[班史留真]雪歌：小蚂蚁漫游记

教师之友网

小蚂蚁漫游记


今天一天，感觉自己像一只小蚂蚁，从早上八点开始在辽阔的中国地图上漫游，先从横峰爬到上饶，再从上饶爬到上海，然后把上海的三个火车站一一爬了一遍，最后再从上海经苏州爬到了无锡。

　　此刻，是2011年7月11日深夜10：08，尽管已极度疲惫，但还是忍不住要上来把这特别的一天记录在案。真的不容易呀！一天换乘七趟车，历时十一小时，这种经历实在是太有价值、太宝贵了：）其间，所乘之车分别有：私家小汽车（横峰——上饶）、动车——（上饶——上海虹桥火车站）、地铁（上海虹桥火车站——上海南站——上海火车站）、特快火车（上海——无锡）、的士（无锡火车站——绿色广场大酒店）。一天把上海三个火车站跑遍，真是相当滴够意思！

　　今天，总结出一个教训——做决定时一定要果断，要快！因为事情变化的速度很可能是以秒为单位的，换句话说是迅雷不及掩耳。到达上海虹桥火车站，马不停蹄换乘了两路地铁风尘仆仆来到上海南站，排队购买来无锡的火车票。在与售票员不到一分钟的交流时间里，因为我们对选乘快车还是高铁时的犹豫不决，眼睁睁看着最后几张快车座位票被别人抢购一空，最后只能无可奈何地咬咬牙，眼泪汪汪地买回两张站票，如若再不咬牙做决定，就不知道又要亲眼目睹多少票被抢空的惨状，而且也不知道到底要到几点才能赶到无锡。没办法，咱中国的人实在是太多了！

　　虽然上海到无锡不远，车程一个半小时，但咱上的这趟车却有令人泪奔之功能。一上车就直犯晕，因为眼里映下的画面是所有座位都坐满了人，所有过道都被挤得水泄不通，拖着行李箱想要前进一米都绝非易事。握紧手里的无座票，只盼这一个半小时能按“快进键”播放。好不容易有好心人腾出一小块靠过道的位置让咱挤一挤坐下，无奈这趟车上的乘务人员太敬业，每隔两分钟他们的身影、吆喝声必到——先是逐一查验身份证的，然后是卖杂志的，接着是卖盒饭的，再接着是卖水果、小零食的，不一会儿又来查验火车票了……他们不厌其烦地往返于拥挤不堪的过道间，颇有一番乐在其中的意味，哪顾得上我们那可怜的腿才刚伸直又得缩回来，腰刚松弛一下又得赶紧挺得笔直。看着他们快乐的身影来了又去、去了又来，我只能在心里一遍又一遍呼喊——无锡，你在哪儿？你离我到底还有多远？

　　七点零七分，列车总算平稳地在无锡站停靠，站台上迎面而来的阵阵凉风瞬间吹散了先前所有的委屈与疲累，抬眼望去，天色已暗，远远近近的乌云一团接一团，全被无锡城里闪耀的霓虹映红了脸，座座高楼直插云霄，似欲凭借它们这伟岸的身躯将天与地紧紧相连。深吸一口气之后，不由得轻轻地赞了声：无锡是个好地方！历经了这么多折腾来到的地方，一定是个好地方，呵呵：）

　　出站坐上出租车，司机风风火火的性格写在脸上，转弯时几乎把我们甩出车窗去，本想尖叫一声以释放内心之惊恐，但怕惊扰了美丽无锡城的无辜市民，只能强忍着。当得知我们的目的地是绿色广场大酒店后，司机一边以接近飞行的速度前行，一边问我们是想走省钱的路线还是想走更快到达的路线，这个问题的提出是我们始料不及的，本以为上了出租车再是可以松一口气只等着舒舒服服入住酒店了，怎么好端端地又要我们做选择题了呢？经过之前那么多的折腾，我们的神志明显已临近瘫痪的边缘，一时间真回不过神、反应不过来，所以无言以对。司机急了，回头逼问一脸迷茫的我们：“快说，再过几秒绿灯就过了，你们到底是想省钱还是想快点到？”我们如梦初醒，上海南站的教训瞬间浮上了心头，我只听到自己仿佛说了一句梦话：“想快点到！”我想谁都理解，那时的我们实在太想早点儿到酒店安顿下来了！眨眼间，司机就带着我们冲过了前面的十字路口，然后带着几分得意回过头来对我们说：“看，如果再过几秒，肯定就过不来得再在那儿等好久红灯了吧！想赶时间就要快点做决定，这又不是什么难做的决定。”我们无语。

　　一进绿色广场酒店，熟悉的温暖弥漫全身。酒店大厅美丽温馨，负责接待的老师笑靥如花，做为一名“第一线全国教师高级研修班”的“留级生”，在报道册上签名时内心写满了自豪！我这只疲惫的小蚂蚁，历经艰辛，总算来到了这里，见到了或熟悉或陌生的同学们，只是，看看手机上的时间显示着19：26，我不得不接受一个令人沮丧的现实——六点半开始的学员见面会赶不上、错过了。一进房间，第一件事就是打开笔记本，还好，咱第一线有在线直播，今晚的学员见面会我人是未到，但这丝毫不影响我分享一幕幕的精彩。下楼去购买一些日用品的时候，在大厅看到咱研修班敬爱的班主任——李玉龙正坐在接待处与负责接待的老师亲切交谈，情不自禁地如同见到亲人般奔向前去，笑着自报家名，并不忘强调自己是一名光荣的“留级生”。李玉龙不愧是咱研修班的班主任，很快反应过来，笑着一边与我握手一边说：“哈哈！江西横峰的！对吧？”当时的心情就一个字——暖！我对李玉龙说很遗憾我错过了学员见面会，但我已通过网络直播在几分钟前知道了这一期研修班咱有一个班长、三个副班长，还用另一种方式见证了见面会的幕幕精彩，本就笑得灿烂的李玉龙一听笑得更欢了：）

　　我无法预期，明天开始的为期七天的研修班学习将为我带来多少触动、感动，但我相信，只要用心去聆听，用心去思考，用心去经历，这七天将成为不朽的传奇。在此不妨引用李玉龙今晚在学员见面会上的这句话结束今晚的胡言乱语——千言万语尽在不言中，尽在7天精彩！


http://xnjyw.5d6d.net/thread-51157-1-3.html

教师之友网

温馨的力量----记我的老班长大潮河

文/观棋不语

大潮河，来自富甲一方的昆山。因为他的善良，他的执着，他的温和安静，凡事为他人着想的良好品行，大家都亲切地叫他老班长。我高兴的时候喊他老班长，不高兴的时候就喂喂喂。我喜欢和老班长逛街，他能不厌其烦地陪着我闲溜达。我更喜欢老班长的眼睛，眼睛不大但很有神，看人的时候总露出温和无害的神情，有时会显得深沉，看着顽劣的我们是那么宽容写满笑意。

看团剧时，从老兽医的身上总能看到老班长的影子。郝兽医总对烦啦说，他是伤心死的，是看着他们伤心死的。因为他的心是那么柔软那么晶莹剔透，他的心是在艰难和痛苦里被消磨，慢慢的碎掉，再也粘不起来。

郝兽医死后，烦啦对迷龙说，虽然老头儿什么也做不了，但是至少在死的时候有一只手可以让他握，现在连这只手也没了。

看到这里我哭了，为了那只温暖的手。失去了，永远不可能再握到的手。

老班长就是研修班里的那只温暖可握的手。快乐的时候，老班长会和我们一起笑，忧伤的时候老班长会向我们伸出一只手，一只可以握紧的手。

他心思蛮重的，他会为自己没有做到而内疚。我因为不高兴哭着回家，他一直不能释怀，埋怨自己的疏忽大意没能向我伸出那只手，他说，让我们彼此感知彼此感动........夏老师说让我们互相取暖，可是在你伤心的时候，我不知道，你离开的时候，我不知道，我没有做到啊。

其实我已经很满意了，对友情，我要求不多，一个眼神一句问候足够了。而老班长对我的关心比这多得多。谁说温馨就是煽情？在这个人性丧失的年代，我们需要老班长这样的温馨，这不是煽情，这是力量。，是一种柔和的力量。

我的老班长  你现在过得怎么样
我的老班长  你还会不会想起我
好久没有收到你的信   我时常还会想念你

我的老班长   我一直记得你的话
我的老班长   谢谢你给了我坚强
天黑我已不会再害怕     再苦也不会掉眼泪

教师之友网

阳光打在我们的脸上

--------翔宇高研班写意十章

（2004年8月）

文/大潮河

引子

阳光打在我的脸上，

激情掠过我的心田，

友谊渗入我的记忆，

诗意催生我的智慧，

追求锻打我的生命。

2004年夏参加《教师之友》杂志社在翔宇教育集团举办的高级研修班，这是我教育生命中又一个新的起点，又一个新的轮回。翔宇半月，写意十章，以述心怀。

壹

我偶见《教师之友》第一期高研班开班的消息，瞬间真有一下子找到知音的冲动，一种莫名兴奋的感觉溢于言辞。然后，就是义无返顾地报名，然后，就是焦急地等候7月30日这个北上的日子，然后，就是想象着重做学生的情景。

我常常自问，已过不惑之年的我何以如此呢？似乎自己也无法道明，只是隐约觉得内心总有一种力量在催促着自己不要停下脚步，内心总有一种执着在鼓励着自己不要放弃追求。

后来，到了研修班方才知道，好多好多的人都是像我一样自费来参加培训的，我这才明白，在教育这条布满荆棘的道路上，真的是不乏勇敢者，不乏求索者，不乏跋涉者，我这才明白，他们和我都是同路人。

贰

在这次研修班的学员中，年龄最大者的“殊遇”不知不觉地历史地落到了我的身上，我真是感慨良多。回忆自己20多年的从教经历，我曾是教师队伍中的小不点，在许多的场合，我都是年龄最小的，想不到如今一下子竟成了年龄最大者。在研修班里，面对着一大批才华横溢、经纶满腹的年轻人，我真的钦佩不已，常常责备自己光阴蹉跎，痴长多岁，无所建树。于是，我在心灵深处寻找向年轻人学习的理由。这是我在研修内容之外的收获。

时光易逝，阻挡不得，但我不会发出“廉颇老矣，尚能饭否？”的感慨，我觉得，我要让我的心依然年轻，心存执着，痴心不改。如今，我常引曹操的“老骥伏枥，志在千里”诗句来自勉，我要“不用扬鞭自奋蹄”。

叁

这次研修，安排了三个板块，即人类文化视野、教育理念拓伸、专业实践技能。我是第一次接受这样的培训学习，收益非浅。这次培训，时间不算长，只有短短的十二天，但是，培训内容的框架给我打开了一个全新的认识视角，使我明白了一个教师应该具有的知识结构。《解读昆德拉》《艺术良心：文学创作的通灵宝玉》《中国传统社会的现代转型》，这些课程把我们的视野一下子扩展了很多，更把我们思考教育问题的立足点一下子提升到了一个新的高度，这样我们就会跳出教育，用这种视角来审视和引领我们的教育教学行为。《走向教育个性化言说：当代教育理论研究的路向》《校本教师专业发展》《语文课程论基础》，这些课程，在教育学领域里给了我们最鲜活的滋养，让我们能在新的层面上思考教育的一些问题。后期的教育案例分析、课堂研讨、教育写作等等，都让我们在示例中获得启迪，对话中获得拓展，让我们能在教师专业化发展的纵深方向上延伸。

这样的板块式研修内容的设计，尽管内容不多，但这是很好的切入点，很好的视角，它着眼发展，凸显前沿，化虚为实，融大视野与实用性为一体，对于建构我们的教育知识结构与智慧结构，有着不可低估的作用。

肆

在我看来，这次研修班精彩的不仅仅是内容的安排，更激动人心的是研修时自然生成的自由对话的氛围和风格。对话是这次研修班最靓丽的风景，也是这次研修班之所以激动人心的地方。

半天讲座（听课）半天对话，专家与学员，学员与学员，学员与学生（评课时请来的听课学生），各自提出自己对某些问题的看法，没有标准答案，没有统一思想，不唯权威，不唯定论，不唯先知，有的是“我有话要说”，有的是“我觉得”“我认为”“依我看”， 有的是真正的不吐不快，有的是真正的畅所欲言……与专家零距离，专家没有了威严，与网友零距离，网友没有了陌生，与学生零距离，心灵有了相通。发言机会你争我抢，一个话题十面剖析，观点对立以理服人，反驳立论言之有据。我们用“诘问”与专家对话，但这是真诚的求索，我们用“狠批”与上课者对话，但这是善意的求真，我们用“驳斥”与学员对话，但这是圆融的求是。我们在对话中明白学理，我们在对话中锤炼思维，我们在对话中增进了解。

对话，当面晤对，多维交锋，催生智慧，凝练友谊。

伍

    课上的交流是充盈的实在的，但这还远远不够，因为思想是不论上下课的，思想是没有边界的。我们的对话还有一种场合，那就是宿舍，操场、餐厅。课上没完的问题，自己工作中的问题，视野中困惑的问题，等等，难得有这么多的教育中的性情中人一起交流这些问题，于是，课堂以外的对话依然活跃。

最令人激动的夜半促膝，把酒宏论。我们的住的条件不是很好，盛夏炎热的里我们就住在学生的宿舍里，没有空调，虽然有几台电风扇忠诚而卖力地旋转着，但宿舍里依然如同蒸笼，但这丝毫不影响我们的激情，相反，激情随夏日的高温升腾，好多个宿舍常常彻夜通明，几个人席地而坐，喝着啤酒，在烟雾缭绕中谈林贤治，谈哈维尔，谈鲁迅，谈拯救与逍遥，谈李白，谈魏书生，谈知识结构，谈“总有一种力量让我们泪流满面”的课堂，谈“大江保卫战”的宏大叙事，谈中国教育，……夜半笑声常常随流星划过天空，和天籁相融。有许多个善谈者，半个月里睡眠的时间比往日减少了六成呀。操场也是我们交流的思想场。三五人，两三人，早晨，黄昏，夜晚，我们的思想和认识随着一圈一圈的跑道在旋转中上升。餐厅，同样成了我们精神的餐厅，三两人，面对面，乐而忘食。

陆

学员们为了一个共同的愿望，从五湖四海会集到翔宇，怀揣梦想，心存执着，个性不一，风采各具。不妨用我的拙笔给他们中几位来个素描吧：

爽朗的笑声与声情并茂的朗诵是诸向阳的名片，我说他是“严顺开”，风趣中透着智慧；何金钟儒雅中掩饰不住他的童真，这是只有和孩子在一起的人才有的幸福；唐唐谦逊、深邃而不失批判的锋芒；梁卫星在平常人的头颅里有着非同寻常的智慧，不修边幅，话不投机半句多，投缘话语若悬河，一个酒来思涌的人；千里独行年轻有为，颇有才气；平和温文尔雅，涵养十足；看云满腹经纶，语言犀利，颇有主见；翼然谦逊好学，善言有才；闫学大度大气，胸有城府；彤铃聪慧能干，爽朗大方，还有睿智的紫玉、寡言文静的纪诺亚、水样柔美的芷眉、阳光的蓦然回首、干练的梦回唐朝，语出惊人的东方狮、含而不露的阿培，恬静的依然在飞，可人的红叶飘飘，淳厚的春夜喜雨，灵性飘逸的鸪冬，博学的月桂树，热情的张立华……五十几位同学五十几颗相通的心，十五天的相聚十五天的同窗之情，所有这些都深深地烙在在了我们的记忆里。

记得分手的时候，我和许多人一样，心中产生了莫名的怅然。相聚时难别亦难，离愁别绪在心间。诸位同学无相忘，网络来把情缘连。

柒

联欢晚会是这次研修班的精彩花絮之一。因为精彩，我们津津乐道。其实，说精彩，并非节目皆为精品，关键是我们开心，百分之二百的开心。联欢晚会因大家的开心而精彩，而经典。气氛之融洽，心灵之相通，场面之活跃，笑声之真诚，令我们每个人膺服。我们曾自豪地说这次欢聚是前无古人，后无来者的。话虽有些过头，但除此以外没什么还可以用来表达。

为了给晚会助兴，也为了表达我的心情，我唱了《把根留住》，我想，欢聚总要分离，那就把“根”留住，让“根”扎在《教师之友》的沃土里，把“根”扎在中国教育的大地上；我跳了舞，我的舞很蹩脚，但心有所动，身不由己；我还臆造了一个美丽的故事，让我们研修班的同学来个大汇聚。故事不妨转录于下：《第N回
荷戟卒月下会伊人 李将军率众袭干干》。

话说在一个“丁千秋”的季节，《教师之友》举行第一期高级研修班。在一个“初雪霁”的晚上，月光朗照，“枫荻”摇曳，“荷戟卒”“干干”乘着“三轮车夫”的车子，怀揣“紫玉”，来到宝应“大潮河”畔“朱雪林”里的“月桂树”下与“伊人”再次回味初次约会的温馨。

他们俩一见面，美丽羞涩的伊人从包包里掏出一块硬硬甜甜的“唐唐”塞进了干干的嘴里，干干很是激动，深情地凝望着伊人俊俏的脸蛋、长长的黑发，特别是那一双明亮的眼睛和弯弯的“芷眉”，一直打动着干干，使得他的心“翼然”飘飘。干干本想将“紫玉”赠送给伊人，可是，慌乱中竟从衣袋中掏出了“中国香烟”。两人都笑了，笑声中，伊人投入了干干的怀抱，互相“守望着（者）”。他们相偎相依，一边“看云”，一边听着从远处传来的“何金钟”的当当钟声。那声音特别的悦耳，犹如“彤铃”发出的声音一样。不一会儿，远处飘来了几朵“郭秀云”，渐渐地遮盖了皎洁的月亮与闪烁的“梁卫星”，“春夜喜雨”飘飘而落，可这些熄灭不了他们俩已经燃起的爱之火，他们的浪漫心绪随着雨丝“依然在飞”。干干与伊人八只眼睛“齐齐”地望着身边“月桂树”上的“叶子”，互相说着情话，这时，树上的小鸟也“鸪冬”““鸪冬”地私语着，和他们对话。在夜幕下，他们还可以隐约看到天空中“周慧英”在盘旋，“张海燕”、“周红艳”在自由地飞舞。伊人用“平和”的语气对干干说：“我很爱你，你要好好的努力，我支持你。”望着伊人，干干很感动，说：“我不会‘胡发展’的，我有“梦会唐朝”的理想。”说到这，他们相依更紧了。忽然，远处传来几声“咩咩”的叫声，他们屏声静气，寻声望去，原来是“都市牧人”赶着“猪、象、羊（诸向阳）”与郭初阳从他们身边的小路上走过。一场虚惊后的伊人撒娇地“稚问”干干：“假如这里忽然来了一头猛兽，你会保护我吗？”干干轻声地说：“小傻瓜，不保护你，我还是你的干干吗？”听到干干的这番话，伊人很感动，对干干说：“你的话，总有一种力量让我泪流满面。明天依然爱你。”就在此时，忽然，他们俩只听身后传来“东方狮”恐怖的咆哮，说时迟，来时快，只见干干一把推开伊人，纵身跃起，还没等伊人回过神来，他已经冲下去十几米了，等到伊人慌张地站起来的时候，身边却想起了笑声，笑声“耳熟能详”，伊人“蓦然回首”，原来是“李玉龙”将军带着“自由在线”上的“范美忠”、“张立华”、“蒋瑞龙”、“阿培”、“侯绪兵”、“老戴”、“纪诺亚”、“孙耀坤”、“沈建中”、“李步良”、“许国泰”、“夏林奎”等网友“千里独行”来偷窥的。众人一片哗然，干干自然也遭到了大家的一顿“狠批”。这时，干干的女儿小干云不知什么时候也跑来了，说：“妈妈，我们回家睡觉吧，我昆德拉（困得啦）。”

欲知后事如何，请听下回分解。

晚会的精彩与开心，还有一个重要的佐证，那就是深夜12：00联欢会结束后，大家兴奋的心情难以平抑，又自发挤聚在一个宿舍里一个一个地品味与欣赏晚会中的美丽花絮，一直到凌晨2：00。

这真是节目再好无感觉，自得其乐最开心。

捌

对于《教师之友》，我没有在她上面发表过一篇文章，但我对她感动，感动来自于她的新锐气质，感动来自于她的求真精神，感动来自于她的真诚品格。今年初，我订阅《教师之友》迟了点，第一期错过机会了，我怀着试试看的心理给编辑部发了个短信，想不到他们特别热心，为我寄来了杂志，后来还成了朋友。

研修班报到的那天，编辑们的热情和细心着实让我感动了大半天。上课期间，因为天气热，我发了牙火，疼得厉害，他们知道后，关心备至。

最令我敬佩的是几位编辑的学识。李玉龙副主编虽是一个军人出身，但对教育情有独衷，理解至深，高屋建瓴，他用他的《教师之友》来服务教育，解读教育，引领教育。另人敬佩的是十五天的学习，他始终如一地和我们在一起同甘共苦，享受教育；范美忠，一个看上去并不起眼的小伙子，却饱有厚实的人文底蕴和宽实的文学学养，对现当代中外思想史、文学史颇有研究，言谈流畅，才思睿智，有人说他是散落在民间的思想者。难能可贵的是他能在更阔大视野里来审视今天的教育。干干国祥不仅是一位精干有力编辑，还是一位有思想的教师，他能很好地把文化、文学、教育、教学等融为一体，使他的思想、学识、课堂达到了一个很高的境界。

是《教师之友》给了我们前行的激情，是《教师之友》给了我们交流的平台，是《教师之友》给了我们思考的利器，是《教师之友》给了我们欢聚的开心。

玖

网络让我们相知，《教师之友》让我们相聚。如今，短暂交晤后又不得不劳燕分飞，各奔东西，思念却在与日俱增。网上的名字现在变的更有情感，每一个名字的背后都有一个美丽的故事，而“110”总有一种力量让我们泪流满面“匆匆”“明天依然爱你”“再别康桥”“幼儿高级研修班”“猪呀，羊呀，赶到《教师之友》去呀”，“荷戟卒的爱情故事”，等等，这些都成了《教师之友》第一期研修班的学员心中永恒的经典了。

现在，除了思念还是思念，愿我们的思念穿过时空，在网络上穿梭。

拾

相聚总有分手的时候，播种总有收获的时候。研修班在我们的心田里播种了希望，播种了信心，播种了思想，播种了智慧，我们将用我们的思维方式去耕耘，用我们的执着精神去灌溉，用我们的如镰之笔去收获。

我们期待着收获的季节。

尾声

阳光打在我的脸上，

激情掠过我的心田，

友谊渗入我的记忆，

诗意催生我的智慧，

追求锻打我的生命。

半个月的研修匆匆而过，而我们感到，总有一种力量让我们奋进不止。

阳光打在我们脸上，温暖留在我们心中。

《教师之友》，明天我们依然爱你。

教师之友网

在2006年湖南岳阳第一线第三期高级研修班的开幕式上的发言
每年给我这10天，足矣

文/大潮河






各位领导、新教育第一线的各位朋友、网友、学友：
上午好！
我遵本届研修班主办方的安排，做个简短的发言。我一直在想，为什么叫我发这个言呢？也许因为我是个留级生的原因吧，应该说，我是研修班的“之最”之一，留级时间最长。研修班到今年是第三届了，我也从全国莲藕之乡江苏宝应追到全国状元之乡四川新都，今年，又跟到了人杰地灵之地湖南岳阳。用小品演员范伟的话说，这叫“缘份啦！”
我今天发言的题目是《每年能给我这10天，足矣》，如其说这是我发言的题目，不如说，这是我的心声更为准确些。
还是从一幅对联说起吧。今年，新教育第一线高级研修班在湖南岳阳举办，消息一经发布，我马上杜撰了一幅对联跟帖：上联是：岳阳楼下聚几拨豪客把酒临风纵论人文思想盛筵上其喜洋洋者矣，下联是：洞庭湖畔汇一批志士执杯品茗大话课堂教育大餐间亦乐融融也哉，横批是：我还要去。当然，这横批的内容，我没有写出来，只是写在了心里。现在，事实证明，我又来了。
我为什么说“我还要去”呢？这里因素很多， 容我主要列举三点。一、岳阳是个好地方。不怕大家笑话，作为一个语文老师，我唯一能够一口气背下来的文章，只有范仲淹的《岳阳楼记》这么一篇。今年来岳阳，我要亲自登上岳阳楼，在没有他人的情况下高声朗诵《岳阳楼记》，亲眼看看“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭湖，也感受一下“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也”的风范。我还曾与网友们开玩笑地说，我这次在岳阳，要完成一篇《岳阳楼后记》，网友笑我吹牛，我说，“人有多大胆，地有多大产。不要小看我的创造力。”话说回来，作为一个语文老师不创造条件登上与语文课本一直有关的岳阳楼，能不说是一场遗憾吗？2006年暑假，因为新教育第一线，使我了却了这个遗憾，登岳阳楼，这本身就是一次高级研修，我再教《岳阳楼记》应该更有些底气了吧。
下面说第二个原因。要说岳阳楼那边风景独好，我要说，新教育第一线这里风景更好。因为，在这里，聚几拨豪客，把酒临风，纵论人文，思想盛筵上其喜洋洋者矣，一批志士，执杯品茗，大话课堂，教育大餐间亦乐融融也哉。今天，我们从南国远乡，东海之滨，屈原故里，美丽泉城、古城西安、首都北京等地，从四面八方汇聚岳阳，为的就是赴一场思想的盛筵，赴一场教育的大餐，赴一场真情的聚会。说真的，新教育第一线这个名词行走在教育的大地上，跳跃在火热的论坛中，驻足于我们的视野里，是因为它代表着一种意义，一种精神和一种思想。新教育第一线，它应该是一个响亮的名字，应该是一个不变的信念，更应该是一种前行的力量。今天，我们会聚在新教育第一线，就是为了从庸常走向奋进，从虚空走向坚实，从现实走向理想。

下面说第三个原因。新教育第一线高级研修班有个显著的特色，就是自由与思想同在，观念与技术共生。在这里聚集着一群值得我们追随的教育狂人和学界高人，能与他们自由对话，真的是一种幸福。这样的研修，在内容上，人文、教育与课堂结合，在方式上，对话、交锋甚至与炮轰共舞，在感情上，真挚、友善而又和谐。自由、思想、观念与技术，在这里能共和共融，这是真研讨，这是真修炼，这是真练兵。
范仲淹的《岳阳楼记》中写到洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此。”今天，一群 “先教育之忧而忧，后教育之乐而乐”的理想主义者从各地汇集到洞庭湖畔，岳阳楼下，研讨什么是理想的教育，怎么才能实现理想的教育。“惟斯人，吾谁与归？”没有新教育第一线这拨教育豪客与志士，我还能和谁一道呢？
还记得04年在宝应时，我们常说的一句话，“阳光打在我们的脸上，总有一种力量，让我们泪留满面”，也记得在05年在新都时我们常念的一首诗：“我们毫不讳言/我们是一群理想主义者/这理想根系教育/这理想滚烫于心/这理想紧帖地面/这理想向上生长/我们从四面八方赶来/赴一场思想的盛宴/在这里/我们探讨/什么是好的教育/在这里/我们彼此从对方身上汲取力量/这一切/缘于一种信念/我们坚信/理想与现实并非不可连接。”那么，06年的岳阳将给我们留下什么呢？作为我，我将说：每年给我这10天，足矣！
谢谢大家！

教师之友网

在2005年四川成都第一线第二期研修班开班仪式上的发言


文/大潮河




各位领导、各位朋友：
上午好！
遵李编玉龙之嘱，在今天这个第一线第二期全国教师高级研修班做个发言。因为本人不善演说，只会照本宣科－－因为做惯了照本宣科的教师，同时为了争取宝贵的研修时间，所以只能照本宣科。我的发言大约需要两分十八秒。（笑声）
虽说七月流火，但敌不过我们对教育的虔诚；虽说蜀道艰难，但挡不住我们对友情的渴盼。今天，我们从南国远乡，东海之滨，屈原故里，美丽泉城、古城西安、首都北京等汇聚天府之国，来到状元之乡，为的就是赴一场思想的盛筵，赴一场教育的大餐，赴一场真情的聚会。
说真的，第一线这个名词行走在教育的大地上，跳跃在火热的论坛中，驻足于我们的视野里，是因为它代表着一种意义，一种精神和一种思想。第一线，它应该是一个响亮的名字，应该是一个不变的信念，更应该是一种前行的力量。今天，我们会聚在第一线，就是为了从庸常走向奋进，从虚空走向坚实，从现实走向理想。
作为我个人而言，这次再次走进研修班，应该算是个留级生，我为什么留级？一来是因为宝应的约定。我们都忘不了2004年7月那个激情燃烧的岁月。在宝应，我们思辩烈如骄阳，我们情谊芳如荷香（宝应被誉为全国莲藕之乡）。离别时，我们约定，2005年，我们留级成都。今天，第一期的学员来了很多，有些人虽然没来，其实也是虽不能至，心向往之。在这里，我要说一句，第一期的朋友们，在我们看来，你们就在我们中间，因为论坛把我们的距离拉得很近，我们的心贴得很近。二来是因为“我还需要”。我两年都是自费参加这个研修班的，有人说，已过不惑之年的人何以如此？我的回答，因为我的心中还有一束不曾熄灭之火。其实，我们第一期、第二期的这些学员们，哪个不是“不用扬鞭自奋蹄”的人。今天在场的还有我们敬佩的泥土大哥，五十的人了，图的是啥？第三是因为这里有一群值得我们追随的教育狂人和学界高人，能与他们对话，真的是一种幸福。第四是因为我喜欢这样的方式。这样的研修，内容上，人文、教育与课堂结合，方式上，对话、交锋甚至炮轰共舞，感情上，真挚、友善而又和谐。这是真研讨，这是真修炼，这是真练兵。我喜欢这个留级，因为它是进步，它是怀想，它是憧憬。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。让2005年的七月再一次成为激情燃烧的岁月，让研修班再一次掀起思想的风暴，让新都的阳光也能打在我们的脸上，让第一线的印章烙刻在我们的心里。
网友们，总有一个词语让我们情牵梦萦，这就是第一线。
学友们，让我们珍惜这10天的时间，好好学习，天天向上。

朋友们，照本宣科完毕。谢谢！

2005年7月15日

附：
应该记住的名字
冰冷酒（周鸣烈）、周仁爱、刘支书助理（魏勇）、无伞（张黎明）
张康桥、可爱的敏敏（黄敏）、沧海月明（史金霞）、黯然销魂（王艳芬）
千秋雪（周雨明）、柳丝如风（周求知）、木鱼儿（徐婷）、南国人（黄珍）
飞翔鸟999（孟志强）、和艳红、刘保霞、陈桂霞、溪流（奚艳萍）
我思故我在（茅卫东）、翼然（武风霞）、小水滴（李萍平）、
桂枝香（李晓华）、阿啃1919（蔡朝阳）、吴礼明、我心依旧（周艳红）
泥土（周迪谦）、一米阳光（贾义娜）、夕阳断桥（曾连芳）
摩西（夏琨）、咕咚（黄晓丹）、闻语东篱下（孙宗庆）、美丽紫色（丁莉莉）
周慧英、郭秀云、何金钟、初雪霁（薛红）、赶海人（吴寿健）
欢乐英雄（张灵飞）、实小十八子（李勇）、凡夫子（范林明）
蓝色冰川（张宁）
泗苇（沈宗银）、卧看千山（周敏）、风之语（丰继奎）
今天哈哈哈（李吉银）、蜀犬吠日（椹世柱）、流石悟道（林日正）
李玉龙、范美忠、荆蛮客（段炜）蓦然回首（黄萍）、关起捕鱼（刘艳坤）

教师之友网

教师之友网

《三峡之秋》课堂实录
成都市实验小学 李勇
时间：2007年10月11日
地点：成都市实验小学阶梯教室
执教：李勇



录音整理：朱碧君
一、 单元整合，新旧融会，切入课题。

师：（板书）母亲河。本单元是母亲河，学了关于黄河的古诗，还会背吗？拿出本子，两首诗默写一首：《凉州词》
生：默写。（注意格式）
师：同桌互相检查，交换看看有没有问题。检查完了同样以着这样的姿势告诉我。
生：坐好。
师：完全正确的同学眼睛看着我，我要看到你自信的眼睛。有几个同学不敢看着我，我想信下来后你一定会把它写正确。好，关本子。
生：迅速收好本子并放在桌子左边。
师：还有一首诗，我想听听你的朗诵，你的朗诵是否能把我们带进中华民族的母亲河——黄河，是哪一首？
生：（很有感情地齐背）《浪淘沙》。
师：昨天咱们在了解黄河的时候，关注了“我的视角”，我的视角里告诉大家还要去搜集关于黄河的资料，有一个同学说：老师，我觉得本单元只有黄河的古诗但没有长江的古诗。了不起这位同学，这就是你的视角。这就是你自己的非常好的学习方法。所以安排大家下来搜集长江的古诗。
师：有没有都搜集到我们已经学过的？
生：朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：第一个吃螃蟹的稍微有一点点紧张，还有吗？
生：朗诵《暮江吟》
生：《早发白帝城》
生：我发现她读错了一个音，不是zhao而是zao发白帝城。
师：因为我发现你敏锐的发现了所以就把话筒递给你。
生：朗诵《忆江南》。
师：这是不是写长江的？你们教会了我，谢谢你们。
师：非常好，这是我们学过的。还有没学过的吗？
生：朗诵《登高》（有几处错误）
师：能够搜集到我觉得非常了不起，不过同学们你们可能不熟，没注意到中间有两个字没读准？
生：我发现倒数第二句应该是“艰难苦恨繁霜鬓”
师：还有一个地方是“不尽长江滚滚来”，“不尽”不是“不见”。
师：刚才大家搜集到这些诗，实际上在唐诗里也好，在古代文学宝库里也好，可以找到非常多的关于长江和黄河方面的诗词。下来后还可以再去搜集。接下来我也搜集到一些，（大屏幕），读一读咱们学过的三首诗：


生：（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》
师：（有感情吟诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”）这就是写长江三峡的美好景色。
生：齐读《望天门山》
师：这也是描写的——（拖长音）
生：（补）长江
师（再补）三峡。
师：其实要了解真正的长江三峡，一首古诗又怎么能穷尽呢？咱们今天走进长江三峡，齐读课题：
生：三峡之秋
师：板书课题。
二、结合作文，自主分析，初析特点。
师：请大家把一课时之后我布置的作文拿出来摆好，然后把书翻开，先请大家快速浏览课文，再快速浏览自己的作文。然后思考：我在写作文时向三峡之秋借了什么？
生：看书。（师巡视）
生：我借助了三峡之秋的形式来帮助我完成了写作。
师：追问什么样的形式？
生：他是利用时间的顺序由早晨、中午、下午、晚上来构成了这篇作文。
师：和她同样这样学习了的举手？
生：举手。
师：看来美好的东西我们总是一眼就看见了。哪些地方体现了它的时间啊?
生：（师你来读第一句）时令已经是秋天了。
生：早晨，透明的露水闪耀着。
生：中午，群峰披上了金甲 。
师：帮她拿起书让她看仔细
生：（再读）中午，群峰披上了金甲。
生：下午，太阳还没有落。
生：夜终于来临。
师：还有吗？没有了。你们是怎么来模仿的？请同学来读，只读你写的一句体现时间的。
生：清晨，天气灰蒙蒙的。
生：清晨，河面生气了一阵浓浓的大雾。
师：别人清晨了，你就不能再清晨了。
生：中午，大树们都穿上了金衣。
师：不错。
生：下午，太阳稍微倾斜了一点。
生：晚上，天空渐渐暗了下来。
师：通过第一句的阅读课文，了解课文内容，我们敏锐的抓住了这篇文章形式上的特点，然后运用于我们的写作，看来你们每一个人都有一双慧眼。你还模仿了文章的什么呢？
生：我写的是沱江之秋，我发现三峡之秋他不是一开始就写长江，而是从两旁的橘柚树开始写的，所以我也不是直接写沱江而是从沱江两岸的高山开始描写的。
师：沱江的秋天是从两岸的大山开始的。
生：我写的是《府南河之秋》也是采用这种方式写的，从两旁的一排排的枫树开始写的。
师：这其实借助了语言，仿照他的语言。还有吗？
师：我收上来都看了一下，有很多同学的模仿其实很不错。
生：还可以模仿她静态和动态的描写，在第5自然段，“江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕。长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”
师：读来听听，看是不是？
生：齐读。
师：我感觉到了，可是咱们来读一读丁丁的视角。
生：齐读。
师：（师问生答）我想早上的三峡是什么？在丁丁眼里是什么？中午？
师：刚才高圣翔说的是什么？
生：晚上。
师：特点是？
生：朦胧。
师：怎么会有动态？我搞不清楚。能不能把这一段连起来再读给我们自己听，想想：为什么写静态的地方会有动态呢？
生：齐读。
师：你们的朗读让我想起一首诗，你们猜不到，“空山不见人，”
生：但闻人语响。
师：我为什么会想起这首古诗呢？
生：因为它也是静中有动的。
师：你们发现了吗？静中有动，用动来显静，“只有偶尔驶过的驳船”才动一下，其他时候都怎么样？
生：再齐读该段。
师、：你们的读让我感受到你已经走进三峡的静静的夜晚，其实仿照这样的写法的同学我发现特别多，一个同学在写府南河的时候就运用了这样的方式。好像是这样写的“府南河的夜晚，非常的平静，只有偶尔驶过的汽车的声音划过夜空”这样的感觉。这名同学是谁？
生站起来。给点掌声鼓励一下。
生：夜终于来了，岸边的路灯、河心的船灯，接连的亮起，连同它们在水面映出的黄色光晕，使像府南眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的在深夜里发声，于是船灯像是被摇篮曲唱了一般在河面上渐渐地闭上了眼。
掌声。
三、出示语段、诵读品味、剖析特点。
师：同学们，你们怎么都看不出这居然是实验小学六年级同学写出来的作文呢。有时候，仿写也能写出好作文。从时间、静态动态描写来仿写作文的，其实文章还有一处地方我不知道大家发现没有？所以我把这些段落罗列下来，我们来读一读发现它有什么特点？　
（大屏幕）

师：请一个同学来读。
生：“中午，……热烈气息。”（掌声）
师：我来读其中其中一句，你们看看差距在哪里？（２８：１７）
师：读“于是整个下午，波光荡漾，……热烈气息”（掌声）
师：怎么读才会让大家走到中午的热烈的沸腾的长江三峡中呢？准备好，试一试。
生：齐读“中午，……热烈气息。”（有感情的读）
师：波光荡漾，拉长。陶醉在三峡的景致中，于是整个峡谷波-光-荡-漾。
生：再读最后一句“于是，真个峡谷波光荡漾，……”
师：领略了三峡的这里，再看看（大屏幕）“在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐涌向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓的流淌，变得有如一条明亮的带子。”什么时候呢？
生：黄昏。指名读。
师：请坐下，请所有女同学来展现黄昏中三峡的感觉。
生：（女生）齐读“在青色的……变得有如一条明亮的带子。”
师：这是黄昏时的三峡。（大屏幕）夜晚呢？谁来读？
生：（指名读）“而月亮，……又像一匹匹素锦从山上挂下来。”
师：（正音）凌空飞？　
生：降。
师：稍紧张了一点。大家一起来读一读。
生：（齐读）“而月亮，……挂下来。”
师：你们有没有发现他们有一个特点，有一字藏在了所有的段落里，而这个字我能看出作者观察点到底在观察什么？
生：是光字。
师：说说理由。
生：我认为他主要描写的是光照在三峡上所反射出来的光。
师：（指着大屏幕问）第一部分光组成的词是？
生：（齐）波光粼粼和波光荡漾。
师：第二部分有没有光？
生：有。
师：第三部分有没有光？
生：有。
师：第四部分有没有光？
生：有。
师：都有光，原来作者在观察什么？
生：光！
师：他不像我们在观察景物，在观察光线。请大家看着《我的视角》。
生：看书《我的视角》
师：其实《我的视角》对我们学习非常有帮助，我们来读一读看冬冬是怎么说的？
生：齐读《我的视角》。
师：你很难想象在三峡里伸手不见五指的感觉，三峡正因为有光，才展现出了他独特的魅力可是我仅仅出现这么一点点（手指大屏幕的四段话），你说他在写光？肯定说服不了大家，回过头来看第一部分。
生：看课文。
师：写橘柚树怎么就和两岸的光联系起来了呢？你们能找到吗？有没有光？光在哪里呢？
生：早晨，透明的露水闪耀着光。……橘柚树闪烁着光，三峡又……
师：为什么作者一开始写橘柚树而不写江面呢？
生：我觉得这篇课文的名字叫三峡之秋，如果光描写河面的话是表现不出这个三峡已经到了秋天了。
师：（接）而最能表现秋天的恰恰是绿叶金实，从绿叶里透露出来的金黄色的橘柚。还有一个地方也是写了光的，看一下大屏幕。请一个同学上来做一下三峡的感觉。
生：上台举手作两座山之势、深深的谷壑，师举起手扮阳光。
师：早上，太阳射过来的时候注意太阳到这儿的时候有没有光线呢？光线在哪里？
生：在岸边。
师：光线在岸边，这就是作者观察的独特的角度，阳光斜射过来的时候先照在了两岸的橘柚树上，然后中午的时候（用手扮阳光）射在了哪里呢？
生：江面。
师：于是长江像一条？
生：金鳞巨蟒。
师：下午的时候，雾气起来了，脑子想象光线怎么过来的？
师：以手示意，慢慢地上升。慢慢的雾气起来的感觉找到了吗？这就是作者独特的观察角度。
四、结合诗文、深入思考、理解结尾。
师：接下来，有些同学在模仿特别传神，我看的时候（随感本上的仿写）有几次欣慰的笑了，有几次被逗得哈哈大笑，为什么会这样呢？我们来听听你们的结尾。
（翻开随感本）
生：这一天正是国庆之后。
师：（追问）这一天正是国庆之后，后几天？你重新来一次。
生：这一天正是国庆之后一天。
师：（追问）那一天？
生：这一天正是十月二日。
师：（鼓励）厉害。
生：秋天的府南河很不一样。
师：哦，她没有这样写，这样写的举手。
生：这一天正是国庆节。
生：这一天正是国庆。
生：这一天正是十月七日。
师：很诚实嘛，十月七日去看的。有没有十月三日去看的？
生：这一天正是十月三号。
师：猜得真准哪。
生：这一天正是国庆的最后一天。
师：看看我们那么多同学对最后一句情有独钟。大屏幕出示：
这一天，正是中秋。
生：齐读
师：这么简单一句话有什么值得模仿的呢？居然有很多同学觉得好，好的不得了，我一定要用上。好不好？
师：我们有人就认为你描写三峡就三峡，秋天就秋天，你为什么一定要来一个（板书）中秋。这难道不是画蛇添足、狗尾续貂吗？这样写，不好嘛，是不是？你们怎么看？

生：这一课我们分析了《三峡之秋》这一篇文章，在围绕光写，我觉得最后一段他也在写光。因为中秋的时候是月亮最圆的时候，我觉得这一段在写月光。
师：所以他有用。
生：我有两个观点，第一个已经被张婧怡说了，第二个我想说中秋能够更代表秋天。
生：我认为他这个时候提到中秋会让人们对这篇文章意想不到。
师：你就是意想不到的，对不对？好美的景色啊，突然想起这一天正是中秋，突然勾起了我们思念的情绪，是不是这样的感觉？
师：说到中秋（大屏幕），我就要请同学看看关于秋天的一些诗句。请大家边看（古诗）边听（《但愿人长久》）

生：边看边听。
师：传统的诗歌里，中秋或者是秋天总是给人以萧瑟的感觉，那种感伤的感觉可是在《三峡之秋》这篇文章里看到的却是作者深深地陶醉在三峡的秋天里，没有意思的悲伤也没有意思的怀念，作者的心灵就像长江的江水一样透明而纯净，仅仅就是在陶醉。最后一句，“这一天，正是中秋”，实际上，作者是要告诉我们尽管是秋天，但他一样可以找到一个属于自己的中秋，一个和大家不一样的，我不必感伤、无须怀念的中秋。这就是三峡美丽的中秋。
所以看到这里的时候，我们不得不佩服他的最后确实是：（大屏幕）
生：（齐读）神来之笔！
师：所以，相比较而言，各位同学，别人说中秋是表达这个意思，你说今天是十月七日，今天是十月三日，这种模仿我要佩服你能够一眼认准这篇文章的魂。但同时很多时候，模仿就有一点点东施——
生：（齐）效颦
师：不太美，是不是？所以，我们以后在模仿的时候怎样去抓住它的神来模仿它就非常地棒了。好了，今天的课就上到这里，下课。（掌声）


让成长记录袋“动”起来

广东省湛江市第十一小学　　刘艳坤

作为省级试验区的实验班级，我们是从一年级开始使用“成长记录袋”的。我们班的“成长记录袋”主要收集学生在学习过程中的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感，以此来综合地、全面地评价学生，使学生认识自己各个方面的进步与发展潜能。
使用“成长记录袋”伊始，我告诉学生们他们将拥有一个属于自己的“成长记录袋”，上面会有自己的名字，告诉他们里面可以装些什么，希望孩子们喜欢它，爱惜它。“成长袋”是一种透明的塑料材料制成的，上面有拉链，使用非常方便。学生用一张信纸写上自己的本学期的奋斗目标。我们在教室里开辟了“聆听花开的声音，记录成长的历程”专栏，孩子们的“成长记录袋”就挂在专栏里。
“成长记录袋”仅仅是记录学生进步与发展的“仓库”吗？怎样使它成为促进学生进步与发展的有效手段？随着实验的推进，学生的“成长记录袋”逐渐鼓起来，我在使用成长记录袋对学生进行教育，促进他们进步与发展方面的思考与收获也逐渐丰富起来。
一、让成长记录袋为学生不断确立发展性目标
依照新课程对学生进行全面评价的要求，我指导学生分阶段对自己的学习目标制定出小目标，如：发言、作业、识字、互助、关心集体等等，每个小目标达成以后，都有奖励卡。奖励卡装入记录袋。奖励卡达到一定数量，可以兑换成喜报、墙上的小红花等。这样，有利于学生对奖励的追求，激发他们不断努力。
二、让成长记录袋成为学生相互展示、交流促进的平台
在使用成长记录袋的过程中，我不定期组织学生相互展示记录袋中的内容，通过这样的展示交流──看自己得到了多少奖励（如五角星）、有多少自己满意的作品、兑换了多少高一级的奖励、哪些方面有了进步的标志、进步的程度、家长、老师的评价等等，由小组长组织进行自我展示，同学相互做出评价、比较，看谁的进步大。通过这样的交流展示，促进学生自己确立榜样，激励他们为自己下一阶段确定努力的方向和目标。
三、让成长记录袋帮助实现师生之间、家长与孩子间的沟通与交流
成长记录袋内，不仅可以装学生的作品、成绩记录，还可以装进师生的“悄悄话”──小纸条。“悄悄话”可以针对学生袋内的内容，也可以针对学生学习过程中的表现，有时是表扬和赞许的话语，有时是提醒和批评，不过口气会比较委婉，孩子们管这叫“意外的惊喜”，很有激励作用。小纸条成了我和孩子们交流沟通的窗口。
家长与孩子之间，也可以通过“悄悄话”来交流。这样的“悄悄话”是常见的：“××，爸爸妈妈觉得你长大了，但是有时太任性，能改正吗？”最典型的是一位单亲家庭的孩子与母亲的交流。那个孩子写了一封短信，说“妈妈，为什么我没有爸爸？难道真的像你说的死了吗？小时候我相信，现在我不信。你必须给我一个答案。”家长跟我沟通以后，给孩子写了一封回信，是我搂着这个心灵受到伤害的孩子，轻轻地读给她听的，孩子的心灵得到了慰籍。后来他们父女相见，皆大欢喜。从此，她更喜欢用“悄悄话”跟我和她妈妈交流了。
四、成长记录袋为家长和教师鸿雁传书，形成教育合力
家长十分重视孩子的成长，当每次成长袋带回家的时候，他们总是要给我写上了几句话，所以也提示了我，每次在发放成长袋的时候，我也要附上几句话。简要介绍学生们最近的状况。由于我的提示和回音，家长写回复的更多了，对学生的教育提出许多好的建议，甚至有的家长把自己培养孩子的体会都写出来了。凭借成长记录袋的发放与回收，我们还能就对孩子教育问题的不同见解实现沟通。竞选班干部的时候，有位学生是这样写的：“尊敬的刘老师：您好！我觉得我有能力当好班干部。但是我的胆子小，我又不想当班长。我只想当个小组长，这样可以让我锻炼一下自己的能力。”为了鼓励她，我的评语是这样的：“希望你能大胆地表现自己，相信自己是最好的！”我没有想到家长的回复是：“作为家长，谁都希望自己的孩子能当上班干部。但是孩子确实写出了自己的心声，因为他认为当班长有难度，所以，我们要尊重孩子的选择，同意他能够从自己认为可以做好的事情做起。”通过这样的交流，我的理念得到了转变：我为什么一定要求孩子做什么呢？要学会尊重孩子不仅仅是口头上说说而已，要从骨子里、从心里愿意去做。
五、让成长记录袋成为孩子自我评价、自我反省、自我激励的重要手段
“成长记录袋”是孩子们记录自己成长历程的手段。因此，袋内装什么，什么时候装，都由学生自己决定。由于“记录袋”小，学生往里面装的东西多，“记录袋”需要定期进行整理。每过一个月，小组展示之后，我都要让学生对袋内所装的东西进行整理。我为学生印制了一张表格，表格内设置包括学生所装所有内容类别的栏目。每个月，学生把自己的作品件数、奖励次数、考试试卷分数等，分类填写在表格内，并按照相应的标准进行加分。然后，小组长进行检查。接下来，自己对前段进行总结，思考自己哪些地方做得好，哪些地方跟其他同学比还有差距，要确立什么样的新目标，需要谁的帮助，用“悄悄话”写下来──可以写给自己，也可以写给老师、家长、同学。
学生在总结整理中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信，同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。

2004-06-07

教师之友网

十八子:《特殊的葬礼》

时间：2006年4月7日星期五下午第一节
地点：新都泰兴小学多媒体教室
执教：李勇（实小十八子）
听课：第一线成员，升庵中学小学部部分老师，泰兴小学部分老师
主持：初雪霁
摩西现场记录并根据录音整理


师：我发现我们的孩子们非常可爱，上课之前要唱歌，唱歌是非常好的放松方式，我们的孩子还非常有礼貌。现在我们有些老师还没有来，老师全部来了以后我们再开始上课。大家现在可以互相聊一聊，比如可以聊一聊我，你们猜我是什么样的人。
互相认识一下，我叫李勇，你们可以叫我李老师，也可以叫我李勇老师。刚才说到我名字的时候，有的同学嘴角翘了一下，我请这位同学说说。
生：没有想到什么。
师：中央电视台的李咏知道吗？非常六加一那个。知道的举手！
下次你们看到他的时候可以说，第一个知道的是我，第二个知道就是他了，好，作个游戏，做游戏好玩吧，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：我的规则很简单，就是举手，放下，我说举手你们就放下，我说放下就举手，玩过吗？
……游戏开始：举手，第三次有没有信心一个都不错？
生：有
师：好，举手，真棒，放下……
其实没什么丢人的，和很多同学玩，一开始很好，但是后来就被麻痹了，再来……






上课：起立。师生问好
师：其实早在两周以前你们的老师 知道这个消息之后就给我拿来了大家的作文，我认真地看了，了解你们，我真的很佩服我们泰兴小学五年级的学生能写出这么美，这么好的文章。从你们的作文里面能够看到一些东西。我看了之后归纳了几个，一类写的是春天，一类是自己后悔的事情，一类是自己拟题。我看了之后很佩服大家写出这样的文章。我也有一些思考。我读一些。一位是陈极同学，杨林同学……我念到的请起立，我认识一下。
给我印象最深的是一篇题目叫《我悔的文章，没有留名字，》，这片文章给我深刻的印象，是谁，我们握一下手，因为你的文章写的是一件特殊的事情，特殊的到底怎么写才能把自己的心声传达出来了呢，于是我想我给大家送来什么课呢？上学期我们学过大瀑布的葬礼，回头来看它怎么写的可能对我们有帮助。大家可以看到，苏教版教材有，特殊的葬礼。
其实人教版的教材在回答它，为什么是特殊的？因为是为
生：大瀑布举行的葬礼。
师：说得很完整，所以：板书：大瀑布的葬礼——特殊的葬礼，大家来一起读一下我们的课题
生：大瀑布的葬礼，特殊的葬礼
师：葬礼不是给人举行的，该怎么读？
生：大瀑布的葬礼
师：强调大瀑布很好
这个呢？
生：特殊的葬礼
师：很好，强调葬礼，不同的内容，读的方法应该不一样。现在我们首先是把两片文章对比起来阅读
（出示教学目的课件）
师：请一位同学来读一下今天的学习目的：
生：比较分析1从文章的结构上，两篇文章有什么共同点？
2，从内容上看，两篇文章有什么不同点
3，从编写者的意图看，你认为编写的主要目的是什么？根据这个目的你认为哪一篇文章比较合理？
师：注意。老师在使坏，两篇教材，我们要看看谁写得好，怎么来判定它呢？首先看有什么共同点，然后再看有什么不同点，现在自己研究，研究好了可以和前后左右小声地讨论一下，可以选择默读，也可以选择轻声的读
（学生看书）
老师提示一下，结构就是意义段，先写什么后写什么，就是结构，内容就是里面的，某以方面的详略等等。大家找得差不多了，现在你们可以交流一下，分享你们的快乐好不好？
（学生讨论，教师也参与了讨论）
师：好，请同学们停下了，刚才大家讨论，我也加入了讨论，我很感动，很多同学有一双慧眼，有的尊重别人的意见，有的用笔在勾画，多好的学习方法，我刚才说如果我加入你们的小组就是我的幸福了。现在我们来说说自己的一件大家分享。首先说说相同
生：第一都写了葬礼是为谁举行的还有举行的日期，还有瀑布以前的气势和现在萧条的原因，现在
师：刚才她说了我们小组的意见，很好，但是有没有遗漏的呢
生：都写了巴西总统穿着黑色礼服参加了这个葬礼
师：一开始都在写葬礼，然后写了什么？
生：昨日的辉煌
师：：然后
生：今日
师：就是今日了？
生：不是
生：我认为还写了今天象一个生命垂危的老人的理由，
师：你用一个词
生：我认为是原因
师：然后才写了今日，最后写了什么？勇敢地站起来，你举起的手就是你自信的表现
生：提醒我们爱护环境，保护自然，保护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演
师：回到这里了，刚才我们讨论了文章的结构，同样的内容两篇文章都用这样的结构，发现什么没有？我能不能捣个乱，不这样写，好不好？我直接写昔日瀑布，再写原因，再写葬礼，行不行？
生：不行
师：给我一个理由
生：……
师：说吧，不敢挑战我？你想给我推荐一位同学？
生：是
……师：你推荐谁？
生：我推荐吕静！
师：吕静是谁啊？请站起来好吗？
生：我觉得不行，因为写文章要前后照应，如果不这样写的话，文章就没有应该有的感觉
师：这样，我请一位同学来读特殊的葬礼的第三自然段，然后再请一位同学读大瀑布葬礼的
生：“这到底是怎么回事呢？”
生：“事情是这样的”
师：大家发现了什么？都是就这样一句话，构成了一段。一开始都再写葬礼，如果把这些去掉以后，到底是什么样的感觉找不到了呢？
我把同学的文章读一下：
“去年，发生了一件我很后悔的事情，我欺骗了妈妈，现在，我终于把这些告诉了妈妈，事情是这样的……”
想不想听下去？
生：想
师：为什么想
生：因为她这样写，我想肯定后面更精彩
生：因为我们听到前面的两段话很好奇，不知道下面写的是什么
师：好奇，终于说到了，这在写作中叫设置悬念，于是我想读下去，两篇文章同样写葬礼，采用了同样的方式，说明这个方式好啊，以后我们写文章的时候有了好的内容，还要有好的方式，这位同学就会使用这样的方式。大家给掌声，到底写了什么呢？我们下来再分享：
现面，我们分析了结构，看看内容，没发言的同学踊跃举手，不同点：
生：第一片文章和第二篇，第一篇文章没有把大瀑布昔日的雄伟没有这么生动具体，第二篇写大瀑布的时候，它昔日的雄伟让人感到震惊，感觉更具体生动
师：我愿意听到大家认同她的掌声，还有吗？
生2：总统在为瀑布主持葬礼的时候，《大瀑布的葬礼》写得比较生动。
师：具体点？
生：总统主持葬礼的时候……
师：我记得刚才一个组的发言让我印象深刻
生：《特殊的葬礼》只写了两点原因，《大瀑布的葬礼》写了三点原因，生动具体
师：写得生动吗？
你发现了吗？有相同发现的举手，这么多举手，你们要敢于突破自己。大瀑布得葬礼写得非常生动，我们身临其境。特殊得葬礼比较简略，这位同学发现了原因，一个是两点，一个是三点，她自己得判断是多比少好，李老师再加一个，张三拉着李四把水弄干，瀑布就没有了，这也是原因，四个原因了，好吗？
生：不好
师：对，要好得原因
师：最后一个问题，为什么要写这个原因
生：要我们注意生态，爱护我们的环境
师：再最后都能看到，从教育我们得目的出发，你们认为大瀑布的葬礼多出来得原因，该不该多？
生：该
师：仔细看，它得目的是要我们爱护环境，好，看一看
（学身看书）
师：我把人教版得大瀑布的葬礼投射上来，我们只读不一样的地方“二十世纪八十年代初……”
学生朗读此段。
师：停，没听清楚我得要求，我说读不一样的地方，大家把后面也读了，不一样的到那里结束？
生：而且
师：多出来的原因是什么原因？
生：修水电站
师：谁平时在修水电站？你在修吗？你们校长会说我们没事修个水电站吗？
生：没有
师：是啊，我们又不修水电站，那你教育修水电站的吧？如果从这里写，揭示原因，大家看看苏教版的，大家看看原因，朗读
（学生朗读）
师：看看。，我们以前也学过很多保护环境的，大家看看，我们生活中能看到的原因是不是都看到了？
生：看到了
师：那么是否多比少好？
生：不是
师：读出疑问了，大家先把它埋在这里，先放下
刚才咱们通过读书把两篇文章的结构读出来了，写作文首先要有整体的框架，整体的美建立起来以后，还紧紧师空中楼阁，还需要东西去填充，这个填充的东西就是语言，现在大家只看大瀑布的葬礼这篇文章，边读边勾画，勾画的时候想一个问题：我心情怎么样？什么地方给你带来这样的心情？
（学生读书，勾画）
师：有的同学在勾画，有的同学在批注，学习习惯真好！
有些同学很不错啊，读到这部分，就把这部分的心情写出来，读到那部分，就把那部分的心情写出来。
可以了吗？注意，做批注的时候，不要把句子写全，一两个关键词抓住就可以了。
好了，我们结束了，如果发言的时候，你也会有新的发现，那时候再写也不迟
刚才开始读的时候，大家脸色都很高兴，但是后来就不一样了，现在大家谈谈自己的感觉
生：开始很高兴，想到大瀑布真的有真美壮丽吗？长大以后我一定去看看，读到后面的时候就很不高兴，为什么要滥砍滥伐，为什么要建设水电站，如果没有的话，以后还可以去看看呢
师：这位眉头2紧锁的同学你的心情
生：心情很难过
师：我看见同学们眼里有一丝红，心情难过的举手
师：除了难过之外，还有什么感觉？
这位同学你还没有发言吧？你说说
生：我高兴的是昔日大瀑布的壮观，这样使我们知道生态的可贵，保护环境
生：我的感受除了不高兴还有欣慰，因为虽然瀑布消失了，但是唤起了大家的责任，不是白白消失了，而是有价值地消失了，
师：你愿意消失吗？
生：愿意
师：好，现在我是游客，你是大瀑布，真美丽的瀑布，怎么消失了？你愿意消失吗？
生：如果能唤起大家保护环境我愿意消失
（学生鼓掌）
师：刚才有些同学读书读着就难受了，为什么会有这样的感觉？大瀑布如果只是小溪，大家会难受吗？
生：不会
师：大家能不能用自己的读表现美呢？把同学，把老师带到这条大瀑布面前？
生朗读片断
师：坐下，服气吗？有同学在摇头，觉得自己读得比她好，这样，我们选择最能够表现大瀑布壮观的一句或者两句，读出来，
（学生朗读）：“曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”
师：好，就读一两句，挑战她
生：我挑战她第一句：……
师：你能不能自我评价一下，你的好在哪里？
生我觉得这个紧贴应该有气势，还要快一些
师：还有没有挑战她的？
没有？我来挑战一下行吗？允许吗？
生：允许
教师朗读这两句：“曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”
学生鼓掌
我挑战成功了吗？
生：成功
师：能不能和我一样，一起来挑战她？
（学生朗读）
鼓掌
师：这个时候仿佛就把我们带到了大瀑布的旁边，但是刚才有同学说读的时候很高兴，后来就不高兴了，为什么？
生：瀑布后来奄奄一息
师：谁找到了？读一下？
生：……奄奄一息
师：你们找到了吗？
生：找到了
师：我们一起来读一读？
生朗读
师：假如大家能把自己的声音放低一点，我就能更理解大瀑布现在的样子了
学生齐声再次朗读
师：现在感觉怎样？
生：难过
师：现在加大难度，男同学读昔日辉煌，我只读“可是，现在”四个字，女同学就读现在的瀑布，有信心吗？
生：有
师：这样，男同学，起立，拿出气势！
（男生起立）
师：预备～起！
师生共同朗读
师：请坐下
这样一条雄伟壮观的瀑布，就这样要离开我们，这样一条曾经带给巴西人民无数幸福的瀑布，要离开我们，就是这样一条带给世界上无数游人无数幸福的瀑布，有谁不难过呢？如果你想骂，你最想骂谁？你想对他说什么？
（学生写）
刚刚大家在写，现在40分钟已经差不多了，如果有同学上厕所的话，轻轻出去，不用请假
现在，你写了什么，给大家读一读
生：人们为什么要滥砍滥伐，如果只是为了自己的利益，这样还有什么意思？那些让大瀑布消失的人，将备受良心谴责
生：如果我可以骂，我最想骂破坏大瀑布的人，对他们说：觉悟吧，用你自己的良心去感受它们。
师：诗歌一般的语言，说得很好，还有吗？
生：我只想对他说：大瀑布是让我们自豪骄傲的瀑布，可是它现在已经逐渐枯萎，那是因为人们不爱护生态平衡，现在让我们号召全国人民爱护生态平衡，维护自然，不要让大瀑布的悲剧再次重演。
师：这位同学来自巴西，代表大家，号召全国人民
生：大自然是人类共有的财富，大瀑布带给我们欢乐，为什么你们要破坏它呢？建设水电站可以在其他地方啊！乱砍滥伐是可耻的行为，你们只为自己着想，如果大瀑布会说话，它一定会严厉地叱责你们的。
师：真好！我问一下，建设水电站可以建立在其他地方，但是，我们泰兴小学校长说：同学们，我们建立个建立水电站！可以吗？
生笑
师：大家知道这个水电站吗？
生：伊泰普水电站
师：知道这个水电站有多大吗？
生：不知道
师：那我为大家介绍一下。这是当时世界上最大的水电站，它的发电量70％给了巴西，30％给了巴拉圭。因为这个水电站他们合建的，想一想：这个水电站这么大，得谁批准才行啊？巴西的？
生：总统
师：现在我们可找到人了，你们要骂谁？


生：总统
师：你说说
生：瀑布有生命，我们为什么要在瀑布上建水电站？我们可以到别的地方建水电站呀！
师：现在我变成巴西总统了，你是记者
我问：水电站能不能在水流平缓的地方？
生：不能
师：建水电站要有什么？
生：落差
师：瀑布落差大吗？
生：大
师：所以在这里建，现在谁来骂我？
生：虽然这样，但是在大瀑布上建水电站，还是使人们失去了昔日的欢乐和昔日的雄伟壮观
师：这位同学眼里有眼泪，还想说什么
生：不能为了一点小利益，让昔日给我们带来欢乐的的大瀑布消失，
师：现在我们看一则资料，看看我们骂总统骂对了吗？骂巴西人民骂对了吗？
（出示课件资料，学生观看）
这是老师找到的一份资料，它详细地说了为什么举行这次葬礼的原因，大家看看这里说到的唯一的原因是什么？
说到了随意的破坏吗？说到了森林的砍伐吗？只说到了？
生：水电站
师：刚才我们埋下了一个问题，按照苏教版的教材好像没有水电站的原因，但是这里恰恰只有一个水电站的原因。那么我们骂巴西人民骂对了吗？其实巴西是一个非常重视生态保护的国家，修建水电站的原因，是小利益吗？
生：不是
师：为了国家的强盛，为了人民生活的提高，他们不得不舍弃大瀑布。孩子们，有很多国家在修水电站，我们国家也在修，有很多工程在修建，我们周围也有，但是我们经常看到的景象是这样的，很多工程奠基的时候，有一个开工奠基典礼，完工的时候，有一个完工仪式。但是当一台批水电站完工的时候，巴西总统没有举行完工典礼，而是为瀑布举行了葬礼，我，们骂不出来了，我们骂错了，我们应该向他们学点什么呢？
生：应该学，只有付出，才有收获
师：听其他的理解
生：巴西总统全局为重，牺牲局部利益，
师：他怎么做的？我们有时候觉得是理所当然的，我们要生活，毁掉了瀑布，活该。可是巴西总统他们却举行了葬礼，对大瀑布给予了我们的感恩。所以，当课文到这里的时候，我们应该记住一个词：感恩。有一段话送给大家，大家读一下，（出示肖川《》心存感激）
大家一起读一下
（学生朗读）教师一起跟着朗读
我送给大家这段话是肖川教授的。当我们对周围的一切，对大自然心存感激的时候，我们就会改变。刚才我们那么复杂的情感，现在情感变化了。通过一节课，我们读出了情感。
板书：读出结构，读出情感
读文章两个目标，读出结构和读出情感，所以孩子们，你们的作文我带过来了，希望通过这个，我们能知道如何使用结构，表达情感，有一些帮助。
今天的课就到这里，谢谢！

教师之友网

李勇[十八子]岳阳《抬驴》课堂实录




７月２０日上午　　　　课堂教学观摩

主持人:陈健军 （济南师范附小）  柳丝如风（周求知　湖南民岳附小　）
会议地点：岳阳七中


主持词
亲爱的老师们、亲爱的网友们：
大家上午好！
非常荣幸能有今天这个机会为大家服务，主持今天的活动。我是岳阳民院附小的老师周求芝，网名柳丝如风，我是济南师大附小陈建军。
女：湘江西岸，岳麓山巅，书院聚群贤，萃取天地之英华；
男：洞庭湖畔，岳阳楼边，鼓荡教育之劲风。
女：前两天我们听取了5位专家的报告，又进行了互动交流，可以说，报告精彩，讨论热烈，使我们开阔了眼界，激活了思维，更新了观念，增进了友谊。
男：关注教师课堂行为，提高教师教育研究技能，助推教师专业发展。从今天开始，我们将进行为期三天的名师课堂教学观摩研讨活动。
女：在他们的课堂上，我们能感受到学习和思考同行的快乐，我们能领略到思想与技术共舞的精彩。
今天上午将有三位老师为我们展示他们独具魅力的课堂艺术。
男：首先为我们大家上课的是四川省成都市实验小学语文高级教师李勇。
女：他是四川省赛课语文一等奖第一名获得者，第一线教师专业发展中心研究员。
现场：
抬驴
执教人：实小十八子   成都实验小学
课前谈话：
师：怎么样让大家认识到咱们同学们的风采？还有几分钟上课，在上课前进行简单的交流。刚才有同学问我：很想知道我的名字？我想请她起来再一问问。
……
师：在听她的时候，可能有信息传递的错误，对不起。自我介绍一下，实在对不起大家，今天天气很热，话筒有些效果不好。我姓李，李咏的李。
师：本来我都准备好和大家进行交流，我想让大家猜，现在不用了，大家一起说。有没有听见这个名字　。有的人用手势表示，有的用语言自豪的告诉我。如果你见到中央电视台的李咏时，你要对他说他是你看到的第二个活的李咏。大家刚才在和我对话中，说您，表示尊重，说你，表示把我当朋友。
完个游戏，这是以前我爱和我班同学玩的游戏。看看咱们同学能不能展现出让我眼前一亮的行为，这个游戏的名字叫“对着干”，听说过吗？游戏非常简单，我让你举手，你就把手放下，我让你放下，你就把手举起来。有没有信心挑战？有没有让我听到你们发自内心的信心，我听到了，太棒了！游戏开始，举手。生，师：厉害。举手，放下，举手，放下。成功率这么高，我得请同学们说说为什么这么高。
生：因为我们已经知道放下就是举起手，而且已经知道了他的规律。
师：很聪明，知道了规则，还知道了规律。
师：接着进行，举手，放下；放下，举手。太厉害了，放下。
生：这时错的太多。
师：为什么这么错的多？
生：因为你说我们非常厉害，我以为游戏已经结束了。
师：我有没有说过？再来，刚才是举起来，那就举起手。完举手、放下。不是我让你看着我，你就不看着我。好，举手。
再谈谈感想，为什么这次还有不少人出现错误？请刚才说了四个字的同学说一说。
生：刚才我说“上当受骗”。
师：为什么？
生：因为你吓我一大跳。
生：很突然。
生：因为你把手也举起手来。
生：因为刚才我们都漫不经心。
师：如果在交流时，用上一些好的词，会让大家刮目相看的。
生：很突然。
师：随时保持警惕，不太容易。现在是不是轻松了。现在轻轻松松就进入课堂，学习就高高兴兴。值日生是哪位？勇敢的孩子有机会。
师：上课，没喊就起来了。对不起，请大家坐下，你用你洪亮的声音告诉大家应怎么做。
生：起立。
师：没有带书，没有资料，就是说说话。看屏幕，上什么课。
生：抬驴。口语交际课。
师：用以前的经验，就是什么课？
生：说话课。
师：平时什么课不说话？
生：美术课。
师：美术课不说话吗？所有的课都是口语课了？
生：讨论课。
师：你回答了前面的问题。等一会儿。
生：班会课。
师：提了几个问题，都糊涂了。口语课就是用我们的口语和老师同学们一起交流。交流什么时候呢？
生：抬驴。
师：你猜想，抬驴可能是什么？
生：两个人把驴抬起来。
李：两个人把驴抬起来了，你想还可能是什么？
生：也许是个寓言故事，告诉我们一个道量
师：这个同学用了一个词：“也许”，说话很严谨。她猜到了是一个寓言故事，但又不肯定，就可以用上这样的词。
生：一个成语故事。以前读过一个成语故事“父子抬驴”。
师：很爱读书。到底是什么呢？
师：先看一段动画片，这次看，没有任务，你看的时候想怎么表现，你就怎么表现。
师：播放动画片。
生：看动画片。
师：我刚才观察，同学们脸上在笑，但我不明白的是，是你懂了会心的笑，还是对里面的人物有自己的看法，发出了属于自己的微笑？
把第一遍看到的最有印象的说一说。
生：有一个老头，一个小孩子，骑在一头驴身上。
师：做得非常好一点，认真倾听，在听的过程中，我们得用心听。
师：有没有问题。
他说：有一个人。
生：具体说，应是一个老人，一个小孩。
生：某个人留在心中的形象，而他说的是一个开头。
师：如果把掌声奉献出来，就更自信。你叫什么？
生：说出自己的名字。
师：形象就是留在脑海中的一种印象。
师：留在你脑中的形象是谁呢？
生：留在我脑海中的是是老人，小孩子，驴……
师：形象说完了，那么过程到底是怎么样了？这次还要看一次，看完这个故事，你就想：如果这相故事什么地方打动了你？留下了什么？如果你想和别人分享，你怎么告诉别人这个故事？
生：再看动画片。
师：注意一下人物说的什么话。
师：第二遍看完了，大概知道了这个故事吧？如果我把这个故事拿来和别人分享，怎么说？
你现在放学回家，想和谁分享这个故事。比如同桌俩，你想和妹妹分享，同桌就是妹妹；反过来，你想和谁说，她就当这个角色。我说明白要求了吗？
生：同桌间交流
师：不是窃窃私语，老师喜欢听到同学们活泼生动的声音。
生：声音放开，交流。
师：对不起，打断一下。肯定没有讲完，我得要说：刚刚我在下面时，听到不少同学说的很热烈，但我发现，回家以后你想和谁，但有的同学还是说我想和同桌说。如果你想爷爷说，你的同桌就是你爷爷，注意语言，如果讲得不清楚，你怎么办？你可以通过问，把它了解明白。
生：再交流。
师：巡视。
问一生：我可以问你在和谁说吗？
生：我在和妹妹讲。
师：怪不得这么严肃。
生：不好意思。然后面带微笑。
师：对，就像现在这样，让她感到亲切。
师：讲完的同学就静心，没讲完的同学接着讲。
生：学生按要求完成。
师：看这种情景，大家是讲完了。采访：你在讲故事时，不要讲故事本身。你们俩在交流过程中，最大的成功是什么？交流时还有什么没有尽心？想想刚才在合作的过程中出现的情况。想好了就举手。
生：思考。
师：一只手，两只，三只……我看看自信的小手在一只只举起来，特别好。有　的同学还在思考，思考也是很好的习惯。思考的同学先停下来，听听想好的同学怎么说。或许听完以后会给咱们启发，或感觉有共同感觉，聆听也很重要。
生：遗憾的是讲故事不是很连贯。
师：谢谢。
采访一下：做为同学，你评价一下你同桌？
生：我感觉他讲得很好。
师：他很谦虚。在讲的过程中，你有没有提醒她什么？
生：没有。
师：接着交流
生：讲故事不连贯。
师：同桌很累，既要注意自己的角色（你是谁）生：我。师：这时你的身份谁？既要当哥哥，还要提醒。
生：
师：最大的可　不在于他讲得怎么样，而在于互相帮助。我们表示一下。生：掌声。
师：接着交流。
生：讲得很连贯，还得到同桌的评价。遗憾的是把好词没用上。
师：接着讲，没有发言的同学。
生：成功的是我讲得很连贯，不足的就是掉了一句，故事不完整。
师：在交流的过程中有没有发生什么？生：没有。
师：成功之处很连贯，不足是没有用上一些成语。
师：还有吗？
生：我的好处就是我同桌听得很认真。
师：这是我们共同的成功。
生：说得很结巴，有的好词好句都没有用上。
师：接着来。
生：我们俩共同之处同桌听得很认真，遗憾就是讲得不清楚。
师：内容有没有什么？
师：刚才的状态很让人感动。有的同学在交流时，有的同学不自觉就把头转过去，
师：看了影片，咱们也交流，而且同桌子也扮演了你理想中的角色，这时对讲这个故事还有什么问题？
生：你有什么？我讲给老爷爷。不应只听，而且要有自己的思想。
师：你对故事中的老爷爷感兴趣。不仅在讲故事，而且在激发了自己的思考。
师：再看一遍，看完以后，咱们就放学了。
生：啊？
师：看完这遍以后，看看能不能把他很好的讲出来？
生：再看。
师：好了，坐过来。能够很好讲下来的同学，举手。回家能给讲过，举手。
生：举手
师：用掌声鼓励一下自己。通过交流就会讲了，那准备下课。
生：啊？
师：慢半拍了，那我们现在就不放学了。现在我们想象一下，开始放学了，一个小时以后你在哪？
生：在家里。
师：愿意在家里和爸爸分享的举手。
生：举手。
师：我现在就是你爸爸了。
生：啊？乐。
师：　　现在的直播就是风子宣同学回到家里，和爸爸交流。注意你现在就是在屏幕。
你放学一个小时后，我回眼家，下班了。敲门。
生：很客气。
师：这么客气，还是这么客气。这就对了。如果能拥抱一下爸爸就更好了。
爸爸：我回家就开始看报。这时你怎么说？
生：爸爸，我给你讲个故事。
师：爸爸上了一天班，很累。
生：这个故事很有意思。
师：故事很有意思？
生：听了这个故事，能让你放松。
师：放松？在哪听到的故事？听到的？看到的？
女儿看到的故事就能讲给我听，我心里美滋滋的。
生：开始讲故事。
师：这个老爷爷怎么没说话？
生：滴溜溜转。
师：没说话。
生：我忘记了后面要说的故事。
师：没关系，一定能说下去。我们一起回顾。开始……
生：然后他们继续走，这时发现他们俩个人就下来。
师：为什么要下来？
生：有人看见老爷爷在下面走，孙子在上面走，有人指责他，没办法，就让孙子下来，牵着驴子。
师：牵着走？有驴不骑？
生：又看到……牵着……抬着驴……
师：抬着驴……
生：老爷爷没有办法，只好牵着驴走，接着走，看到一个牧童，牧童说有驴不起，哈哈＾于是用他们抬驴，实办没有办法，又不能让孙子坐着走，又不能让爷爷坐着走，又不能让两个人同时坐着走……
师：说的这么好。很多同学也在脑子里，也在想我如何和家人交流？回到课堂了。车太慢，命令回来。把这个故事和自己想分享的人。还有一个事情没做完。分享的同时，要问问，你为什么值得和大家分享？对待故事中的角色你怎么看
给段时间，想想。想：他们会问我什么样的问题？我就准备什么。会问问题可就比回答问题难多了。想好了就举手，其他同学可以边聆听边思考。
生：我妈妈可能问我：你讲的这个故事是什么样的故事？里面的人物是什么？
师：现在妈妈已经听完这个故事？你想过什么？
生：你从这个故事得到什么道理？
师：现在想想，我知道了什么？
生：我……
师：你觉得这个故事的意义是什么？这个故事是有趣？还是有道理的？
生：我和我姐姐讲的，她可能问我：受到什么启发？师：或懂得了道理？
师：还可能问什么，你好好想，可得把我难？
生：要是你，你会选择怎么骑驴？
师：孙子，你会怎么骑？这个问题很难，好好想想。你还会问什么？
生：再买一头驴。
师：这是解决问题的办法，不是问。
生：不听别人的意见，你想怎么做就怎么做，可以两人一起骑。
师：很害羞。
师：问题归纳：你知道了什么？如果是你来选择，你怎么办？主要是这两个问题？刚才这个同学已经说了知道了什么，你还知道了什么？
生：做事要有自己的主见，不要像机器人，没有自己的想法。
师：要有主见则看到谁没有主见。
生：我看老爸爸没有主见，一个人说……不在于别人说……
师：加了个词，一点儿也没有自己的主见。是不是这样，每次都是这样吗？
生：不是。
师：什么时候不是了？
生：有驴不骑真傻。
师：一点儿都没有主见这个板子这个板子打错了，有一点主见，有主见不对，没主见不好。那它告诉我们什么？这个问题先放到这。
师：如果让你选择，你选择怎么做？
生：我决定两个人一起坐。
师：他是这样认为。
生：先让孙子坐，再让爷爷走一段路。
师：会有更多的想法，都留下来。比如有主见不对，没有主见又不好。回去再和父母交流一下，看看这个问题怎么解决。
现在正式下课，非常谢谢大家。
生：谢谢老师，老师再见。

教师之友网

我的“第一线”，我们的“五步曲”

帖主：美丽紫色

第一曲：2004风起宝应——相逢是首歌

那一年，
风起宝应神飞扬！

向着一面热情的旗帜，
我们从四面八方赶来，
相聚在第一线，
赴一场思想的教育盛筵！
相逢是首歌，
歌手是你和我；
相遇是一种美丽，
同一片诗意的教育星空。
生命的列车中从此同行，
教育的阳光下相约共舞，
风从宝应来，
来吧，来吧，
来把教育的理想国度构建！

第二曲：2005剑磨新都——心愿

那一年，
新都之会奏新曲！

我们探讨
什么是教育？
什么是好的教育？
怎样成为一个好的教师？
话题严肃，思考永恒，
悠悠我心，孜孜以求！

我们期待，
心愿能在这里找到实现的答案
我们希望，
教育能为孩子们撑起一片没有委屈的心灵天空。
在缔造这个强大内心世界的路上，
我们就是他们最亲爱的人。
教育是一段路程，
充满艰辛、痛苦和无尽的憧憬
我们的誓言一遍一遍
不辜负一张张天真无忧的脸。
手握阳光我们望着遥远
轻轻的一天天，一年又一年
那是我们不变的心愿，
愿苦苦求索，付诸一生，
把教育的千山万水走遍！

第三曲：
2006击水洞庭——相亲相爱一家人

那一年，
八百里洞庭岳阳楼。

在这里大家虽然路径不同
但是却朝着同一方向前行
我们彼此感知
彼此感动从对方身上汲取力量

在这里，有我们相诉的空间，
有我们心灵相契的知己
有我们学习提升的榜样，
有我们似瞬间却永恒的美好回忆。

“第一线”啊，
你是我温暖的家园
我们是彼此的兄弟姐妹！
没有你们，我的心会寂寞
没有你们，我的路充满泥泞
听得到吧，范仲淹的千古长叹，
“噫！微斯人，吾谁与归？”

曾记否，
洞庭的涛声伴奏心海
洞庭的长风起卷衣襟，
你我的心啊，
朝着同一个方向眺望
依着同一个频率振荡!
去吧，去吧，
去寻找越来越多与我们燃点相同的人吧！

第四曲：2009劲歌草堂——我要飞得更高

那一年，
浣花溪畔歌抒怀。

教育就像一条大河
现实就像一把枷锁
把我捆住无法挣脱
这谜样的教育生活锋利如刀
一次次将我重伤
我知道我要的那种幸福
就在那片更高的天空
我要飞得更高飞得更高
狂风一样舞蹈挣脱怀抱
我要飞得更高飞得更高
翅膀卷起风暴心生呼啸
飞得更高
一直在飞，一直在找
我要的一种生命更灿烂
我要的一片天空更蔚蓝
我知道我要的那种幸福
就在那片更高的天空
我，我们，
虔诚地舞动激情和智慧，
紧贴地面行走和思考，
心飞得越高，
路走得越远……

第五曲：2011激活无锡，我们在路上……

这一年，
活力无锡香樟情！

在路上
在教育的路上
我们一直在坚定而执着地行走
路上的辛酸已融进我的眼睛
心灵的困境已化作我的坚定
在路上，用我们心灵的呼声
在路上，只为伴着我们的人
在路上，是我们生命的远行
在路上，只为温暖我们的人
路，终究是由人走出来的
我们坚信
理想和现实并非不可连接
艰辛和困苦总为成功奠基
这世界，因为有了爱，我们无比庄严；
这世界，因为有了信任，我们无比美好；
这世界，因为有了共景，我们无比执着；
这世界，因为有了责任，我们无比强大。

来吧，我的朋友，我的战友
太湖明珠，香樟树下，
让我们心手相牵，
就这样坚守在“第一线”，
用第一线的触角，
做第一线的先锋
开第一线的道路，
创第一线的奇迹！