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外国的教室什么样

李振村

    如果一定要作个中外对比，那么中国中小学的教室更像工厂的车间：整齐划一的课桌椅，干干净净的墙壁——即便有各种学生作品，也是贴得端端正正、一丝不苟，透着严肃和呆板。
    而走进西方发达国家的教室，给人最强烈的感觉就是它像一个家：看上去有些凌乱，但是乱中有序，到处是孩子的作品，角角落落里都由孩子自己装饰和安排，各种学习和生活用品触手可及；一般都在某个地方铺着地毯，孩子们随时可以席地而坐，而老师的办公桌椅就在教室的一角——这样，老师可以随时观察孩子的学习情况。
    一个孩子生活在工厂车间般的教室里，和生活在温馨的有着家的氛围的教室里，感受会有多么大的不同！
    两种教室风格，折射出的是两种完全不同的教育理念：我们要“控制”孩子、“教育”孩子、训导孩子、灌输孩子，就必须强调秩序、强调统一，所以我们的教室就自然变得整齐划一，单调乏味；西方发达国家的教育，强调兴趣与快乐，强调尊重个性，所以他们的教室就变得温暖、变得舒适、变得丰富，变得让孩子们流连忘返。
    笔者近日访问了纽约的两所私立小学，拍摄了下面这一组图片，从中我们可以发现美国小学教室的一些基本特点。

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沉默的校风

刘再复

    我读过许多学校，也到过许多学校，到海外之后，又特别留心一些闻名于世的学校。我到学校时，不仅看看校园，还翻阅它的历史，而最重要的是感受它的氛围。
    学校最要紧的还是它的气氛，即它的校风。我在芝加哥大学两年，说实在的，我并不太喜欢芝加哥这座“风城”，暑天太热太湿，冬天太冷太长，城中又有太多的废楼，让人感到鬼气。大学的校园周围也不安全，中国留学生被拦路要挟的故事很多，常听到晚上不要出门的警告，心理就不舒服。但我很喜欢芝加哥大学，这种喜爱完全是因为这个学校有一种浓得像酒一样的读书和研究的氛围。到了一九九〇年，芝加哥大学已有四十八个学者获得诺贝尔奖。赢得文学奖的索尔·贝娄，也在芝大。我还在芝加哥大学时，这位保守主义的犹太裔作家，联合了五十多名的教授，提议美国大学和学院一定要坚守从亚里士多德一直到康德这个传统的基本教材，不要让时行的女权主义、后殖民主义、解构主义这些时髦的学派进入课堂。我虽不完全赞成他的观念，但他们对学术的执着和对学生的负责精神，却令我感动。我接触较多的只是东亚系。那时李欧梵教授主持亚洲研究中心，其研究氛围也是浓到极点。在他主持的课堂里，为了开拓学生的思路，常请文学之外的人类学，经济学教授讲课，还系统地讲述福科、拉康、德里达，我在那里两年，得益很大。我的大女儿剑梅在到科罗拉多大学攻读硕士学位之前，得到李欧梵教授的允许，旁听了半年理论课和参加了三个月的鲁斯研究活劲，竟让她系统地学习了西方文学理论的基础知识，她还把听到的讲座整理出二十多篇，为她的深造奠下了很好的基石。
    美国最著名的哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学等，我也都去访问或讲演过，这些大学不是每个系的教授都是著名的大师，凭心而论，有的系显然是学校的名声很大，教授实在很弱。但是，这些名牌大学所以能保持他们的优势，最根本的是靠他们一、二百年甚至二、三百年所形成的传统校风。校风是一种空气，一种时时浸染着你、把你推向至高境界的力量。它无声无息，但包围着你，把你带向它愿意去的地方。好的学校，会把你带到追求真理崇尚真理的地方，让你浑身沸腾着追求知识的热血，让你充满着跟踪人类先进足迹的欲望，让你丢开世俗的诱惑，让你从一切低级趣味和低级寻求的泥坑中走出来，然后不断地扩大你的眼界，使你一天不努力就感到不安。这种氛围不是一个老师的具体指点，而是千百个老师共同形成的精神召唤。一个正在生长和发展的年青心灵，一旦被投进这种氛围中，就会生长出奇异的花朵。有的学校，虽然有著名教授在，但是缺少这种氛围，结果年青的心灵生活在另一种空气中，其结果也极不相同。我三次到哈佛大学，作过四次讲演。第一次住在傅高义教授家，在一个星期里，我尽量地感受这一声名赫赫大学的氛围。我到图书馆里，翻看书目，仅仅莎士比亚的研究目录就让我晕眩让我感到穷尽一生的精力也做不尽莎士比亚研究的研究。人类知识大海的任何一角都足以使你望洋兴叹，都使你骄傲不得。在离开哈佛大学图书馆的一剎那，我想到，我应永远怀着在哈佛图书馆里所获得的对于知识的谦卑态度走过整个人生旅程，千万不要满足，千万不要以为自己知道得很多。在今天哈佛大学的中国汉学群里，能让我折服的虽然不多，但校园的氛围一直使我倾心，我一直觉得一所大学的氛围类似佛寺与神殿是必要的，那种肃穆、宁静与虔诚，是人类智慧心灵的一种必要的摇篮。
    在中国大陆，本来也有一些大学的校风是比较好的。北京大学、清华大学都属于这种学校，在蔡元培担任校长的时代，那种兼容并包各种文化观念而带来了各种文化竞相生长的氛围，真正造就了人才，但是，在文化大革命中，这里却成了放出第一炮的“革命圣地”，完全横扫了校园的宁静和从容。当然，关怀社会是北京大学的良好傅统，但愿他们在关怀中，保留蔡元培时代的空气。这种空气，对于数十年处于革命疯狂病的中国，也许是一种疗治的药方。

一九九七年美国

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美国幼儿园的教室布置

[来 源: 来自西祠胡同论坛]

一、美国幼儿园教室布置的指导思想      美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布置，这是同美国幼儿园和教育观分不开的。美国幼儿教育的主要观点是：      1.幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。      2.幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用。      3.幼儿教师必须为幼儿提供适合年龄发展和个体发展的课程。      由此，美国幼儿园将教室的布置视为一种策略，认为教室的布置能为儿童提供良好的学习环境，为儿童的发展提供有利条件。       二、美国幼儿园的教室布置      (一)教室的布置      美国幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。      这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。       (二)教室布置的策略       1.各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。       2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。       3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。       4.材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。      5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。      6.每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。      7.不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。      三、美国幼儿园教室布置的作用     美国幼儿园教室的布置对儿童发展的作用体现在以下两个方面。      (一)各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定的知识，发展特定的技能，培养社会性的个性。      积木角：把积木放在卡车里，然后把它们打倒，让幼儿了解大小、重量和数概念。(数学和科学)      讨论在哪儿放下一个大积木，让幼儿表达思想并学会和同伴合作。(语言和社会性技巧)      试着将一个大积木放在另一个的上面，让幼儿学会控制和协调肌肉。(身体协调性)       家庭角：      学会穿衣服，让幼儿使用他们的小肌肉技巧。(自我帮助，眼手协调)      假装成人，让幼儿了解角色在社会中的活动。(生活技巧)      把盘子和杯子分开，让幼儿分类活动。(数学)       桌面玩具角：       盒子里有一些几何体的模子，把一些不同的几何体放进盒子里。(眼手协调，空间思维)       完成一个迷宫，让幼儿完成一个任务。(学习习惯，自尊)       把相同的图形放在一起，让幼儿配对和分类。(数学)      艺术角：      玩橡皮泥，让幼儿了解材料的变化。(科学)      为了完成一个任务，把纸、剪刀和胶水放在一起，让幼儿计划和实现一个任务。(学习习惯、独立)      画一个人，让幼儿使用象征。(眼手协调，抽象)      沙和水：      让船沉下去，让幼儿认识到原因和结果。(科学和逻辑思维)      和其他儿童一起活动，让幼儿和其他儿童相处。(社会技巧)      灌水(不是洒水)让幼儿使用他们的小手肌肉。(身体协调)      图书角：      从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。(学习习惯)      听一故事，让幼儿热爱书和发展阅读的兴趣。(阅读技巧)      谈论在书中发生的事情，让幼儿记住细节并表达思想。(语言发展)      (二)所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。       1.培养幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。      (1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。      (2)幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。      (3)教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。      (4)各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。      (5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。      2.发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。       (1)布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。      (2)玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。      (3)高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。      (4)当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到自豪。      3.培养幼儿的注意力：培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。      (1)划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。      (2)家具的使用(用来分隔各个活动区)能阻止幼儿东张西望，而集中于自己的活动。      (3)安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。      (4)足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不致被其它活动所干扰。      4.发展幼儿的技能、技巧：发展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。      (1)通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。      (2)图书角的活动能培养幼儿安静读书的能力。      (3)家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。      (4)每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。

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