船山区小学语文名师工作室开展教学研讨活动

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小学语文名师工作室开展教学研讨活动

2013-1-6     2012年下期，船山区小学语文名师工作室在区教科所的组织下，开展了两次小学语文教学研讨活动。     第一次研讨会设置了两个会场，分别在高升实验小学和顺南街小学举行“小学语文阅读教学同课异构研讨会”“小学语文低段识字教学研讨会”，船山区四百余名乡村语文教师全部参与了此次活动。名师工作室的陈秀华、夏凉老师现场执教讲读课文《搭石》。一样的课文，不一样的课堂。马晓凤老师关于阅读教学的讲座把老师们带到了大语文教学的乐园。顺南街小学会场，夏玲老师、刘志华老师在一个又一个妙趣横生的动中教学生识字。陈青卉老师关于低段绘本教学的讲座带给与会教师感悟：低段孩子应该在津津有味的阅读中、快乐的活动中积累语言，发言。     第二次研讨会“小学语文阅读教学研讨会”在高升实验小学举行，城区小学语文教师全部参与。名师工作室的三位成员——城北小学的蒋琴老师，顺南街小学的姜波老师，高升实验小学的邓小洪老师，他们分别执教了略读课文《慈母情深》、讲读课文《一个中国孩子的呼声》、精选校本教材经典美文《马说》。这三堂公开课首次采用了导学案。教师的教案和学生的学案合二为一，课堂的目标、课堂的活动、课堂的检测清晰地预先呈现给学生，学生对课堂有了全局的把握，能更好地发挥主体作用。几堂课，有的循序善诱，有的娓娓道来，有的激昂悲壮，有的大气磅礴，师生都被名师们的课堂深深吸引住了。课后，城北小学的赵剑校长、高升实验小学的王治国校长对名师们的课堂做了评价并进行了关于阅读教学的讲座，提出学语文要还给孩子读书时间并为孩子创造读书的条件。     语文名师工作室的活动，有力的促进了我区语文教师执教水平的提高，丰富了他们的理论素养和教学实践。

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关于举行苍南县许小燕小学语文名师工作室略读教学主题研讨活动的通知

　

为加强教师观课有效性研究，深入研讨略读教学及诗教过程中存在的问题及解决对策，致力于提高学生阅读能力和语文素养，根据工作室学期计划，结合省教研课题《前行·后续“3+1+3”式有效观课模式的实践研究》，经研究，决定开展有效观课研讨活动。现将有关事项通知如下：　　

一．活动主题：略读及诗歌创作教学致力于提高学生阅读能力及语文素养

二．时间与地点：

时间：2012年12月13日（周四）上午8:10前报到。

地点：苍南县宜山镇三小（宜山镇球新西路395号）

三．活动内容：

1、略读教学展示 ：四年级上册《母鸡》
执教者：郭小丘（宜山三小）

                  三年级上册《狮子和鹿》 执教者：董满女（灵溪二小）

2、诗教课例展示：三年级上册《雪的童话》
执教者：李菲菲（金乡二小）

                 二年级上册《假   如》   执教者：郑爱平（巴曹二小）

3、现场撰写观课札记

4、观课后的主题研讨——略读、诗教三人谈：

    导师薛海燕老师主题讲座：《由“教课文”到“教阅读”》

四．其他事项

1．请苍南县许小燕小学语文名师工作室全体学员和指导师，安排好学校工作准时参会。

2．差旅费回单位报销。　　

　　　
苍南县许小燕小学语文名师工作室　　

二○一二年十二月四日

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开福区小学语文名师工作室：接待衡阳市教育考察团

http://www.ckedu.com   时间：2012年12月18日

12月14日下午，东风小学的会议室内座无虚席，这是衡阳市雁峰区教育考察团一行三十余人，他们前来考察观摩小学语文名师工作室的教学研究活动。开福区教育局杨庆江副局长、科培中心谭新茂老师全程陪同此次考察观摩活动。东风小学陈霞校长首先发表了热情洋溢的欢迎辞，并介绍了东风小学的情况，代表团观看了学校的宣传片。然后，小学语文名师工作室的刘琨老师给考察团的代表们展示课例《慈母情深》，工作室吴春花老师也以故事、图片等方式生动形象的讲述了工作室的研究工作。衡阳代表团的领导老师们也纷纷互动，交流了自己的观摩感受。最后，杨局长做总结发言，希望以后能通过各种方式加强交流，增进友谊，为教育强省共同努力。

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诸向阳小学语文名师工作室工作方案

在无锡市南长区教育局的领导下，成立“诸向阳小学语文名师工作室”。为更好地发挥本工作室的示范、引领、指导作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，形成有影响力的团队，特制定如下工作方案。

一、工作目标

以提高语文课堂教学效率为主要研究内容，以培养成员对教育的激情和理想、厚实的教育教学素养和独立开展教育教学改革的实践研究精神，解决小学语文课程改革的实际问题为主要任务，自主开展系列研修活动，力争在五年内，形成一支在全市小学语文界有影响力的小学语文教师团队。

二、工作内容

1.推动教师专业成长。发掘和培养一批理论水平高，教学业务精，创新能力强的小学语文骨干教师，使其在原有基础上有更高的提升，逐步形成独特的教学风格，成为有一定影响的知名教师。

2.调查研究课堂教学中存在的“高耗低效”问题，提供解决对策。通过行动研究，撰写一批优质的教育科研文章，打磨一定数量的典型课例。

3.推广教育教学成果。定期召开主题活动，发挥工作室群体智慧，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式展现工作室的研究成果，解决教师们在教与学过程中遇到的问题。

4.建立工作室网页。在“凤凰语文”网站上建立“诸向阳名师工作室”主题帖，以此为载体，及时传递工作室成员之间学习成果，交流工作室研究成果，使网页成为小学语文学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师，形成网上教育教学资源库。

5.开展本工作室“五个一工程”活动：每学期精读一本专业书籍；撰写一篇优质论文；上好一堂精品课；参与一项课题研究；参加一次外出交流。

三、工作方式

1.集中活动。每学期全体成员面对面的集中活动三次，通过座谈、研讨、教学观摩、反思总结等方式，集中交流教学、研究和学习情况，整理、研究和解决学科教学问题。使工作室成为全体成员学习、交流、合作的场所，成长的精神家园。

2.网络交流。日常充分利用QQ群等随机开展交流、学习、研讨活动。　

3.其他方式。如工作室引领报告会、专题论坛、外出学习等。

四、工作室组织

（一）导师

诸向阳，全国新生代语文名师，中学高级教师，江苏省无锡沁园实验小学副校长。在20多年的语文教学实践中逐步形成了“富于情趣、充满睿智”的课堂教学特色。近50篇论文在《小学语文教师》《小学语文教学》《语文教学通讯》《教师博览》等刊物发表，语文教学实践被《中国教育报》《中国教师报》整版报道。应邀赴南京、苏州、济南、成都、潍坊、海口等地讲学，广受好评。出版语文教育专著《心中的语文》、《诸向阳讲语文》。

（二）成员组成

组长：吴春燕

成员：崔
筠、陈
淼、朱宁宁、张旭虹、周敬勤、堵
敏、张议匀

（三）成员选拔

本工作室采用个人申请、学校推荐、量化考评方法，择优确定工作室成员。

工作室成员申报条件：

1.热衷于小学语文教学研究，有一定知名度的中青年骨干教师。

2.具备良好的师德修养，有较强的团队合作能力。

3.勤于学习，善于钻研，有较强的教学和科研能力，能承担公开教学及相应的科研工作。

4.掌握现代教育技术，具有进行网络交流和开发信息资源的能力。

5.热心参与工作室的各项活动，有自己的专业理想和追求，身体健康。

（四）成员职责

导师职责：

1.制定名师工作室的工作方案，有序、有效地开展名师工作室工作。

2.确定工作室成员培养目标，指导和帮助工作室成员在工作周期内达到预期培养目标。

3.塔建平台，组织培训、课堂观摩、论坛等活动，形成工作室内的研究氛围，发挥好工作室的辐射、引领作用。

4.建立名师工作室网页。建立本学科的教学资源库，整合和生成优质课程资源。

5.建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。每年对工作室成员进行年度考核。

组长职责：

1.协助导师组织工作室的日常工作，如通知、召集、协调和网上维护。

2.引领本组成员，有序地开展各项有特色的专题活动。

工作室成员职责：

1.配合导师和组长，积极参加工作室各项活动。

2.制定个人的三年发展规划，并努力实现目标。

3.在新浪网上开通个人博客，主动发布个人博客文章，积极建设工作室网页。

4.主动承担工作室的培训、教学、科研等相关研究工作。

5.充分发挥辐射和带头作用，带动本校小学语文教育教学的发展。

6.连续两次不能参加工作室活动，且不主动说明，视作自行退出本工作室。

五、具体实施

本工作室第一个工作周期为三年，按以下三个阶段来进行：

（一）基础准备阶段（2011年10月～2012年2月）

1.申报、遴选工作室成员，组建工作室。

2.制定名师工作室工作方案。

3.创建网页。

4.建立健全工作室规章制度。

（二）具体实施阶段（2011年2月～2014年6月）

1.调查研究课堂教学中存在的共性问题，确定研究课题。

2.撰写课题研究方案并开展课题研究。

3.定期召开工作室成员的调度会，有计划地开展工作。

4.定期开展网上培训、论坛、答疑等活动。

5.举行两次大型的交流研讨会（论坛、课堂教学、专题讲座及教学沙龙等形式）。

（三）总结验收阶段（2014年6月～2014年12月）

对工作室三年来的工作进行全面、系统的梳理，形成有价值的文献汇编，一定数量的精品课例等，组织召开工作室成果验收会，并邀请相关领导参加。

六、保障措施

1.组织保障

建立健全名师工作室的各项规章制度。如会议制度、学习制度、工作制度、考核制度等，保障工作室可持续地发展并有效地开展工作。

2．经费保障

合理使用工作室专项经费，实行专款专用，如添置书籍；开展活动；外出培训或其他费用等。

3．奖励措施

对认真工作，取得优秀成绩的工作室成员，提供优先参加高层次研修、学习考察和学术研讨等活动的机会，对特别优异的学员，在绩效考核，评选先进和选拔各级各类教育骨干中优先考虑。

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王崧舟课案《与象共舞》网络研讨记录
诸向阳 2011-12-30
王崧舟课案《与象共舞》网络研讨记录

诸向阳
各位老师，大家好！
诸向阳
感谢大家利用休息时间参加课例研讨。
诸向阳
这是我们的首次网络研讨，没有先例，我们摸着石头过河。边摸索，边总结。
诸向阳
我会抛出三个话题供大家讨论。

话题一
王崧舟老师的《与象共舞》给你的整体印象如何？

诸向阳
我们先来讨论第一个话题。
诸向阳
话题一
王崧舟老师的《与象共舞》给你的整体印象如何？请用一个词语概括并简要阐述。
诸向阳
我先抛砖引玉。
诸向阳
超越。
王老师的诗意语文以前给人比较“玄乎”的感觉，但王老师没有停止探索的脚步，不断超越自己。《与象共舞》课案关注“语文意识”，在诗意语文发展史上具有里程碑意义。
堵敏
诗意语文。
王崧舟老师向来十分关注语言的节奏感和韵律美。在课堂中，王老师细致入微地引导学生领悟作家语言的节奏美，声情并茂的语言富有韵律美，让我们虽没有亲临现场却感受到了语文的诗意之美。
崔筠
第一次一个人的同课异构，令人折服。
诸向阳
堵老师说得好：关注语言的节奏感和韵律美。
陈淼
妙不可言。
黄琳洁
我的感受是创新。
一篇课文没有固定的教学模式，只要肯钻研，总是可以推陈出新的。无论采用什么方法，课前一定得认认真真，反反复复地钻研文本。要直面读出自己的东西，读出自己的发现。每多读一遍，发现和感受可能都不一样，上课的方法，切入的角度自然也会有所不同。
中桥周敬勤
实在。
中桥周敬勤
在王老师的课堂中，我看到了字、词、句、段、篇训练的回归。
中桥周敬勤
语文的根本目的在于提高学生对语言的感受力、理解力和言语表达能力。而这一切，都需要对语言基础知识、基本技能的积累、训练和落实中才能实现，在扎实的语文学习中才能获得。
诸向阳
我赞同周老师的看法。
谢妍娜
我觉得王老师的这堂课让人看得很快乐，不由自主地融入与象共舞的情景，学生能投入的课才能更有潜移默化的作用。
张议匀
有效
每个环节的设计都体现了老师的用心，课堂因此而精彩，学生因此而聪灵。
诸向阳
人课合一，好!
崔筠
教学层层推进，由读好词，到读句，引发思考，学生自然而然且兴趣盎然地参与到课堂学习中。
中桥周敬勤
不管是“阅读本位”还是“习作本位”，王老师没有花架子，他很讲究教学艺术，没有空话、没有说教，而是依托文本，不动声色地在文本的文字中体味，逐渐带学生入境。
陈淼
每个环节的设计都很巧妙，把学生自然地带入下一个环节，巧妙地引导学生去感悟课文的语言和内容。在培养学生语文能力的同时，让人对泰国的大象印象深刻又充满感情，语言文字读来亲切有美感。
堵敏
周老师说得对，不管是对“拥”字的赏析，还是带“睹”字的成语的积累和运用，都有体现。
诸向阳
第一课时“阅读本位”，第二课时“写作本位”。绝了，亏王老师想得出来。
中桥周敬勤
这就是“大师”！
诸向阳
著名语文特级教师中，我最佩服王崧舟和薛法根。
谢妍娜
王老师的课很注重语言文字的实用性、工具性和欣赏性教学，语文课堂美而实用堵敏
王老师说，“教师”作为“人道”，超越自己、超越过去、超越思想，乃是对生命的自然亲近和崇高敬畏。佩服王崧舟老师。
堵敏
在“千人万课”中第一次听到王崧舟老师的课，为之绝倒！
中桥周敬勤
王老师在课堂上做到了大胆取舍，很佩服
崔筠
很可惜，我还没亲耳聆听过王老师的课。
陈淼
我也是。
中桥周敬勤
同感，要求导师创造机会。
诸向阳
我一定想办法请王老师来无锡上《望月》。
张议匀
王老师的课让我想起导师的《小露珠》，在预习和词语的积累与运用上让我眼前一亮。
诸向阳
王老师越来越重视预习了。他的《望月》发给学生预习单。
堵敏
说起导师的《小露珠》，课前引入的对称美真令人佩服！听课时一直在想，怎么会想到这一点上去的呢？
诸向阳
预习充分，课堂才会精彩！
中桥周敬勤
预习的确很重要，但往往却是我们忽视的地方。

话题二
王崧舟老师的《与象共舞》哪些教学细节令你难忘？


诸向阳
话题二
王崧舟老师的《与象共舞》哪些教学细节令你难忘？为什么？
崔筠
在读“共舞”一段时，王老师把句中的“我”分别换成了“自己、观众、大象”等词语，分别从不同的角度去朗读，去感悟与象共舞的快乐和和谐，教材在他的手中发生了变化，学生在教师设计的不同情境中反反复复地朗读，真可谓读到了文字中，读到了情境中，读到了作者的心中，对语言文字有了真真切切的感悟。
堵敏
王老师带领学生对“拥”字的赏析让我印象深刻。
中桥周敬勤
把句子变成“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。”，引导学生细细咀嚼语言形式的变化带来的表达效果的差异，从而切身地感受到好的文字的魅力和实实在在的语文味儿。
崔筠
这真正诠释了“用教材教”！
诸向阳
周老师讲得是语言的节奏感，我非常欣赏此处的教学。
陈淼
我最喜欢王老师两堂课的导入，都是从成语入手，一堂课感受风情，一堂课积累成语。从文本内容入手，引出文本内容。
诸向阳
音乐有韵律，语言有韵味。
堵敏
从“拥”字入手带领学生领悟到人与大象之间亲密无间，和谐相处，完成了对文本主旨的探寻发现的过程，水到渠成。
谢妍娜
从“与象共舞”到“谁与共舞”，既是让学生从理解到实用，也是从课题解析对中心的深化和升华，深入学生心灵，很妙！
诸向阳
这就是文本的形式。
语文教学要关注文本形式。
陈淼
实录二中体会语言的节奏让人印象深刻，一下子就读出了语文的诗意美。
中桥周敬勤
王老师两节课的设计简约有效，整个教学的过程有层次、有节奏，不断地去达成教学目标。
诸向阳
《与象共舞》是赵丽宏的作品，《望月》也是赵丽宏的作品。王老师喜欢赵丽宏的文章。
堵敏
王老师说在引导学生说带有“睹”字的成语时小结说“学语文啊，有时候要有这样的敏感”，我们有时候是不是就缺少这样的敏感呢？
张议匀
王老师对于“睹”字的教学并用几句话概括出了全文的内容也给我启示。
诸向阳
好文章才有好语言。
中桥周敬勤
这是功底，咱还火候！
崔筠
在“睹”字上做文章，妙！
诸向阳
好文章中总有一些表达令我们难忘。
教师要抓住那些难忘的表达做文章。
崔筠
要备一堂好课，真不是件容易的事啊
诸向阳
教师要有敏锐的“语言意识”。
诸向阳
王老师发现了语言的节奏美。
王老师对“拥”字的赏析。
诸向阳
千方法，万方法，钻研教材是首要方法。
诸向阳
教师要有文本解读的武器。
谢妍娜
这也是因为王老师有非常深厚的文学内涵和广博的知识。
张议匀
过去看名家的课，总是觉得只有一处或两处吸引我，而王老师的课环环抓人啊!
中桥周敬勤
但，真正吃透文本，是需要深厚的功底的。
诸向阳
王老师的《与象共舞》丝丝入扣，我很难挑出毛病。
你觉得王老师的《与象共舞》有不妥的环节吗？
中桥周敬勤
我是跪着仰视，《与象共舞》是一篇略读课文，略读课文的教学也是我们平时教学中难以操作的一个内容，如何选择教学内容放手让学生去学。一直比较纠结，王老师给了我们一个很好的范例。
张议匀
不能说是不妥之处，只是读两个实录时都觉得很顺，只是读到实录一中关于第三小节中心句的再次出现那里顿了顿。

话题三
你认为语文教学要追求“阅读本位”，还是“写作本位”？


诸向阳
话题三
你认为语文教学要追求“阅读本位”，还是“写作本位”？
堵敏
个人认为，阅读是为写作服务的，学生读得好，才能写得好。
诸向阳
以前的语文教学一直是“阅读本位”，这是叶圣陶的主张。近年来，潘新和主张语文教学要“写作本位”。王老师很矛盾，所以呈现了两个极端的课例。
谢妍娜
深入阅读和写作是语文技能和能力运用的体现，两者在教学中也是相辅相成的，读写结合，读写相促。
中桥周敬勤
不管是以阅读取向为本位，还是以写作取向为本位，在教学过程中，王老师都非常注重语言的韵味的揣摩。两种教学设计都强调儿童言语感觉的复活与延展。
陈淼
生活中，阅读的最终目的并不是写作。教学中，读写能力缺一不可，所以很难说一定是谁本位。
堵敏
但没有一定的阅读量是无法有效提升写作能力的。
张议匀
我觉得这两种观点因视不同年级、不同课文而定，但那也只是侧重点不同的差异。
诸向阳
语文教学一直是“阅读本位”，现在可能要更多的关注“写作本位”这个我们一直忽视的一极。
崔筠
我认为，两者都很重要，只是阅读的效果似乎不如写作效果来得明显
中桥周敬勤
无所谓追求哪一种。
诸向阳
“阅读本位”，“写作本位”最好不要走极端。
“两极相融”最理想。
中桥周敬勤
两者都很重要，是互补的。
崔筠
我们经常以学生习作的好坏来判定作文教学的成败；可阅读，往往会出现“此时无声胜有声”“只可意会不可言传”的情况，这是无法用标准判定的。
谢妍娜
写作需要大量阅读做基础，同时也可以让阅读更有指向性、针对性和深入性。
诸向阳
王老师的《与象共舞》值得一品再品。
张议匀
读和写是不分家的。以读促写，以写促读。
谢妍娜
阅读的难易程度可以随着学生年级的不同改变，同时形式也是可以多变的。比如我们学校在低年级尝试过绘本阅读，读写结合，学生的兴致很高，效果也不错，读写的形式和内容还是要以学生为本。
中桥周敬勤
以生为本，很实际，也很实在
诸向阳
今天的讨论很成功，谢谢大家！我们本学期语文工作室的活动结束了。
诸向阳
2011年即将过去，崭新的2012年即将来临。我提前祝大家新年快乐！

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