愿我们的写字教育事业蒸蒸日上

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愿我们的写字教育事业蒸蒸日上

愿我们的写字教育事业蒸蒸日上                                         ——纪念郭沫若对“培养中小学生写好字”题词五十周年                                                                              刘长庚     五十年前的1962年8月20日，老前辈郭沫若先生为“培养中小学生写好字”而题词。半个世纪过去了，一代代中小学生为此而深受鼓舞。今天，重温郭老的题词，觉得对中小学生写好字，乃至对一个人一生的成长和进步，仍然具有普遍和现实意义。     郭老这幅题词原载《人民教育》杂志1962年9月号。按照文化名人魏绍昌先生的回忆，其中还有一段缘故。1961年11月间，甘肃武山县华林公社的康务学同志，根据当时中小学校对写字教学不够重视，中小学生普遍不会握毛笔的情况，写信向郭老反映，并提出我国书法艺术若要后继有人，必须请郭老出面号召中小学生写毛笔字。郭老接信后，当即回信，表明了必须重视中小学生写字的看法。第二年，《人民教育》编辑部获悉此事，认为这个问题值得重视，便请郭老将回信的内容摘要写成题词，请书法家沈尹默先生为青少年写了一篇《怎样练习用毛笔写字》，一起发表，以示提倡。按照郭老的题词要求，国家有关部门对此进行了认真的调查研究和前期的准备工作。不幸的是以后不久，“文革”开始了，此项功德无量的工作便销声匿迹了。     要感谢魏绍昌先生，是他在近20年后，将旧事重提。1980年，发表了魏先生的《重读郭沫若对培养中小学生写好字的题词》一文，同时配发了沈尹默先生当年为了配合郭老的题词而写的《怎样练习用毛笔写字》的指导性文章，以及上海书画出版社根据国家教育部制订的《语文教学大纲》而编写的《中学生字帖》广告，引起了各方关注，“培养中小学生写好字”的工作，迎来了一个灿烂的春天。     郭老的题词是：     培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。     郭老的题词有三层含义：一是要求将培养中小学生写好字和培养书法家区别开来。写好字不同于书法艺术。它是培养孩子对于汉字以及本民族语言的热爱，使学生在书写中体会汉字的美感，陶冶情操。它是对中小学生的普遍要求，每个人都要做到，必须做到，而且能够做到。当然，不排除个别人日后会成为书法家的可能，但它是培养书法专门人才复杂的系统工程。不是我们义务教育阶段的教育目标。所以，郭老提醒我们，老师、学校以及编写中小学生写字教学大纲和教材的有关管理部门，既不能好高骛远，脱离实际；也不能听之任之，无所作为。这是必须注意的问题。二是要求中小学生把字写规范。文字是交流信息的工具。写字是为了给别人看的。有道是“字如其人”。如果把字能写得规范、端正、整洁，使人看了感到心情敞亮舒服，那么，对方会对你产生干练、利索的好感，反之，会给对方留下一个拖沓、懒散的不好印象。三是写好字有很多好处。通过对学生循循善诱的教育和引导，使之养成写好字的良好习惯。在练习写字的过程中，使学生的品德素养得到潜移默化的提高，逐渐养成工作持之以恒，办事认真细致，对人体贴入微的好习惯。从而克服“草草了事，粗枝大叶”的毛病。 毋庸置疑，郭老当年提出这个问题是有其针对性的。问题是，半个世纪以后的今天，我们重提旧事，讨论如何加强中小学生的写字教育，更有其紧迫感、危机感和现实意义。当年，在郭老题词的倡导下，有关部门做了一些有益的工作。可是，“文革” 期间，这项工作也受到了严重干扰。是改革开放的春风，吹醒了这片荒芜了十年的园地。这时我们才发现，中华民族的瑰宝——书法艺术在教育的主渠道——学校，被冷落，被边缘化。从小学生到博士生，对书法艺术的了解普遍很少，就连钢笔字也写得歪歪扭扭。受到升学教育和就业教育的影响，写字教育在学校很少能开展起来。特别是进入网络时代，电脑代替了书本，键盘代替了钢笔。学生的写字水平有大幅度滑坡的危险。更有甚者，青少年学生中竟然出现了“提笔忘字”的可怕现象。有学者和研究者认为，西方文明古国文字被湮没的惨痛教训，应当引以为戒。当前，我们遇到的问题，正是中华民族书法艺术“文化断代”的表现，应该引起全社会极大的关注。     上世纪八九十年代，一批书法家、学者和教育工作者等有识之士，在一起组织“书法沙龙”，从自己的亲身体会，探讨振兴中小学生写字教育的必要性。展望未来，他们认为，21世纪的教育是以素质教育为主题的教育。其宗旨是要使学生学会做人、求知、劳动、健康和审美。通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上融进社会新质，使人的自然素质得到改造，从而提高素质水平。在中小学生中开展写字教育，应是准确的体现了这一培养目标。正是这一重要的共识，促成了中国书法教育专业委员会民间社团组织的诞生。24年来，全国大多数省、市、区都成立了相应组织，并取得了可喜的成果：明确了写字教育的指导思想和发展方向。奠定了以实验区、实验基地、实验学校为载体，“以点带面” 的发展基础。确定了以活动促普及、促提高、促发展的发展思路。认真总结、交流和推广各地的先进经验。加强对外交流。编写实用教材，组织重点培训，开展竞赛活动等，促进了全国书法艺术教育的蓬勃开展。     我们的确取得了很大成绩，但必须清醒地看到面临的困难。当全社会“写字”越来越被电脑“打字”替代，汉字书写面临前所未有的生存危机与文化危机时。由于升学教育“重头戏”的挤压，写字教育在不少学校仍然未被切实重视。王蒙先生在《汉字之恋》中列举出：“当下在青年人中，对于汉字的识读写用，一是错别字到处出现。一是成语熟语乱用误用。一是成语用语误用。一是把简化字原来两个字归并成一个字的，为了还原成繁体，而搞笑搞错，不伦不类”。如此等等，应当值得我们反思。     近两年来，教育部多次下发通知：要求在义务教育阶段，按课程标准开展书法教育，并提出了具体要求。虽然，坊间与网友仍有一些不同意见，但《通知》毕竟是政府行为，向好信号，是我们搞好工作的依据和“尚方宝剑”。我们要力借东风，乘势而上。愿我们的写字教育事业，蒸蒸日上。 写这篇文章之前，我通过甘肃武山县教育局的录先生了解康务学先生的近况，遗憾的是他已作古。当年，曾经为中小学生写字教育大声疾呼的郭老、魏老、康老三位老人，都已离开人世。我们只有以加倍的工作，优异的成绩，告慰他们的在天英灵。     谨以此文，纪念郭沫若先生为“培养中小学生写好字”题词五十周年。 注：本文作者是中国教育学会书法教育专业委员会副理事长