《“新基础教育”研究引发的若干思考》（摘录）

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《“新基础教育”研究引发的若干思考》（摘录）
华东师大基础教育改革与发展研究所  叶澜
（摘自《人民教育》2006年第7期）
http://blog.cbe21.com/user1/784/archives/2006/7282.shtml
应该说，变革中的中国社会，其时代精神具有“重视未来、强调发展、立足变革”的特征；同时，开放变革带来了“注重选择”、“呼唤人的主体精神”的内在需要。因此，我们要改变教育中对人的生命存在与发展的形而上学的认识，不要把学生当物，不要割裂式地对待学生，要把增进人的生命主体意识看作是时代对教育功能的重要规定。（按：这就是叶澜教授的“生命教育”理念。文中的“注重选择”指的是要给学生提供发展其个性的多样化、可选择性的环境和教育方式方法。文中的“主体精神”决不应只限于智育领域，在德育领域同样应该如此——而这正是当前没有重视、没有做到的一件事。文中的黑体字在原文中就已经是黑体了，下同。）

学校内部改革试验选择了三个方面：一是教学方面，开展以课堂教学为基础的试验改革，初中主要以语文、数学、外语三门学科，小学以语文、数学和思想品德课为主要课程；二是班级建设新模式的研究；三是学校管理模式的改革。（按：这种研究布局涉及到了学校宏观管理、班级管理，涉及到德智各育。）

……一线的那些具有拼升学率实力的校长和教师，则牢牢地守住传统教育思想最集中的阵地——主修课的课堂教学，把传统方法（包括加班加点、题海战术、高难度考试等“绝招”），当作换取升学率的法宝，而且认为这是对学生负责，是为他们的长远利益着想。
束缚于自己作的“茧”的校长和教师们无法设想：丢了这些“传家宝”，怎么能保证升学率呢？于是，他们只能把埋怨推向升学考试，推向社会，推向要面子的领导。……要实现这些变化（按：指教育观念和教育行为的变化），只能通过学校内部的变革来逐步完成。
基于这样的认识，我们决定把“新基础教育”中教学改革的学科，确定在必考的语文、数学、外语这三门主修课上，想走出一条在不否定和不回避升学考试的前提下，改变教师传统教育观念和教育行为的教学改革之路。不再简单地做“加减法”（按：指加文化课时、减其他课时），不把学生的主动发展、全面素质教育与考试成绩对立起来。
我们的信念是：学生的素质真正有了提高，考试不再以出偏题、怪题、超大纲为高明，那么，学生的考试成绩不至于掉落。我们希望，这样培养出来的学生，不会像用传统“绝招”训练出来的学生那样痛苦，不需要付出那样惨重的代价，也不会对学习感到无奈，甚至厌恶。更重要的是，学生不是为应试而生而长的，基础教育要为学生的幸福人生奠定基础。……是学生的发展决定考试的状态，而不是相反。

……我们选择课堂教学和班级建设作为两大试验任务，还基于这样的认识：人是由自己的生命实践铸成的。一个人怎样活，就会成为怎样的人。日常生活的质量是生命质量的保证。（按：意为：学生是在学习和生活的过程中成长的，没有自主地、探究式的、创造式的、民主的学习和生活过程，是不可能形成自主探究、民主法制、实践创造等思想观念和行为习惯的。）我们如若要培养出理想新人，就要从改变学校的日常生活实践着手，而不只是一个方法、一个方面。而组成教师和学生最基本的活动空间是课堂，最主要的活动是课堂教学与班级生活，包括日常的班级生活和以班级为单位举办的各种活动。因此，从课堂教学和班级建设入手，正有利于实现师生在校生存状态的改变，有利于新型教师和学生的养成。
另外，班级建设改革还有课堂教学改革不能代替的方面，那就是丰富学生的社会角色体验，学习做自己所处群体的主人，在班级民主管理中养成未来社会主义民主所需的公民素质，改变以往以同一性为特征的班集体建设，形成能为每个学生个性发展提供舞台的、具有内在凝聚力和群体个性的、由学生自主管理的、生动活泼的班级集体。（按：叶澜强烈主张“班级自主管理”！所谓“具有内在凝聚力”是指凝聚力来源于学生们自己的需要与习惯，而不是班主任或学校行政官员们外在强加的；所谓“群体个性”是指各班班级文化及班级管理制度的“班级之间的差异”。）

进行“新基础教育”研究还使我深感教育行政领导的价值取向、思维方式、工作作风与能力以及人格魅力的差异，会带来十分不同的工作效果，也会带出一批很不一样的队伍。依我看，改革现有官员选拔制度和任用制度，建立实绩评价制和问责制等是人事制度改革的当务之急。（按：说得太对了！比我们穷、比我们大学少的多、比我们就业难得多、比我们更急需高级人才的国家很多，为什么他们都历史上和现如今都没有应试教育？为什么应试教育只在中国、日本、台湾这些地方猖獗？把应试教育归罪于“就业难”、“高考难”等等是没抓到根本。应试教育猖獗最根本的原因是：自身教育和政治二个传统的恶性纠结。儒家文化圈二千年来盛行的教育，是一种“学而优则仕”培养官吏的教育，再加科举制的配合，教育与政治、学生的学习与从政相互纠结在一起。而政治传统又是一种封建专制的传统，家族主义盛行，“一人得道，鸡犬升天”，引导着人们或靠人际关系升迁，或靠苦学“成材”改变人际关系条件后再获升迁。当今中国远没有消除这种传统的流毒，有的方面可能还愈演愈烈：学者、专家、校长甚至商人、企业老板、和尚、道士都在步入“官本位”，学历甚至可以“谋”到！所以，只要官员选拔、任用、考核、奖惩的制度不变，旧体制下的官员们就肯定会为应试教育摇旗呐喊、推波助澜，并运用手中的权利，不管中央怎么说，依旧拼力推行应试教育。为什么在近几年中，高校拼命扩招、高考努力改革、就业形势有所好转，应试教育却还是猖獗到了建国以来最严重的程度？原因就在于掌权的一大批地方官员在“短平快追求教育政绩”。）