为语文教学和研究搭桥

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为语文教学和研究搭桥

■张定远 　　我和张新强相识，是在云南省美丽的边境小城瑞丽。8年前，全国中语会单元教学研究中心在那里召开年会，邀我前往。那时他才30出头，刚刚被破格评为中学高级教师。《中学语文》杂志主编邹贤敏教授是我的老朋友，也是新强的同乡，从不轻易夸奖别人的他，这次却一反常态，对新强轻松自如的行文风格赞不绝口。这多少令我有些惊讶，但还是将信将疑，毕竟他们是同乡嘛！这年年底，全国中语会举办首届“三老杯”中学语文教师论文大赛，新强那篇题为《虚拟现实系统与语文情境教学》的论文，用科幻小说式的笔法，将人们认为高深莫测的虚拟现实技术在语文情境教学中的运用描绘得美不胜收，博得了评委们的一致好评，获得了一等奖。这一次，我相信邹先生所言不虚了。
　　与新强的第二次相见，是在美丽的海滨城市青岛。7年前，全国中语会在那里举行年会。交谈中，他对当时全国知名的中学语文教师的优势和长处如数家珍，对他们的弱点也毫不避讳地道出，但都持之有据，不失分寸，谈吐中透出对语文教学的独到见解。
　　第三次相见，是在温州。6年前，他为了寻找朱自清先生当年的“踪迹”，来到温州，担任市教研室高中语文教研员。他来到我下榻的酒店，我们一边品茗，一边畅谈当今的语文教学改革，也聊到他的一些经历。这一次，新强对语文教育的责任感和使命感，使我对这位张家的晚辈刮目相看。他是一个乐观、豁达的人，父母年老多病，早逝的大弟留下两个年幼的儿子……作为父母的长子，弟妹们的长兄，家里的一切他都得挑起来。但从他的表情中，从他的话语里，哪里看得到半点苦涩？
　　以后，我们几乎每年都见一两次面：或者是参加同一个会议，或者他到北京开研讨会顺便来看望我，或者我去温州时约他出来。至于电话联系，就更经常了。不久前，新强来电话，说他的论著《语文教学科研的成果表达》即将付梓，请我为其作序。
　　这部长达35万字的著作，比较系统地体现了作者对语文教学的探索。说它比较系统，一是因为从小学到初中再到高中，都有涉及；二是从教材钻研开始，到资源研究、教学设计、阅读鉴赏、表达交流、课外拓展、评价考试，直至课题研究，有序展开，呈现出语文教师教学研究的各个阶段。书中不人云亦云，没有一个自造的新名词，有的只是深入浅出的“谈吐”和“倾诉”，让读者像手捧一部优秀的文学作品一样，轻松地读下去。读完后，不免发出这样的感叹：原来语文教学科研成果还可以用如此通俗的形式来表达！我也和新强一样，希望教育理论著作能够像白居易的诗歌一样妇孺能解；像柳永的词一样，“凡有井水处，即能歌柳词”；像生物学家布封、法布尔那样，用诗一样的文字撰写学术著作。
　　书中“示例”多达55个，共70篇，其中由作者本人撰写的“示例”有48个，61篇。这些示例，论体裁，既有论文，也有研究方案、研究报告，还有说课稿、教学设计、课堂实录、教育故事、演讲稿、文学作品等；论内容，既有阅读鉴赏、口语交际和作文教学方面的，又有考试评价、课题研究方面的。特别值得一提的是其中的“过程回放”，让读者能够从中看到这些教学科研成果的形成过程，对于语文教师消除教学科研的神秘感、增强参与教学科研的信心很有帮助。也正因为“示例”中的绝大多数由他本人撰写，或者经他指点和修改，他才最了解形成过程，这种“解剖”才最真实可靠。
　　作者投身语文教育工作22年，其中从事语文教学11年，从事语文教学研究11年，刚好各占一半。特殊的经历，使他对教育理论和教学实践“两张皮”的现状看得更清楚，有一种使命感，驱使他去充当两者之间的“红娘”。而《语文教学科研的成果表达》这部著作，既是他成长道路的一个缩影，也是他力图促成语文教育理论与实践“零距离”的一个有益的尝试。相信能够给语文教师，特别是年轻的语文教师一些有益的启示。（作者系全国中语会学术委员会主任、教授）《语文教学科研的成果表达》，张新强著，浙江教育出版社2005年11月出版
　　《中国教育报》2008年9月25日第8版