股市滚动资讯”上看到闻“风”而动之“巧夺”高分的袁氏“模”法作文，不禁吓了一跳，怎么中小学语文作文教学与股票信息有了“相提并论“的缘分？
这是北京大学音像出版社出版的教学录像带，自称乃几十所全国重点中小学及148位一线教师联名推荐的高分“作文秘籍”，系“国培计划”，曾经为少数教师服务的教学方法今天直接为学生面授机宜。据说用了之后“10分钟茅塞顿开、思若泉涌，3天脱胎换骨、文笔流畅，7天有‘模’有样、跃然纸上”。
有人说股评家倘若真能够知道股票“秘诀”，他（或她）早就自顾自发财去了，还轮得到可怜巴巴任人宰割的股民？是故，喜欢听股评的人一定是不谙股市投机黑暗而上当受骗的的无知散户！
话说得太难听。不过，在时下金融乱象里，确实有点警醒迷途“羊羔”的作用。
鲁迅早在1933年12月15日的《申报月刊》第2卷第12号上便以洛文之笔名发《作文秘诀》一文，针对有人讨要“作文秘诀”不无幽默地调侃道：“作文却好像偏偏并无秘诀，假使有，每个作家一定是传给子孙的了，然而祖传的作家很少见。自然，作家的孩子们，从小看惯书籍纸笔，眼格也许比较的可以大一点罢，不过不见得就会做。目下的刊物上，虽然常见什么‘父子作家’‘夫妇作家’的名称，仿佛真能从遗嘱或情书中，密授一些什么秘诀一样，其实乃是肉麻当有趣，妄将做官的关系，用到作文上去了。”
迅翁教人作文“情郁于内”而得心应手，盖因其作家型教师，行家里手者也。
袁氏者袁志勇也，尽管头衔一大串，“特级教师、教育部‘跨世纪原定工程’首批国家级中青年骨干教师、北京市中青年骨干教师、北京市语文学科带头人……”， 但是否文章创作之高手，未见一篇即便不吸人眼球之文学作品，不好说。
当然，教育体制下的“空手套白狼”者多，以出题出教辅垃圾一举成名者多，并不意味着“猴子称大王”一定“山中无老虎”。
只是，一个自身无法“下水作文”抑或不会创作的人能把作文教得“得心应手”，那他的“秘诀”必然是作文模式化。
     其实，热衷作文模型者早已有之——
     记得1987年笔者在轮值主编《作文通讯》时，全国“十三校”之一的天津南开中学有个田姓老教师搞得不亦乐乎，还专门写了一本16开大的“专著”；嗣后替《中学生语数外》写专栏文章，发现南京金陵中学也有个俞姓教书匠走火入魔，编了一本谈写作模式的小册子在杂志上连载……
学生文章写不好，甚至写不来，于是乎，有些自以为得八股文神韵的教坛“名家”，便想起为学生“排忧解难”，用心可谓“良苦”。诚如其许人所云，“八股文（主动对号入座，将“写作模式”与“八股文”挂钩，还算明智）在产生之初，曾对当时读书人的写作起过积极的推动作用”，但准确地说，那产生之初还不是“八股文”，就像眼下的新概念作文一般，“后来代代相袭，不思变通，走向僵化”，方沦落为名实相符者，而此又绝非“那是另一回事”可以敷衍过去的。“八股”，破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股，一股也不多不少，无所变通，只有僵化，是推崇模式化的必然结果。能够断言，写作模式必将引诱莘莘学子走向语文核心能力作文之毁灭。
在文章分析与作文教学中，把根据文章规律对文章成分所作的系统排列，概括成能演绎的程式或模型，这本无可厚非。问题是写作教学系一种审美活动，亟应对这一相对静止的思维模型（模拟形态）作绝对动态的研究，即放在同一文体抑或同一作者的文章“长河”里进行变化性规律的探索，熟悉共性，把握个性。王羲之所写的“之”在其《兰亭序》内为数颇众，然而写法没有一个重复的，而不重复的“之”之间构成了内在的隐性的动态世界，书法学习之际，任何“只见树木，不见林”的做法，均会影响书艺的长进；学书如此，习文也是这般。鲁迅从“彷徨”到“呐喊”，其文思维模型的辗转迁移是何等微妙啊！
特别是，写作者总是以个人独特的姿态进行个体劳动，所以，各类文章的意蕴是贯注在文章生命机体的精神能量，是作者对社会与自然独特的审美发现和认识，好像从朦胧的火星中吹出的明亮的思想；而不是“水平线”以下的思想的平均值。
写作是为了表达思想。思想是内容与形式自然而完美结合后的升华。以形式去桎梏内容，思想便失去了个性，没有个性的思想是什么？假如有没有个性的思想的话！1957年1月的《诗刊》创刊号上刊登过*****关于诗的一封信，其中提到：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”说的是近体诗的格律，对于如今身陷写作模式囹圄的我们，堪谓迷津指点。新诗乃自由诗，文章亟需“自由”啊！
鄙人教学之余爱好杂文随笔写作三十几年，为文数以千计，教与写“共生”的最大的感受就是文章作法与写作模式不是等号关系，前者虽有其存在的空间，可千万别让文章的大体作法阻碍思想冲破形式主义的牢笼，以落入因模式而“为赋新词强说愁”的尴尬地步。水因体而赋形，思想焉能因体而赋形？
是先有内容之输出后有形式之自然形成，还是先有形式之既定后有内容之“削足而适履，杀头而便冠”，似乎没有阿凡提“是先有鸡，还是先有蛋”那种哲思难度。
一个学生碰上一位真正擅长于舞文弄墨的语文教师，那是他一生的幸运：数学是自然科学的基础，语文是基础的基础；作文则是语文的高端要素。
袁先生之九步构思法、六步成段法、五步成文法、六步构思法、五步成段法、新“五步成文法”，是不是九股文、六股文、五股文？
不得而知。
可知的是，一旦属文有了固定法则，想来大抵类“戏法“者流！
摒弃僵化静止的写作模式，期望达到什么要求呢？一言以蔽之：张扬个性！
“写作文太简单了！”有“模”法作文既得“利益”人说。
复杂的思维活动简单化的原因是创新思维沦落为一门意在“炫示”的技术活儿。
这颇像女人“天然去雕饰”之丰臀肥乳，在人为硅胶之造型“美化”下显得俗不可耐，令人厌恶。
     刘文典是民国时期的大师级人物，他教学生的“作文秘诀”是“观世音菩萨”五字：“‘观’乃多多观察生活，‘世’乃需要明白人情世故，‘音’乃讲究音韵，‘菩萨’则是要有救苦救难的菩萨心肠。”
呵呵，难也哉，难也哉！
何如袁氏“模”法作文教学录像带，“靠作文上北大，袁志勇创造‘作文神话’三十年”耶，仅需破费591元人民币，就能化腐朽为神奇，“8小时冲刺满分作文”！
                                   匆匆于2012年5月18日20时