语文教学系统

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语文教学系统


   语文教学系统由语文教材、语文教师和学生组成的一个完整系统。在这个系统中，存在着教师与学生、教材与教法、课内与课外、目标与控制等若干相互联系，相互作用兵相互依赖的要素。它受社会环境制约，亦反作用于社会环境。
    语文教材是语文教学系统的信息源，是教学双方的共同凭借，它反映着社会需求与教育部门的培养目标及教学部署。语文教材又可分为两个子系统：相对静态系统（主要指课本）与相对动态系统（包括电影、电视、书报杂志等课外读物）。相对静态系统是主要方面，它的优点是计划性、有序性强，能比较集中地反映教学目标和安排，便于教学双方的同步协调，不足是容易与时代拉开距离，缺乏鲜明的时代色彩与生命的活力。相对动态系统是次要方面，但能及时地反映社会对语文学科的需求，尤其对提高语文教师的素质和水平，培养学生的现代意识与使命感有着极大的益处。缺点是有序性差，部署与计划的难度大，语文教师的工作量大。
    语文教师是语文教学系统的主导因素，一端联结语文教材，一端联结学生。教师可以能动地调节和控制教学过程按计划发展以实现教学目的，在教育学中起决定性作用。它的功能主要表现在对教学信息的转换处理与传递以及教学效果的检测等几个环节。语文教师要对教材的教学信息进行创造性处理，按教学目的将其转换成适合学生传递的信息。它要求知识上要准确无误，要求在培养学生能力、发展智力，培养高尚的道德品质，陶冶良好的审美情操及提高学生兴趣等方面都能产生最佳效应。这就需要语文教师全身心地投入，既要大纲在胸，对整个教材系统有主次轻重、繁简难易方面的宏观把握，又要有方式方法的选择，作业练习配置方面的微观安排，还要有对学生的原有基础和素质、兴趣与动机等方面的清楚了解。这个转换处理过程充分体现了语文教师劳动的艰苦性、复杂性、创造性与特殊性。同时也要求语文教师具备较全面的知识和能力，良好的心态素质，较强的审美鉴赏力和美的创造力以及正确的思想观念。信息传递的环节主要在课堂内进行，构成教授过程与学习过程以实现教学目的。这个过程有双向性、规定性和灵活性、双重制约性等特点。教学效果的检测分语文教师自身主持的检测与有关部门主持的检测及有关社会部门主持的检测三种类型。检测标准是社会需求以及根据社会需求制定的教学大纲。教学效果的检测主要是以对学生的学习效果进行考试测验的形式进行，事实上也同时检测了教师的教授效果及社会环境参与的效果。
    学生是语文教学系统的主体因素，是语文教师、语文教材信息发射的接收场与反映场。它既主动接收、能动处理，又积极反馈；既受到社会需求、教学大纲、语文教材、语文教师、教学检测诸多因素的制约，又能动地反作用于这些因素。它的功能主要表现在信息接收、信息加工处理、信息反馈三个环节。信息接收的效率主要受三方面因素的影响：一是社会需求与检测标准，它影响学生的动机与目的；二是语文教师的传递水平，语文教学的内容与形式等，它影响着学生的兴趣与爱好；三是学生的接收能力，包括认识、记忆、储存等方面的能力。信息加工处理是关系到语文教学系统整体效应的关键环节，学生接收信息后，要在教师的指导下能动地将信息有序地储存为语文知识，加工处理为语文能力。这是个复杂、特殊、有创造性的过程。信息反馈主要是把语文教学系统中的各项要素之间的联系沟通，使各要素得以及时地调节和控制。
                                                           摘自《中国中学教学百科全书•语文卷》