“发现作文”的目标是培养优秀的人

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“发现作文”的目标是培养优秀的人

——邓湘子答《中国新闻出版报》记者孙卫卫问
问：我已经是成人了，但还是很喜欢读《发现作文·风靡版》，读后很有收获，觉得这本书应该向广大中小学生推荐。您怎么想到要写这样一本书？

答：谢谢你喜欢《发现作文·风靡版》这本书。之所以写这本书，与我的经历和关注有关。我做过中学教师，现在是少儿刊物编辑，一直在与中小学生和他们的作文打交道，从教育的角度关注少年儿童的心灵世界。我业余从事儿童文学创作，通过文学的方式关注少年儿童的心灵成长。从成长的角度来看中小学作文教学，感到确实存在许多问题，比如注重写法的传授，而缺乏科学思维训练，缺少人文精神教育。
前几年我写作《禾下乘凉梦——袁隆平传》一书，在采访袁隆平院士的过程中，袁先生喜欢说的一个词就是“发现”。他的杂交水稻研究就是在一个个激动人心的发现中不断走向新的境界，从而获得成功的。为了写好袁隆平先生的传记，我阅读了几十位科学家、艺术家、哲学家的传记，感受到这些杰出人物的伟大成就，都是建立在他们的发现之上的。世界上那些伟大的著作，无不都是表达出了作者的科学发现和心灵发现。我感悟到，每个人都是在不断的发现中成长起来的，对生活的发现，对大自然的发现，对心灵的发现，在不断地丰富和塑造着我们每一个人。那些真诚而又智慧地表达出了自己伟大发现的人，成为了不起的作家、诗人、艺术家、科学家、哲学家。是伟大的发现造就了他们！
这些各种各样的发现，实际上是一种创造性思维在发挥神奇的作用。联系中小学生作文常见的面目雷同、缺乏个性的通病，其中的根本原因就是缺少了独自的发现，缺乏科学的思维方式，缺乏独立思考精神。我因此想到，借鉴科学家的发现思维，引入作文训练领域，把作文训练与人的心灵成长和思维训练联系起来研究，也许可以给中小学生的写作训练找到一种科学思维。“发现作文”这个概念就是在这种背景下提出来的。我认识到，小作者的发现，当然不同于科学家的科学发现，但不同层面上的发现，其思维特征有着共同的规律。我写作《发现作文》这本书，就是想在作文训练方面探索和应用这一规律。

问：曾经和一位作家聊天，他对市面上出版的所谓指导学生写作的书很不满意，他说这样的书可以出，但最好由作家来写，而不是教作文而不写作文的老师写。您觉得您这本和它们有什么不同？老师写的好像偏重于应试，怎么开头，如何结尾，等等。

答：作家的写作与学生的作文，在表达作者自己的生活发现和心灵发现方面，应该是一致的。但我不赞成把两者等同看待。作家为了把一个故事写得艺术化，是需要技巧探索的。中小学生写作文，主要是培养他们运用语言文字的能力，形成用文字表达的兴趣与自信。我认为一位优秀的作家不一定能写好指导中小学生写作文的书，但懂教育的作家会做得更好。
作文指导书比较多，好的确实少见。教作文而不写作文的老师写的书，就像他们在课堂上的教学一样，比较注重“怎么写”，侧重写作技术方面的指导，而不太重视“写什么”，即忽视表达内容方面的启发。实际上，学生写作文主要还不是一个写作技巧的问题，而应该是心灵的问题、思维的问题、观念的问题。过多强调“怎么写”，往往有误导作用，把学生的注意力引向技巧方面。我的《发现作文》与别的作文指导书最大的不同，就在于我是从人的成长角度来看待作文训练的，是从一个孩子人生的可持续发展的立场上思考作文行为的。因此，我主张要重点启发学生明白“写什么”，激活发现意识，养成科学思维方式，形成发现的眼光，将生活与作文、心灵与作文、思维与作文联系起来，而不是割裂开来。

问：那些指导学生作文的书，目的很明确，比如如何使中高考作文得高分，如果您的孩子现在正上学，您会教他们怎么写好作文？是给他们看您的这本书，还是看如何使中高考作文得高分的书？

答：我的孩子正在上中学，好像没有读过如何得高分的作文书，我们家的书柜上没有这种书，她的作文写得还不错。在孩子的成长中，我主要在阅读方面做了一些工作，介绍一些优秀的文学作品让她阅读，而没有直接指导怎么写作文。我们从来没有布置过家庭作文，但有时会翻一翻她的作文本，和她讨论一下，对她写得好的作文进行肯定。我的《发现作文》里选用了她的作文作为例文，书刚出版就让她阅读了，她认为“能开阔思路”。如果她的老师要求她去读得高分的作文指导书，而她自己又愿意读，我不会去阻止。让她明白高分作文的要求，考试时能得更高的分数，当然是好事。
我相信优秀的作文是可以获得高分的。提倡发现思维训练，目的就是要写出优秀作文来。因此，写作“发现作文”与追求高分倒是并不矛盾的。一位博士朋友曾经问我，他说你的“发现作文”的最高境界是什么？我说，从产品的形式来说，“发现作文”的最高境界就是世界一流的文学作品、一流的科学论文、一流的艺术作品，因为那里面表达的是最伟大的发现。从人的成长来看，“发现作文”的最高境界是培养独立思考的人，是培养优秀的人，是培养创造性思维。在中小学作文训练中，“发现作文”训练当然是让学生写出最优秀的作文来。袁隆平院士给我的“发现作文”课题题写了“学会发现，启迪智慧”的题词。我觉得这个题词很精彩，“发现”是与“智慧”密切相关的，富有智慧的作文当然可以获得高分。

问：假如请您主编一本中学生或者小学生的作文选，您会怎么编？

答：实际上我已经编过一套小学生作文选了。我的“发现作文”基本想法比较成熟后，曾在二十多所小学里开展了作文实验。我在这些实验学校给老师讲座，请老师们引导学生去发现生动的语言，发现事物的特点，发现现象背后的真实和本质，发现生活中的美与心灵的感动，发现大自然的秘密，发现人物的“闪光点”，发现亲情，发现情趣，发现细节，发现学习的快乐，发现人生的榜样，发现努力的方向……这样的发现带来新奇与惊喜，激发思考和探索。一个学期之后，出现了一批具有发现思维品质的作文，我看了非常惊喜。
这些参与实验的小学生写的作文，不仅内容生动鲜活，更重要的是思维方式发生了可喜的变化，变得更加敏锐，更加富有探索精神。我主编的《小学生发现作文快乐总动员》这套作文选，一共五本，分年级选编，就是按照“发现作文”理念来编辑的。编辑过程中，我感受到了小学生生活和心灵的丰富多彩，感受到了他们发现的快乐，这是很愉快的。这套书出版后得到小读者的喜欢。我把这套书看作“发现作文”观念孕育出来的第一个成果。实践证明，“发现作文”观念应用起来并不难，小学生比较快地接受和尝试起来，中学生当然更容易操作。（本文发表在《中国新闻出版报》2004年12月8日）