美国中学作文教学中的“非常6+1”

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美国中学作文教学中的“非常6+1”
   冯 为 民

央视有一档知名节目叫“非常6+1”，关注的重点始终放在普通百姓身上，每一个人都是主角，每一个人都可以站在这个舞台上。“非常6+1”秉持创意无限、惊喜无限的理念，选手将在6天的时间里接受严格的针对性的专业培训和包装，并以激动的心情等待辉煌的第7天的到来，选手这6+1的不同寻的重要经历，不仅能够真切体验艺术道路所需要付出的艰辛努力，而且能够品尝到穿越星光大道、登上梦想舞台、展示风格独具才艺的快乐与幸福。在70分钟的节目中，将有三位选手先后踏上辉煌的梦想舞台，都以全新的面貌彰显明星般的风采。“非常6+1”以平民化的视点，挖掘生活中普通百姓的艺术潜质，全力成就普通人的明星梦想，运用独特的创新手法铺就普通人的星光大道，创办多年来一直较具品牌价值，收视率也较高。“我的梦想，我的舞台”这是所有登上“非常6+1”舞台者的切身感受。
作文教学也应该关注每一个学习者，每一位学生都有成功写作的可能，每一位学生都有可能由普通者一跃而成为明星的可能，只要进行有针对性的强化训练，就有可能具有相当的专业水准。在美国中学作文教学中就出现了一种期待普通学生在写作训练中能实现华丽转变的“非常6+1”作文评价标准。这个“非常6+1”评价体系对培养学生的作文兴趣，整体提高学生的作文水平具有重要意义。笔者对美国中学作文教学中“非常6+1”评价标准也是刚知道不久。
2012年6月1日下午，听了一个报告，报告的题目是《美国中学写作教学》，报告人是来自美国弗罗里达大学教师教育学院的傅丹灵教授。傅教授是美籍华人，已在美国生活了近30年，她对美国中学的作文教学颇有研究，成果丰硕。报告的内容很丰富，其中的“6+1”作文评价标准给人以一新耳目之感，所以本博文就冠以“非常”二字。
美国中学作文“非常6+1”评价标准中“6”的具体内容是这样的：第一项标准是主旨，即中心内容；第二项标准是结构组织，主要指段之间的内在结构；第三项标准是个性，主要指个人的语气和作者风格；第四项标准是文辞选择，只要指作者表述观点所用的词汇量；第五项标准是语句通顺，只要指语言的节奏感和流畅度；第六项标准是惯例，主要指约定俗成的语法拼写规则。而“1”的具体内容则是文面，主要指卷面的呈现与美观。初看这“非常6+1”似乎非常简单，但却体现了美国中学作文教学中的价值取向和重要导向，这与中国的中学作文评分标准是很不相同的。
中国中学作文评分标准以“高考作文评价标准”最为权威，分“基本等级”和“发展等级”两大层级，“基本等级”是“水平要求”，“发展等级”是“选拔要求”。中国“高考作文评价标准”中“基本等级”分4等，分别是：切合题意，中心突出，内容充实，感情真切，结构严谨，语言流畅，字体工整，符合文体要求；符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚，大体符合文体要求；基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字迹潦草，大体符合文体要求；偏离题意，中心不明或立意不当，没什么内容，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难辨，不符合文体要求。“基本等级”立足于内容与表达两个视角。“发展等级”主要指“深刻、丰富、有文采、有创新”。从基础等级看，中国中学作文首先强调的是“审题”，而美国中学作文却很不以为然，为什么有如此差别？中国的中学生写作多为“命题”、“命意”，而美国的中学生写作则强调自由写作。在美国的教育者看来，“命题”、“命意”作文束缚了学生的思维，长期以往会抑制学生创造能力的培养，美国是一个十分崇尚“创造力”的民族，学生自己也都不情愿跟着别人的“命题”、“命意”转。美国教育者认为，中学生作文首要的就是看“主旨，即中心内容”，只要文章中心突出，主旨鲜明就好，说明写作者有思想，有思考。美国中学作文的第二条标准也很值得关注：“结构组织，主要指段之间的内在结构”。这条标准很特别，与中国的标准也完全不同。中国强调“结构严谨”、“结构完整”等，主要体现的是文章学要求，美国的标准则强调的是个人的思维品质，中国的“结构”要求带有一定的“规范性”，因此就不可避免地出现套作与宿构，有的也就难免程式化，有的甚至死守教条。美国标准的出发点就是防止套作与宿构，强调“段之间的内在结构”的自然与合理且有内在的自我逻辑性，力求反映学生的实际思考能力。美国的第三项标准是“个性：个人的语气和作者风格”，这很重要。作文必须有个性，作文强调的是智慧思考与灵性表达，文如其人，作文没有个性人就会缺少鲜明的个性，个性在表达（进行语言交际）时的“语气”中表现得尤其显著，因此有所强调。“作者风格”也很重要，每个人都有自己的“风格”特征，作文中需体现出来。有个性的作文就会避免撞车、避免抄袭，张扬个性，彰显才情。美国的4-6项标准就是强调语言表达的规范、流畅和美，有量的要求，也有质的要求，强调作文时不仅要作者意识，还得有读者意识，这也很重要，写作就是为了传播，读者的反映程度可反映作文的质量。以上的6项指标是必不可少的，既有内容的，也有形式的，既有章法的要求，又有个性的要求。而另外的“1”，即“文面：卷面的呈现与美观”却是可有可无的。美国中学生的作文成品要求重新誊写清楚交给老师，而且要求单独装订，这样就要求学生要有动手意识，又体现自己的审美水平，如果卷面的呈现新颖又美观当然要加分。
美国的“非常6+1”作文评价标准，关注每一位学生每一种可能的成功，而且始终关注学生的思维品质和创新能力及动手能力，这是很值得我国中学作文教学借鉴的。