小学作文教学的有效性探索

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小学作文教学的有效性探索西安市未央区西航三校 贾黎英


一、课题研究的背景和意义
学生作文难、教师教学难的问题一直困扰着小学作文教学。现有的作文教学大多还处在应试作文的状态中。小学生获取信息的渠道多样化，但缺乏练笔，不能及时的将获取的信息作以整理。习作找不到合适的写作材料，无从下笔。
小学作文教学有效性的研究，旨在以“大语文观”、“新课标理念”重新审视我们的小学作文教学，从 “作文与其他学科的整合”，“作文与生活的联系”等方面入手，改变学生“无从下笔，无话可说；不会积累，不会创新；缺少个性；生搬硬套、随意编造”的现状，激发学生内在写作动机，让学生学有所得，稳步提高。
二、课题名称的界定和解读
有效性从教学上来说，指通过课堂教学，学生获得发展。
本课题是指探索行之有效的小学作文教学的指导训练方法，在不加重课业负担的前提下，让学生学会观察,积累习作素材，乐于书面表达。其着眼于学生的可持续发展，帮助学生把最近发展区不断转化为现有发展区。同时，在实践中培养教师的作文教学反思能力，真正提高小学作文课堂教学的效率。
三、课题研究的步骤和举措
我们的课题研究将在习作训练的实践中，践行课改理念，探索小学作文有效教学的创新之路。
第一阶段：准备阶段（2012年5月-8月）完成申报立项及设计研究方案和活动计划。
第二阶段：实验阶段（2012年9月—2013年1月）1.教师学习各种文献、资料，了解先进的作文教学理念；树立以生为本的思想，构建教学思路。
2. 开发整合作文教学资源，引领学生关注生活，体验生活，走进生活。
3.建立多元评价体系，具体包括师生评、生生评、家长与学生互评等形式，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，从而激发学生作文兴趣，增强习作自信。
4. 在实践中，教师进行阶段性的的教学反思，促进教师专业成长。
第三阶段（2013年2－5月）。
资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。
四、课题成果的预期和呈现
1、撰写研究成果报告和研究论文。
2、汇编学生习作集。
3、形成一套较为成熟有效的习作教学理论。
课题研究反思
第一次参加小课题的研究，一接触到“课题研究报告”便觉得那该是长篇大论，于是洋洋洒洒写了几千字，自觉得像是一篇报告了。可听了小课题研究培训之后，才发觉自己的理解非常肤浅。首先，小课题研究贵在一个“小”字。不必作高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事。而我一开始研究的题目是：作文教学有效性的探索。作文教学的范围非常广泛，小学、中学、大学都有，所以这样的题目不明确，而且范围太大，不易研究，所以我将题目改为了：小学作文教学的有效性探索。其次，小课题研究要“实”。 “实”就是实实在在，要研究的就是我们在教学中亟待解决的问题，“问题即课题”，筛选有价值的问题就是我们所要研究的小课题。要扎扎实实的实践。最后，小课题研究还离不开专家的理论指导。如方法层面上的理论架构问题和操作层面上的重点研究的问题都需要专家做以指导加以培训。而作为教师个人，理论的学习才能更好的指导实践的进行，才能使自己的成果易于推广。