谈谈校本课程资源的开发与学生综合素质的提升

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谈谈校本课程资源的开发与学生综合素质的提升

亭湖新区实验学校  高云兵

摘要：校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养，厚实学生的底蕴，增加学生的积累，拓宽学生的视野，为学生的创作提供取之不竭用之不尽的素材，为学生的读写能力的提升提供了很好的平台。校本课程的开发与实施，有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的团队精神，促进学生间的和谐相处。校本课程的开发与实施，有利于学校形成特色，有利于发挥教师的特点，有利于发展学生的特长，有利于培养学生的自信心，有利于学生健康心理发展。校本课程的开发与实施，有利于学生交际能力的培养，有利于学生将学到的知识、技能、素质在社会活动中展现，并提升学生的综合素质。
关键词：校本课程  综合素质  健康心理   特色校
校本课程提出的理论依据。首现是语文新课程标准中明确提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，同时对语文课程提出了明确的要求，要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
其次是新课程标准对综合性学习的要求，要求学生能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论；能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 基于以上两点，我们学校决定开发校本课程。
校本课程的主要内容。鉴于学校的实际状况，校委会研究决定，任命我为校本课程开发的负责人。接到任务后，我和三个助手就进行实际考察，针对我们学校周边的人文景观以及文化地域特色，我们这而有丹顶鹤自然保护区，有麋鹿自然保护区，有九龙口自然风光带，有七仙女神话故事的董永的故乡，有吴承恩笔下孙悟空如意金箍棒的化身的西溪古寺，有与河南洛阳山东荷泽齐名的枯枝牡丹，但因枯枝牡丹离我们学校比较近，加之我们的学生基本都是本乡本土的施教区的孩子，对牡丹多少有点了解，再之，我们可以很充分的利用近在身边的随手可取的资源，所以我们决定从牡丹入手，以“枯枝牡丹”为主要内容，以牡丹文化为背景，通过牡丹系列活动来提升学生的综合素质能力，从而推动素质教育。主题落实下来事情就好办了，我们设计校本课程的板块，经过磋商，我们确定了五个板块三个分册。经过半年的修改编排，在新学年开学之际，我们的学生都拿到飘着墨香的校本教程。
校本课程的实施。考虑到学生家长学校的实际，我们在制定校本课程资源的时候，就把初一年级安排三个板块，初二年级划分二个板块，考虑到初三升学的实际，就灵活机动的安排主要的大型文娱表演活动。具体的操作就是初一年级了解牡丹的生长发育史（种牡丹）、古今写牡丹的诗词散文（写牡丹）把校本课程与当地的枯枝牡丹园相融合（搞导游活动）、初二年级观看“牡丹”为赞颂对象的歌曲演出的视屏并编排音乐节目，成立合唱队以及舞蹈队（唱牡丹）、结合校本课程中的牡丹绘画史（画牡丹）与电视台和报社强强联合。
校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养,厚实学生的底蕴，增加学生的积累，拓宽学生的视野，为学生的创作提供取之不竭，用之不尽的素材，为学生的读写能力的提升提供了很好的平台。
《牡丹诗文》板块，我们首现采用了主题讲座这个活动，首现让学生自己对牡丹有所了解，在了解的基础上喜爱，进而由喜爱转变成热爱，在情感上熏陶；其次，通过课堂讲解加强学生对牡丹诗文的理解细化吸收，这一过程，让学生积累了写许多牡丹诗词名句，在评读品味涵咏中，提升了学生的人文素养。再次，我们还给学生提供多媒体平台，让学生到网络上收集关于牡丹的文章，这样学生就能超出校本课程的范围，拓宽自己的视野，厚实自己的文化底蕴。在此基础上，我们通过开展活动来促进学生的能力的发展。比如，我们搞美文举荐，让学生推荐自己看到的并喜欢的有关牡丹的文章，同时附上自己推荐的理由，这样一方面放培养学生利用现代化的信息平台寻找收集资料的能力，另一方面着力培养学生筛选信息和评价信息的能力。比如开展朗诵比赛，因为朗诵比赛要取得好的名次，一定要精挑细选优秀的文章，其次，一定要有较好的朗读水平。通过活动培养学生良好的读书习惯，同时推动普通话的发展。比如我们搞了牡丹征文活动，让学生自己写关于牡丹的文章，同时把优秀的文章升格，向报刊投稿，有多名学生的文章在不同的报纸刊物。这个活动的影响力非常大，学生都有一个较劲心理，看到别人的作品发表了，自己也跃跃欲试，这样就形成学生爱写作的好风气，在老师的帮助下，很多学生的文字变成了墨香。试看学生发表的作品片段：
当漫天的雾霭隐隐散去，一缕金光聊起枯枝牡丹园梦幻般的面纱：白璧、青瓦、飞檐、繁花、绿树、修竹、廊亭、寺庙……直奔眼前。
苗圃花池因势成形，或椭圆、或长方，或带状，或鸡心……花池边口用废旧的酒瓶口朝下安成边沿，或高或低，蜿蜒蛇形，是落地的粗绳，是飘下的缎带，让游客不由得想捡起。池中的繁花或星星点点，或花团锦簇，或花姿绰约……园中高处的凉亭，低者摆着几缸花或树，宽敞的正方形的在侧面立座圣洁的牡丹仙子的塑像，曲桥相连，柔和、匀称、协调，没有半点的拥挤与空旷。
漫步徜徉于亭中曲径，牡丹尽收眼底。红的艳若晨霞，白的洁似暮雪，雍容华贵的花盘犹如一张张润泽的笑脸，仰视着蓝天白云。若是逢上雨天，枯枝无干处，鲜花盈盈泪，让游客平添几许怜香惜玉的情愫。无风花香满园，有风香气阵阵，游客心痴神醉，不由得想高歌一曲，亦或泼墨挥毫……
校本课程的开发与实施，有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的团队精神，促进学生间的和谐相处。

《牡丹种培》板块，我们采用的是理论参观实践相结合的方法。一方面是牡丹起源习性的理论讲解和多媒体的示范讲解相结合；另一方面是让学生到“枯枝牡丹园”和“牡丹种植园”去参观，听农艺师口传，并接受农艺师的手把手的辅导；再之就是学生到学校的“后花园”亲自去种植牡丹。学校成立评委会，对学生的牡丹种植全程跟踪，并适时评价，公布结果。

在这一个活动过程中，我们把参加的学生按班级分组，一个班级一块领域，再把各个班级分成几个小组，每个小组成员分工不同，有负责育雏的，有负责施肥的，有负责修剪的，有负责记录的，有负责驱虫的等等，这样分工明确，各司其责。因为学校评价机制激励，牡丹种植小至各个小组，大到班级人人讲究配合协调，各个愉快合作，促进和谐校园的发展。

校本课程的开发与实施，有利于学校形成特色，有利于发挥教师的特点，有利于发展学生的特长，有利于培养学生的自信心，有利于学生健康心理发展。
校本课程的开发与实施，是为了使每一个学生都能够得到长足的发展，使每一个学生的发展，促进学校的办学特色。通过校本课程的开发与实施，我们的牡丹特色办学已经获得学生的信誉，家长的美誉，社会的赞誉，学校在全区的知名度稳步提升。
《牡丹音画》板块，我们采用了选修的方法。学生差异性原则说明学生是有差异的，这就要求我们要考虑学生的差异，要因人而教，因材施教。校本课程的开发与实施活动中，我们采取激发学生的兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的校本课程资源。我们根据音乐老师和美术老师的整体评价，按学生的兴趣和自身的特征，把学生分成两部分，一部分学生学习牡丹音乐，一部分去实践牡丹绘画，这样就能更好的发挥学生的特长，让学生有更大的发展空间，有更好的施展才能的舞台。在同学们的努力下，学校有了大红袍牡丹合唱队、牡丹花合唱队、牡丹表演队、紫袍乐队、国色天香写意群、逸白创作室。音乐组多次在区文娱会演中获金奖，学生美术组同学的工笔牡丹、写意牡丹、摄影牡丹多次在书画竞赛中折桂。就是这样一次次活动，学生的自信心增强了，学生的音乐能力绘画能力得到了大力提升，学生的健康心理得到了有力保证。同时牡丹特色校也一步一步形成，通过一次次的活动，提升学校的知名度，赢得学校的美誉度。
校本课程的开发与实施，有利于学生交际能力的培养，有利于学生将学到的知识、技能、素质在社会活动中展现，并提升学生的综合素质。
开展牡丹节导游活动。枯枝牡丹，因为灵奇异特而闻名遐迩，每到谷雨时节，赏花之人络绎不绝，为了培养口语交际能力以及自我展示的能力，我们在每年谷雨时节，利用节假日，组织四五十名学生到牡丹园给游客做免费导游，因为牡丹园有二十多个景点，每个景点我安排2名学生，大的景点安排三名学生，这样游客一边观赏，学生导游一边介绍，这样游客对景点有了更深层次的理解，游客对学生导游赞不绝口。
与广播电台与电视台强强联手，为学生搭建更大更广的平台，给学生与社会更多的接触，把学生学到的知识、技能、素质在社会活动中淋漓尽致的展现。牡丹特色校记录片都是学生全程参与，说牡丹、唱牡丹、写牡丹、画牡丹、种牡丹，学生充分表现了自己的才情与智慧。
与报社合作，让学生成为小记者。报社的资深记者亲自给学生做报道写作讲座，给学生做写作指导，帮学生修改文稿，许多学生在报纸发表了报道或文学作品，提高了学生观察能力，写作能力，参与活动，报道活动的能力，获得家长的好评。在各类活动中，学生的综合素质得到很大的提高。
总之，通过牡丹文化校本课程的开发与实施，形成了牡丹特色校，给学生提供了一个很好的施展才华的平台，学生的各项能力得到了长足的发展，综合素质得到了明显提升，在今后的校本课程实施中，我们将继续努力，不断创新，让校本课程变得更加完美，最好的最大限度的提升学生的综合素质，加快素质教育的进程。