《教师之友网》管季超在岳阳有幸结识井岗山大学教育学院院长彭春妹/副院长胡忠光

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井岗山大学教育学院

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以教师教育为办学特色，现有教职工34人，其中专任教师32人。专任教师中有教授7人，副教授11人，博士10人（含在读博士），硕士19人；全国师德先进个人1人，江西省高等学校中青年骨干教师4人，校学术带头人3人，校教学带头人1人；建设有课程与教学论、心理学等2门校级精品课程，公共教育学、发展心理学2门校级优质课程；教育学为校重点建设一级学科，课程与教学论为校级重点二级学科，应用心理学为校级重点建设二级学科，教育学原理和教育史为校一般扶持二级学科；近年来学院教师共发表学术论文200余篇，其中核心期刊100余篇；10人次获省社科优秀成果奖和优秀教学成果奖；完成省级课题20项。目前主持、参与在研国家级项目3项，省级课题22项，市级课题3项，校级课题7项。教育学院下设教育系，以本科专业为主。现有应用心理学、教育学、小学教育、学前教育4个本科专业和初等教育、学前教育2个专科专业；其中应用心理本科专业为省特色专业，并招收国防生。设有教育学心理学实验室和教育学、心理学、学前教育学、公共教育学心理学等4个教研室；学院拥有图书资料室、琴房、练功房、多媒体教室等教学设施；建有14个教学实践基地。2005年11月通过了江西省小学和幼儿园教师培养工作专项评估，达优秀水平。目前，教育学院已经获得江西师范大学教育学院的对口支援，形成了本专科结合、普通教育与成人教育并举、多专业互补的快速发展局面。现有全日制在校本科生534人，专科生432人，共计966人。

教育学院2012年专业招生简介

　  教育学院以教师教育为办学特色，现有应用心理学、小学教育、学前教育、教育学4个本科专业和学前教育、初等教育2个专科专业，其中，应用心理学专业为江西省特色专业，学前教育专业为学院特色专业。全院现有全日制在校学生976人。根据学校2012年专业招生计划，学院2012年本科招生专业有应用心理学（46人）、小学教育（30人）、学前教育（50人），专科招生专业有学前教育（60人）。
　  1．应用心理学专业（本科）
　  学校2001年开设心理学专科专业，2003年设置应用心理学本科专业，面向全国招生。2008年，应用心理学专业开始招收国防生，2010年被评为省特色专业。本专业现有在校本科生198人，其中国防生25人。
　  本专业基于培养具有“坚定理想信念、扎实专业基础、较强创新能力”的应用心理学高级专门人才。主要面向学校、科研机构、行政管理部门、企事业单位、部队和社区，培养具有从事心理健康教育、心理咨询、心理研究、人力资源管理及其相关工作的人才，同时也向高校培养输送攻读应用心理学、发展与教育心理学、心理健康与心理健康教育、人力资源管理等相关专业的硕士研究生。
　  围绕专业人才培养目标，学院注重人才培养质量和教学改革与创新，将职业理想与信念教育、专业知识与能力培养、创新意识和创新能力培养贯穿于人才培养的各个环节。通过大学生成长专题研究、本科生导师制、学生参与教师科研、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、修身养性、第二课堂等活动，培养和提升学生的综合素质。学院注重教学实践环节，重视学生实践能力的培养。学院建有心理学实验室2个，专业教学实践基地9个。多年来，人才培养质量获得了用人单位和社会的认可。自2005年以来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中共获得全国三等奖1项、江西省赛区一等奖2项、江西省赛区三等奖4项；学生参与发表的学术论文10余篇；2004年以来，学生一次性就业率达90%左右。2007年以来，共培养应用心理学本科生282人，其中考取研究生45人，考研录取率占毕业生总数的16%；考取公务员6人；考取村官2人。
　  2．小学教育（本科）
　  学校2003年开设初等教育专科专业，2006年设置小学教育本科专业，面向全国招生。在2005年江西省小学幼儿园教师培养工作专项评估中，评估成绩为“优秀”。本专业现有在校学生317人，其中本科生 109 人，专科生208人。
　  本专业基于培养具有“坚定理想信念、扎实专业基础、较强创新能力”的全科小学教师和小学教育研究与管理工作者。主要面向小学、教育科研机构、教育行政管理部门，培养拥有现代教育理念和良好职业道德素养的，具有较强适应性和一定教育研究能力的，能够同时胜任小学语文、数学、英语或其他综合课程教学的高素质的小学教师和从事小学教育研究与管理的工作者，同时也向高校培养输送攻读教育学原理、课程与教学论、学科课程与教学论等相关专业的硕士研究生。
　  依据小学教师专业标准和本专业人才培养目标，学院创新人才培养模式，将专业理念与师德、专业知识与和专业能力的培养贯穿于人才培养的各个环节。一方面，通过大学生成长专题研究、本科生导师制、学生参与教师科研、顶岗实习、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、修身养性、第二课堂等活动，培养和提升学生的综合素质。另一方面方面，通过建立“职前培养与职后培训一体化”机制，创建“校—校合作”的共育模式，组建学习共同体等实践改革探索，借助“中小学教师国培计划”项目实施，促进和提升人才培养质量。学院注重教学实践环节，重视学生实践能力的培养。学院建有专业教学实践基地8个。多年来，人才培养质量获得了用人单位和社会的认可。2006年以来，学生一次性就业率达90%以上。2010年以来，共培养小学教育本科生71人，其中考取研究生8人，考研录取率占毕业生总数的11%。考取村官2人。
　  3．学前教育（本科、专科）
　  学校2003年开设学前教育专科专业，2005年设置学前教育本科专业。本科面向全国招生，专科在江西省内招生。在2005年江西省小学和幼儿园教师培养工作专项评估中，评估成绩为“优秀”。本专业成为学院的特色专业。本专业现有在校学生277人，其中本科生91人，专科生186人。
本专业基于培养具有“坚定理想信念、扎实专业基础、较强创新能力”的高素质幼儿园教师、幼儿园管理者和学前教育研究工作者。主要面向幼儿园、幼教研究机构、社区妇幼服务机构，培养拥有现代教育理念、良好职业道德素养、高度的社会责任感和一定教育研究能力的，能够胜任幼儿园保教、管理工作的高素质幼儿园教师，能在幼教研究机构和社区妇幼服务机构从事学前教育研究和管理工作的幼教工作者。本科专业同时也向高校培养输送攻读学前教育学、教育学原理等相关专业的硕士研究生。
　  依据幼儿园教师专业标准和专业人才培养目标，学院创新人才培养模式，将专业理念与师德、专业知识与和专业能力的培养贯穿于人才培养的各个环节。一方面，通过大学生成长专题研究、本科生导师制、学生参与教师科研、教师职业技能训练、顶岗实习、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、修身养性、第二课堂等活动，培养和提升学生的综合素质。另一方面方面，通过建立“职前培养与职后培训一体化”机制，创建“校—园合作”的共育模式，组建学习共同体等实践改革探索，借助“幼儿教师国培计划”项目实施，促进和提升人才培养质量。学院注重教学实践环节，重视学生实践能力的培养。学院在省内外建有学前教育专业教学实践基地13个，其中，9个基地为省示范幼儿园，为人才培养搭建了良好实践教学平台。
　  学院以着眼于培养“综合+特长”幼儿教师，注重学前教育专业学生专业理论知识的学习，又注重幼儿教师职业技能的训练，更突出学生弹唱、舞蹈、绘画等艺术特长的培养。学院现有画室8间，舞蹈练功房4间，电钢琴教室2间，合唱教室1间，钢琴42台；长期以来，在学前教育专业中形成了“一班一品名、一科一特色”的人才培养特色。近2年来，学前教育专业学生有14人次在太湖杯全国师范生书法大赛、全国高等院校学生语言文字基本功大赛、中国高校美术作品学年展大学组、全国大学生英语竞赛等国家级竞赛中获奖；28人次在江西省大学生舞蹈比赛非专业组、江西省大学生文化艺术节、江西省大学生艺术展、江西省“校园之星”大学生歌手大赛、江西省师范生基本功竞赛、“园丁之光”——江西省中小学教师暨教师教育院校师生才艺大赛集中比赛等省级竞赛中获奖。多年来，人才培养质量获得了用人单位和社会的认可。2006年以来，本专科学生一次性就业率达95%以上。2009年以来，共培养学前教育本科生57人，其中考取研究生11人，考研录取率占毕业生总数的19%。

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原文地址：国培的含义作者：Jiahou博客
8月10日，参加新疆师范大学组织的2011年自治区国培计划班的开学典礼，聆听了新疆师范大学马岳勇老师在会上代表项目培训教师的发言，十分感人，特转载于此，供大家学习。

在新疆师范大学国培计划班开学典礼上的发言

马岳勇

    在今天这个夏末秋初的日子里，一个共同的任务使我们汇聚在这里，一个共同的目标使我们坐在了一起。这个共同的任务就是“2011“国培计划”的重点培训项目——“中西部农村中小学骨干教师培训项目”。这个共同的目标我概括为三个“为”：为了新疆教育的健康发展、为了我们的孩子更健康成长和发展，为了我们老师快乐和幸福的教学与生活。
    孩子的健康成长与发展是我们教育的出发点，也是教育最后的归宿。当然也是我们审视和评价新疆教育的根本尺度。新疆教育的发展、人才的培养不仅关系新疆的政治、经济、文化的发展，更直接关系到千家万户。而教育发展的关键又在教师。教师的专业化水平、教师的教育理念、教学模式、教师的生存状态及其生活方式、思维方式都直接影响教育的成败。改革开放以来，特别是近年来，新疆教育在迅速发展。然而，新疆教育发展的不平衡、农村师资的严重短缺、教师教育观念的相对滞后、专业化发展的相对缓慢，依然是制约新疆教育发展的瓶颈。特别是农村中小学师资队伍建设和农村骨干教师培养依然是新疆教育发展亟待解决的问题。因此，国培计划项目对新疆教育发展、对我们教师的专业化发展就有着非常特殊的深远的意义。所以，自治区教育厅的领导、培训学校的领导、专家、管理者对国培计划给予了前所未有的重视。
     提高骨干教师专业化发展是国培的主题，提高课堂教学有效性是培训的目的。在国培中我们采取了全新的培训理念和模式。从项目实施上讲，采取项目专家负责制。专家负责实施方案的设计和课程安排，以及学科培训进程的调控与全程指导，这保证了国培计划高品质的实施。我们的学科主持专家不仅有对本学科和教育理论深刻理解与把握，而且大都有对基础教育的长期的深入调研，因此他能够把握学科发展方向，也了解一线教师的困难与需求。这就使课程实施方案的设计更有针对性和实效性。在课程实施中主持专家严格把关，不因人设课，聘请高水平的专家讲座和一线专家教学，保证了教学内容的前瞻性、可操作性和实效性。在培训模式上我们更多的是采取参与式、实践式、研究式的教学模式。在内容结构上采取既相对独立，又有内在的必然联系模块式设计。培训内容通常是包括八大模块：个人学习与发展规划；师德与民族团结教育、科学与人文素养；教育教学理论与学科素养；学科教学问题与策略研究；教育科研方法；教育技术应用；跟岗研修（含校本研修的设计与实施）；反思与提炼（含论文答辩）。其目的是更新和充实教师学科专业的理论，提高教师学科专业的理论素养和学术水平。就教育教学而言，要改变陈旧的教学理念，提高教师对课程的理解、把握和对新教材的应用能力，提升骨干教师的教育教学能力和教学研究能力。2010年的国培应该说是对我们的这个培训理念、实施方案、及其效果的检验和实证。
   有人怀疑短时间的培训能够能给予学生什么呢？能够解决教师专业化的发展问题吗？这个问题非常有意思。的确，教师的专业化发展不是一个静态的一次性过程，它一个动态的、长期的、不断发展的过程，而且教师的真正的专业化发展不是外在的被发展的过程，而在于自我内在的发展要求，自觉的自我发展意识。那么在国培的培训中如何真正促进教师的专业化发展？国培到底要给予老师什么？意义何在？
    在我看来，国培的更深层的意义对受训教师的专业引领、观念启迪，激发其内在的自觉意识和发展激情。所以说，更重要的是通过我们的课程设计、通过我们的教育理念、通过我们的现代培训模式，通过我们的管理模式与服务，让学员在感受现代教育理念、教育模式、教育方法，提升专业素质与学科教学能力的同时，传递一种责任、一种信念、一种理念、一种精神、一种作风，发挥专业的引领作用。
    首先，通过国培我们要激发起老师久违的激情。由于工作条件、生存环境、各种压力使许多一线老师囿于机械的、传统的教育至酷，陷入疲惫、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木状态中。我们要做的是唤醒教师那尘封多年的理想，激发起那久违的激情，点燃他们对教育希望，这是教师发展的内在动力！去年国培我又两个感动：一是马文华厅长来我校召开学员座谈会，这个会上学员哽咽着讲述自己的处境、培训后的感受，自己的理想，非常令人感动。结业典礼近千人打着手语，唱着同一首歌。我看到了我身边的一位维吾尔中年女教师眼里的泪花，这一幕我用相机拍了下来。我被感动了。我感到我们培训的主要目的达到了，我们要做的最重要的事，我们做到了。如果我们把去年的国培描述为冬日一颗火种，温暖了老师们那颗神圣但疲惫的心，那么今年的国培应该是秋日里的一缕清风，吹开老师们那关闭已久的理想的心扉。这就是国培！
    其二，通过国培要启迪老师感悟、追寻教育本真。每个老师都有自己的教育理想，都梦想这成为一个受学生爱戴的人，至少在他们心底还有“爱”，那是父母对自己孩子般的爱，而那个“爱”就是教育的真谛！这种爱被日常的繁杂、扭曲的观念、无情的现实所掩埋。我们要唤醒老师灵魂深处的这种爱，因为教育就是这种爱的传递，教育是对世界与生命的感悟，教育是教给孩子处世立身的根本，教育是生命更加健康幸福的延续。对生命的关注、对学生的真爱，回归教育本真！这就是我们倡导的新课程理念。同时，当我们改变教师教育理念的时候，意味着教学方式的改变，教学方式的改变意味着教师的生活方式与生存方式改变。当老师们看到教育可以是一首欢快的歌，一幅美丽的画，一个快乐的有趣的游戏，一段催人泪下的数字故事，一次心灵的碰撞与交融的时候，他们感受到的不仅是教育教学的乐趣，还有生活的幸福。
    其三，国培还是一次文化的传递，我称之为是“大培训”概念。整个培训中，我们的做事的态度、做事的方式、做事的过程、做事的效率本身就是一种现代教育理念的体现，就是一次现代的文化的传递。
让国培去开启我们教师理想的心扉，帮助教师从迷茫、传统的教学至酷走出，扬起理想的风帆，走进鲜活的生活世界，去追寻属于他们自己的快乐、幸福教学与生活。
                                                 新疆师范大学 马岳勇      
                                                  2011年8月10日

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==管季超收藏儿童美术图书书目

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国培学员开讲示范课

　  为了让国培学员们进一步加强自身职业技能、提高幼儿教师教育教学水平。同时也充分发挥优秀学员的带动作用，推广优秀学员的教学经验与成果。井冈山大学“农村幼儿教师国培计划（2011）”——江西省农村幼儿骨干教师脱产置换研修班在5月25日下午在省教育厅井冈山教师培训中心开展优秀幼儿教师示范课。来自国培班的4名优秀学员和2位优秀顶岗实习生进行了示范课。教育学院刘小霞、孟晶晶、白素英三位老师出席活动并作了点评。
　  示范课在一号来自永丰县幼儿园的徐脚音老师的美术课《颜料喷画》讲课中正式拉开了帷幕。各位老师分别利用手上仅有资源利用多媒体课件进行形象分析与解说。整个课堂精彩纷呈，讲课技巧各异：谭薇的《云朵棉花糖》自然流畅，吴芬的科学课《美丽的蝴蝶》声情并茂，肖君的语言课《猫和老鼠》幽默风趣，迎来台下阵阵掌声。
　  刘小霞老师作了精彩的点评与总结，对各位学员认真的对待态度，准备的充分程度以及表现出来的职业素养、语言素养表示高度赞扬；同时也就学员的讲课与课件配合关系、讲课与教学设计关系、讲课过于程序化、只关注社会性而忽视了对孩子们年龄的理解关怀，忽视语言之中对幼儿们的不良诱导等方面提出了改进意见和建议。
本次示范课也让学员们认识到了自己在教学工作中的不足之处，学员们纷纷表示在以后的教育教学中会进一步改进工作方法，从而更好地为幼儿服务。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （涂序团）

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江西省教育厅教学教材研究室教研员卢筱红

来我校举办学术讲座

3月17日上午，江西省教育厅教学教材研究室教研员卢筱红到我校作了题为《幼儿园一日活动的组织和实施》讲座。参加本次讲座的有“农村幼儿教师国培计划（2011）”——江西省农村富余教师转岗幼儿教育适应性培训班和“农村幼儿教师国培计划（2011）”——江西省农村幼儿骨干教师脱产置换研修培训班的学员共150多人。
卢筱红根据一日活动的主要环节进行要点指导，从来园活动、户外体育活动、集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动及离园活动七个方面进行了具体阐述。卢筱红指出，游戏的关键是保持幼儿的浓厚兴趣，幼儿教师需要针对个体差异的幼儿采取不同的方法，侧重指导；在幼儿园一日活动中需要打破陈旧的教学模式，让幼儿在生活情景中感受教学知识。卢筱红表示，以游戏作为主要形式是一日活动的重点，幼儿教师需要注意幼儿在教学中良好性格的养成，明确教师与幼儿在教育中的角色，以“幼儿为本”、“终身教育”、“科学幼儿教育”三大理念贯穿全活动。
当天下午，卢筱红还为全体学员作了题为《新<纲要>理念下的幼儿教育活动——<纲要>的研读与运用》的讲座。
一天的学术讲座加深了幼儿教师的对学前教育政策的理解和把握，提高了幼儿一日活动的组织能力。

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江西师范大学裘指挥博士来我校开展学术讲座

3月28日，江西师范大学教育学院裘指挥博士来我校开展了以“智慧型幼儿教师的基本理念”为主题的讲座，我校“农村幼儿教师国培计划（2011）——吉安市农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目”的全体学员聆听了此次讲座。教育学院党委书记罗玉莲主持。
裘指挥博士认为，儿童期是人生发展的关键阶段，每位幼儿教师都应成为智慧型老师。一名智慧型幼儿教师要理解孩子的天性、理解幼儿的学习方式、对孩子永远充满期待、要成为孩子的表率，言传身教。裘博士强调指出，智慧型幼儿教师培养的孩子应该是成为“好公民”而不仅仅是“好孩子”。
裘指挥在学术讲座中引用了大量的实例进行阐述，讲述深入浅出，语言诙谐，让全体学员在轻松愉快的氛围中领悟幼儿教育的真谛。