如何把课文、学生生活和作文有机地结合起来？

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如何把课文、学生生活和作文有机地结合起来？

转自K12语文论坛

如何把课文、学生生活和作文有机地结合起来？我做过一些尝试，下面是当时做法的日记，原汁原味地贴出，希望能得到老师们的指教。

7月17日
不管成绩如何，师生一起“摸爬滚打”苦苦奋战了两个多月了，可该松口气了。今天是星期日，经向学校领导请示批准，决定带领同学们去独石山游玩游玩。
别班的学生都放假了，校园里静悄悄的。我班的学生早早地就来到了学校，个个高兴得像树林里的小鸟，说啊，笑啊，蹦啊，跳啊……那个欢乐劲，比欢度节日还快乐。学生们整天地学啊，学啊，也够苦闷的，这回真像野鸟归林，鱼游大海了。
为了学生的安全起见，我找上陈老师帮忙，和我一起去照看学生。要说在农村中学，说领着孩子出去玩玩，那不是家常便饭？可是在这城里，就不一样了。孩子一个比一个娇惯，一个比一个的不听话，甭管做好事还是做坏事，都能做出个花样来，有时连大人都想不到。所以，领他们出去，也让大人担心，老怕出什么“闪失”。
七点钟，同学们就到齐了，趁着凉快，我便领着同学们出发了。同学们很自觉，排着队，唱着歌，迈着整齐的步伐，还真像那么回事似的。我也暗暗地想，满足了学生的要求，让他们做他们乐意做的事，他们还真体会人。
陈老师也像学生一样高兴，爽朗地笑着，开心地说着，话也格外多起来：“看到了学生的乐和劲，我也想到了自己的学生时代，可是那时，却不觉得乐和。正像人们说的，拥有时并不知道珍惜，失去时才知道它的可贵。那时整天地背啊，记啊……就想，多时不当学生了，自由自在了，那有多好！现在，真的不当学生了，可真得自由自在了吗？唉，烦恼更多，忧愁更多，还不如当学生呢！”说着说着，明快的脸上掠过一丝阴云。
我忙劝说她：“刚参加工作，一点儿经验没有，难免有些烦恼，万事开头难吗！工作一段时间，慢慢摸上规律去，就轻松了。你现在还觉得一点头绪没有吗？”
“现在觉得心里有点儿头绪了，可这也全靠你的帮助了，没有你的帮助，我现在说不上做多大的难呢！”说着，她很感激地看了看我，“杨老师，每每你帮助我，都让我想到了我爸爸。我爸爸也是老师，他今年五十五岁了，和你岁数差不多，他也是兢兢业业地为教育事业干了一辈子。我写信把我的情况告诉了他，他来信说呢，那你可得好好谢谢杨老师，他在你‘危难’之时帮助了你，那可是你的恩师。”
我忙说：“谁工作不遇到困难，要是你的父亲在跟前，能看着你不管吗？假如说我的儿女在他的身边，遇到了困难挫折，他会袖手旁观吗？这都是一个理。”
她又高兴起来，说：“所以吗，我连师都没拜，就强迫你收我这个徒弟了。”
看她高兴，我也高兴起来 也开玩笑地说：“不如我不收了。”
“那不可能。”她调皮地看着我说。
“为什么？”
她诡秘地笑着说：“谁谁都不要的班你都收下了，谁谁都说朽木不可雕的学生，你都当成宝贝疙瘩，我这么一个‘聪明好学’的徒弟你能不收吗？”说完，她自己先开心地笑了。看着她那天真地孩子一般的很少见的笑，我也欣慰地笑了。
……
不知不觉已到了郊外，来到的广阔地田野上。路边是一眼望不到边的片片长势喜人的庄稼，玉米有一人多高，黑蓁蓁的，茎秆有胳膊般粗细，甩着肥硕的片片长叶，像是在向我们欢快地招手。小麦已绣齐了穗子，平平整整的，透着一层如烟似雾的淡蓝，随风荡起了轻轻的波浪，很浪漫，很诱人。甜菜甩着绿油油蒲扇般的大叶子，扬着笑脸，像是向人们展示着：又是一个丰收年。
天变得格外洁净，空气也变得格外清新，我们心里也格外畅亮起来。同学们也有说有笑起来，早已把他们来时的一定严格遵守纪律，不乱说乱闹的诺言忘到脑后去了。说吧，笑吧，该轻松轻松了！
陈老师说：“学生该玩玩就得玩玩，整天闷在屋里学习，都快学傻了。”
我说：“可是城里的学生敢放出来玩吗？我这次也是请示了再三，说就到独石山，独石山是有其名无其实的小山，不会出什么危险，才让来的。这次来，一个是同学们学习得很累很紧张，出来放松放松。二是打算让同学们借此写篇观察作文，出最后一期小报，为班级的作文报画上一个圆满的句号。”
陈老师问道：“杨老师，你们的作文报这学期一共出了几期？”
“九期。再加上这最后一期，正好十期。”
“那一期登十来篇文章吧？十期就是一百多篇，每个同学平均两篇，这可是个了不起的数字啊！我办了小报才知道，学生登作文报上一篇作文，那作用可非同一般啊！不但能提高学生的写作兴趣，而且还能受到教育。……”她也尝到作文报的甜头，白净的脸上洋溢着抑制不住的喜悦，“我看你们的作文报从日记里选了好多文章？”
“我们的作文报有三分之一的文章是从日记里选的。”
“我们班学生的日记，写的啥也不是，怎么选也选不出好文章来。”
我一听，这正是语文教学的一个误区，让学生写日记只是走形式，学生写是为了应付任务，教师批也是应付任务。便说：“你可不能小看日记，日记是提高学生写作水平的有利形式。学生日记写得不好，那是日记没得到老师和学生重视的缘故，真要师生知道它的好处，好好写，那可就大有文章可做了。当然，学生一开始对日记并不一定感兴趣，这就得在教师的正确引导。兴趣是最好的老师，必须让学生感兴趣，那在很大程度上取决于老师对日记的讲评。学生的日记交上来后，老师不能一看了之，要细致地看，耐心地看，要选出好的来，进行讲评，让学生知道好的好在哪，差的差在哪，那写得差的，就自然而然知道努力了。学生最怕忽略他的价值，把好的登在作文报上，他的劳动成果得到肯定，那他积极性就来了。写好的争取写得更好，写差的要争取赶上写好的，学生的积极性就被充分调动起来了。他有了兴趣，互相比着赛着，就写好了。”出于对陈老师这样一心渴望获得教学经验的年轻教师的关爱，我便把我的想法都说了出来。“再有，日记是你和学生心灵交流的一条最好的通道，你找学生谈心，得有时间，再说，学生可能还有个思想顾虑，想想哪些该说，哪些不该说。而日记就不了，日记，日记，没什么约束，没什么框框，是学生有感而发，有事而叙，可以随心所欲，任意挥洒，说自己想说的话，写自己想抒发的感情，它是学生的内心独白，真实感情的流露。你看着学生的日记，心里是感动的，幸福的，你会不由自主地把对学生想说的，自然而然地写在日记上。这样，你和学生的心里话，就会像小溪那样细细流淌，像春风细雨那样滋润学生的心田，你这时，也会真正体会到日记给你带来的乐趣。”
她听我说了，也笑着说：“我也有个思想顾虑，觉得学生的日记，是学生的隐私，不应该公开宣扬。登了，是不是学生会有意见？”
我听了，笑了：“我看，咱们的学生还不一定有那么多秘密，想不那么多。当然，如果有的同学的日记不愿让老师看，老师可以不看，应当尊重同学的自主权。”……