中法高考对比给我们什么启示

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中法高考对比给我们什么启示 　2012年08月27日　 作者：陈芳烁 覃红霞　　

关注2012高招 　　高考关注时代热点，注重价值导向，坚持能力立意，引领素质教育的基本精神值得肯定，但是如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理考试知识立意与能力立意的关系不仅仅需要理论的支持，更需要实践的逐步深入与社会的认同。 中法高考对比给我们什么启示 　　■陈芳烁 覃红霞 　　哲学家抑或应试者之辩 　　日前，一条有关法国高考（BAC）哲学考试的微博在网上引起热议。著名学者许纪霖发表微博认为，法国高考与中国高考折射出法国产生众多哲学家、而中国盛产应试者的原因。众多网友对法国哲学作文考试的开放性、思想性以及批判性大为推崇，进而批评我国高考的应试性。有网友更是列举了法国哲学作文与我国高考作文题目，指出与法国哲学作文如“在幸福与真理之间是否应该选择幸福？”、“什么是公众舆论能承受的真理”、“没有国家我们是否会更自由？”等题目相比，中国高考作文如“摔了一跤”、“有句话常挂在嘴边”、“提篮春光看妈妈”、“必须跨过这道坎”、“放下顾虑”等则显得肤浅而直白，缺乏思想性与人文关怀。 　　法国的高中会考（BAC）属于全国性考试，考试内容依据国家规定的高三课程纲要而定。其中哲学是会考的第一门考试，考试时间从上午8点到12点共4个小时，内容一般为写一篇哲学作文，考生可以在3道题中任选其一。供选择的题中有一道是“语录评论题”，即给出一段哲人的语录，考生运用学过的哲学知识和观点来加以诠释和评论；还有两道是“观点论述题”，即给出某种哲学观点，由考生引经据典加以论述和发挥。在法国，哲学课是与法语、数学和物理这样的主课不相上下的必修课。其目的是“给学生进行哲学文化启蒙，培养他们批判性思考问题能力。哲学教育不是为了把知识和信息当作材料传递给学生，而是帮助学生理解他们所处的世界，最终让学生走向自由”。对于法国高三的许多学生而言，卢梭的《社会契约论》、弗洛伊德的《梦的解析》等名著是必读的著作，还需要从批判的角度学会表达自己的思考与观点。根据法国哲学作文的评分标准可以看出，虽然题目很开放，但测试的目的一目了然，主要通过概念解释、点题、引用经典作家论述、层次与逻辑以及结论5个方面，测试学生作文立论的广度、深度与逻辑，强调批判性与思想性，而这些都需要系统的哲学教育及思维训练。 　　法国高考哲学作文反映的是法国哲学教育的基本价值取向，体现了法国教育制度的批判精神，以及对法国传统与文化的尊重与反思，从而也反映出法国高考制度的基本信仰与价值选择。 　　中法高考作文立意比较 　　比较而言，我国的高考作文更多的则是选拔性考试对学生基本写作能力的考查，强调学生能从多角度切入，根据自己的兴趣和强项选择自由的文体，强调实用性。从限定主题作文到无主题作文、开放主体作文，体现出高考作文倾向于更加灵活、更注重学生的个性与选择的价值取向。但总体来看，我国高考作文的立意多强调审美、诗意，而较少关注理性思辨与深刻的思索，正如孙绍振教授所指出的“即使蕴含着某种智性的内涵，也总是竭力以感性语言和生活现象为题干”。 　　不过，让千差万别的考生围绕同一命题作文本身就意味着个性的束缚，这是考试本身无法避免的缺陷。其实即使在法国，公众对哲学作文也褒贬不一。同样，中国的作文考题年年都是争论的热点。中国的高考作文走到今天其实是社会舆论与考试目标共同选择的结果。可以想象，如果援引法国哲学作文考试题目于我国高考作文中，必然也会引发“八股文”、“空疏无用”、“加重考生负担”、“不利于农村学生”种种言论。就此而言，法国高考哲学作文与我国高考作文并没有太大的可比性。两者在考试类型、考试文体、考试目的、评分标准等方面都存在很大不同（见右表）。 　　逐步摸索提升考试立意 　　只要有考试必然产生应试问题。法国哲学作文考试也会专门训练学生如何答题、如何写哲学作文。而哲学作文题一出来也会成为社会新闻关注的焦点，哲学家与作家被邀请答题，出版社专门出版高分作文以及如何写哲学作文的应试技巧书籍，这与中国如出一辙。 　　社会公众的批评更多集中在应试教育以及考试内容过分重视知识的传授，强调唯一正确答案等问题上。强调知识的学习，注重知识体系的结构性与逻辑性，重视基础知识和基本技能的掌握，注重学习过程的规范性和知识掌握的熟练程度是知识教育的主要特征。但知识立意的考试并非一无是处，知识立意的考试强调衡量知识的客观尺度，注重对知识掌握的客观评价，易于操作而且相对比较公平。近年来，强调能力立意与素质立意的考试改革逐渐提上日程。能力立意的考试强调知识的运用与迁移，从而达到解决问题的目的，强调知识的发展与创新，注重能力的培养。其主要体现在应用型、能力型考试题目的增加、考试难度与区分度的增加以及增加开放性题型，鼓励富有个性的回答，但这种考试对出题者提出了更高的要求，开放性题型的增加也必然带来对公平的质疑。素质立意强调人的完整性，人的身体、文化、道德、心理等素质的发展与完善，素质立意的考试关注人的潜能开发与发展，关注创新与人性，强调考试对人的素质的区分从而实现人尽其材的目标。 　　近年来，我国高考秉承关注时代热点，注重价值导向；坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、人的全面发展的转变。但基础知识的学习与基本能力的培养仍将成为我国教育的重要目标与考试的重要组成部分。如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理考试知识立意与能力立意的关系不仅仅需要理论的支持，更需要实践的逐步深入与社会的认同。 　　高考改革，特别是考试立意变革需要发挥考试的引导作用，让教育回归其本身的意义。重视培养学生的逻辑思维、批判性思维以及独立思考的能力，注重方法论学习，强调批判能力与创新能力的培养，引导学生关注人生、关注生活、关注社会。 　　（作者单位：厦门大学教育研究院） 　　《中国教育报》2012年8月27日第7版