一套语文试题.......

教师之友网

论文关键词：课标；语文素养；因地制宜
[zt]    论文摘要：一套语文试题，要全面充分体现语文教学要求，考察教学效果，同时也考量命题教师、教研员的语文教学素养。因此，深入研究语文试题编制工作，是发挥考试评价的诊断与发展功能所必需的。
　　
　　
　　
　　《语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”
　　2006年河北省首次教学评估中指出：加强命题研究，提高命题的含金量，以利于指导教学。
　　在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还发挥着指示教学发展方向的作用。然而，怎么考？考什么？众说纷纭。过去我们提出口试与笔试相结合、平时与期末相结合、分项与综合相结合。但是，无论采取什么样的方式，都不可回避利用书面考核。尤其是期末试卷更能引起学校、教师、学生、家长的关注。虽然说一张试卷不能代替一个人的终身发展，但是在人们的思想观念中，这张试卷就是学生在某个阶段学习的水准。可见，不可忽视期末这张试卷的份量与影响。
　　从全国各地看，语文试卷的编制呈现多元化，有的侧重于传统的模式，有的赋予现代特征的创新，还有的注重人文色彩。应该说，试卷不仅是形式的变化，更重要的是内容的把握。因此，考什么必须经过深思熟虑。
　　从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。那么如何处理这三个方面的关系呢？各占多大的比重，这是一个值得商榷的问题。
　　我认为，书面考试主要在于“知识与能力” “情感态度与价值观”的考核。过程与方法两个方面从属于“知识与能力”，在“知识与能力”的考查中能够有所体现。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习等。这样，语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、句子训练、阅读、口语交际、写作”这五个方面了。
　　语文试卷的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一定要符合学生年段的特点。
　　关于题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。关于内容的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学生不知所措。
　　总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。
　　1.命题依据的原则。
　　质量检测，以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据课标，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和习作能力。同时，测试内容的设置注意趣味性、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，展示个性，让学生以轻松的心态，考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。
　　2.试题的设计思路。
　　（1）试题内容突出基础性。
　　“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。力求体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。
　　（2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀。
　　传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们细细地加工了一番，像“请写出来”“请回答问题”“请选择”“能谈谈您的想法吗？”“您是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱。
　　特别是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋（低年级明显不如高年级好做），尽量用“连一连”，“照样子写出来”“不会写的字可以用拼音代替”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。
　　（3）努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。
　　一份试卷，就是一组问题的情境。试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。因此，在命题时从情境的创设入手。
　　①卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性。
　　小朋友，一学期过的真快，您们一定学会了很多的知识与本领，今天，做做这份试卷，您一定会发现自己真的学会了很多，这该是多么高兴的事啊！赶快行动吧，不过得把字写端正哟！（相信您是最棒的！好孩子，任何困难都难不倒您。成功永远属于您！）
　　②卷尾设计提示语，引导学生学会检查与反思，体验考试成功。
　　为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们在卷尾又设计了小结提示语。如：
　　祝贺你全部做完了！亲爱的同学，不要带着“遗憾”走出考场，请你再仔细检查一遍。
　　小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还得仔细地检查检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考啊！
　　（4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神。
　　儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标底线的基础上，设计了一类可供选择的试题。
　　设计多项同类不同水平的试题，供学生选择，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。
　　（5）试题应具备以下特点。
　　全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。
　　精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。
　　活：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。
　　实：每一个题目都实实在在，符合“语文课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。
　　新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。