中小学教育科研课题的实施与管理

管季超0712

中小学教育科研课题的实施与管理

一、教育科研课题的开题报告
开题是对立项课题的操作（施工）
开题是对立项课题的细化
开题是对立项课题的深化
开题是对立项课题的反思
开题是对立项课题的调整
明确目标，区分重点，突出方向，分配资源，分工协作。

注意：开题时，不能对课题进行颠覆性的改变。
要对课题研究人员的情况加以充分的考虑，既要保证经费，又要保证研究时间。
要有专职研究成员，不能全部是兼职的大家。
课题组的成员不能太多。
提供的经费主要是种子基金，体现阶段的经费保障。
做好经费分配，人员分配，研究分配，职责分配。
明确研究主题。
明确研究思路。
明确技术路线。
明确研究分工。
明确研究进程。
预测研究成果。

开题报告常见的错误
* 重复立项申请书的内容；
* 没有具体分解目标，重点、分工、时间、进程，缺乏可操作性；
* 缺乏明确的课题组织管理和有效的科研生产方式，突出表现为总课题组和子课题组的关系、子课题组之间的关系不明确；
* 混淆研究、实验和推广阶段的不同特征。

建议：出研究简报，及时沟通，及时发现问题，及时加以处理。
      要实事求是，不能刚立题，实验才刚开始，就在进行推广。
      子课题的管理以总课题组所在单位的名义解决。
      网上有较好的开题报告，大家可以上网学习、观摩。尤其是可行性建议。
      应有抗挫折能力。

二、教育科研课题的中期检查
中期检查不是以时间划分，而是以完成任务的状况划分。
（一）功能
1．检查
2．对照原计划
3．反省
4．调整思路和方向。

注意；要有中期成果；亮出观点，隐性问题显性化。定性与定量相结合。
难度系数过大，可以做微调。
      中期报告书，网上有，可以下载。

（二）形式
1．国家重点课题报告制度；
2．会议检查制度；
3．书面检查制度；
4．自查制度。（更重要的是自查。）

中期报告常见的错误
没有进展，仍然停留在课题研究意义阶段；
难以为继，固执己见；
避难就易，临阵易人换题。

三、教育科研课题成果的鉴定
“科研成果”一词在中国的科技文献中出现得极其频繁，2003年9月22日颁布的《科学技术评价方法（试行）》中也使用这个概念，但《中国百科大词源》、《实用科学名词术语词典》、《现代科学技术词典》等国内工具书，均没有对“科技成果”一词的表述。
从字面意义理解，“科研成果”是科学技术研究成果的简称，它应该是指某项科学技术研究活动取得的具有价值的结果。教育科学研究成果是在进行教育科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、咨询方案或技术产品。
据此看来，未经过科研活动，借用甚至剽窃来的结果肯定不是科技成果；同样，虽然经过了研究活动，但取得的结果不具有价值也不能被称为科技成果，尚未完成结果鉴定之前不能自称为“科研成果”，即使经过鉴定，评审的项目也不全是真的科研成果。
国际上通用的与中国特色的“”相对应的概念只有项目、技术、专利，而国外的研究项目一般都是使用它本身的具体称呼，不使用“成果”这一层次的统称。
“评审”是另一个机具中国特色的词，在英语或其它语言中很难找到与之对应的词。它具有评价和审定的双重含义，指由国家有关管理机构对取得的成果、成就以及由衷资格进行评价，审定，并最终给予某种形式的确认。
（一）意义
1．评价机制（真伪，优劣，新旧，可用与否）
2．导向机制（方向指引）
3．动力机制（鼓励促进）
4．推广机制（公共平台）
科技成果鉴定的目的在于正确判别科技成果的质量和水平，促进
（二）鉴定方法
1．坚持科学性，客观性原则
2．坚持“公开发表、自由评议”原则，主要应从学术价值、应用效果和社会影响等三个方面进行评审。
3．对不同类型的成果，要有不同的侧重，但不能偏废，对基础研究成果，主要侧重于学术价值，一般不应要求具有明确的近期应用效果，而对具有应用价值的理论性成果，其客观依据是研究成果在国内外学术刊物或学术会议公开发表后被同行学者引用的次数以及是否被国际上权威性文摘所摘录。
（三）评价标准
1．实践价值；
2．创新价值；（研究方法的创新！）
3．影响力度；
4．效益评价。（09年国家社科研究基金4个亿！）
（四）评价原则
1．定性与定量、延时评价相结合；
2．形式与内容评价相结合；
3．理论与实践相结合，以应用研究为主；
4．以经济效益评价和社会效益评价相结合，以社会效益为主；
5．公开评价和盲评相结合，以盲评为主；
6．科学性与可行性相结合，以可行性为主
7．原则性与灵活性相结合，以灵活性为主
8．目标考核与过程考核相结合，以过程考核为主；
9．自我评价与专家评价相结合，以专家评价为主。

四、教育科研课题的项目管理
研究是系统、公开地收集信息并对证据进行客观分析以回答问题的活动过程。
教育科学规划是为实现教育科学发展目标和重点建设领域而进行科研资源的有效配置。
教育科研课题是有限目标和责任的研究工作，是教育科研的项目和工程，有价值、有新意和可行性的问题体现为课题。
时间限制：1～3年。
大的研究报告：不一定以书的形式呈现。
申报承诺：即履行合同，完成任务。
项目管理：专项经费，专人负责，专人使用。
研究内容：是以一类为研究对象，不应局限于具体的对象。应把工作与研究区分开。
项目管理：自20世纪50年代兴起，最先应用于企业管理之中。
项目管理逐渐运用于教育行业。
项目管理运用于教育研究领域，教育研究主要以问题为出发点。
项目管理遵循课题研究的目标管理：起点（提出问题）和重点（解决问题）。
项目管理着重课题研究的全程管理（开题、中期和结题）
项目管理手段为个人和单位的信用与经费控制。

注意：研究工作体现阶段性，不能每个阶段都讲课题的重要性。
最终应体现工作流程图，如何将理想变为现实，如何分工，如何责任落实。
开题报告，应包含课题组以外的至少两个同行的专家，以博取众家之长。
切忌：两头热，中间冷。
加强中期检查的质量，以研究规律为主要特征，解决问题式，体现研究进展。
每年都可以申报课题，因此，应把科研常规化。
除了统计数据外，还应该有研究数据、研究图片、过程性记录等，以全方位地体现科研的价值。
系统管理：依靠基层科研管理部门、省级科研管理部门。体现科研管理程序。
课题鉴定：按期结题，保证合格率。
主要问题：文不对题（原来答应给一套西服，结果变成了马甲）；没有任何研究过程，完全是各类论文的大汇合。
科研品格：尊重科研文明。忌拿着科研名义，做商业运作。
目前，取消个人自筹经费的科研课题。目的就是：在经费资助力度的前提下，做力所能及的研究工作。
不允许列100多项子课题，然后到处招标，收科研子课题经费。

附录: 全国教育科学“十一五”规划国家课题

新班集体教育的理论与实验研究

开题报告

浙江大学教育学院博导 刘力教授

提纲
1．
我们为什么研究新班集体教育？
2．
我们研究新班集体教育的什么？
3．
我们怎样研究新班集体教育？

一、我们为什么研究新班集体教育？
1．研究缘起
   （1）适应变革时代的需要
学习型组织五大要素：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考
（2）对小班化教育的重新审视
推行小班教育的出发点是否成立？
小班教育能否大面积提高学生的学业成绩和各方面表现？
学生在小班教育中才能得到更多的个别关注和指导就一定有好处吗？
只要有……
（3）改革开放以后的独生子女政策，形成了由“小皇帝”与“小皇后”组成的班集体带来的挑战。
2．研究基础
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势
国外：苏俄班集体教育理论；美国教育社会学分析
国内：陶行知理论；80～90年代，龚浩然、唐迅的研究；
（2）本研究已有的基础
87年刘力在杭州卖鱼桥小学的6年研究；
已发表的论文：14篇；
3．研究价值

二、我们研究新班集体教育的什么？
1．基本概念
2．问题框架
（1）班集体的哪些传统类型变了？
（2）这些传统类型是怎么改变的？
……
3．内容架构

（两条研究路线：理论探索，实验研究）

理论研究
（1）传统与变迁：从历史角度梳理有关的理论与方法
（2）抽象与概括：以韦伯的理想类型比较不同文化背景下的班集体教育的异同
（3）事实与归纳：教师、学生及家长对优秀班集体的看法与研究
（4）改革与创新：多学科领域中当代新班集体教育儿童的个性和社会化研究
（5）适应与超越：小班化和独生子女教育条件下新班集体教育的育人功能和内容方式探讨
实验研究
（1）新班集体教育的文化理念和发展方向设计
（2）新班集体教育的力学昂模型建构
（3）新班集体教育的操作方法探究
（4）新班集体教育发展水平的测量工具研制
4．研究目标

三、我们怎样研究新班集体教育？


1．研究方法
（1）文献分析
……
2．研究团队
（1）组长：
（2）理论层面的团队：4名同事
（3）实践层面的团队：4所小学、1所小学初中九年一贯制学校的校长（集中在城区）
3．研究步骤
设计：2008年5月～9月。
试点：2008年10月～2009年7月。
深化：
总结：

管季超0712

课题申报立项指导

一、课题申报前的准备工作 (一)选题     选择研究课题，是进行任何一项教育研究工作的起点，是整个研究中极重要的一项工作。确定一个有意义、有价值、可研究的课题，对取得成功的教育研究结果能起到事半功倍的作用。因此，定出一个具有理论意义、实践意义，并有创新性、可行性的研究课题，是课题申报前必须准备的一项十分重要的工作。 (二)查阅资料     查阅文献资料可以帮助研究人员更好地选题，但选好课题后仍需要查阅资料。因为选好课题后查阅与本课题有关的重要文献，可以使研究人员在了解该研究领域的全貌和有关的理论时，判断所选的研究课题有无意义、有无价值。研究人员通过查阅国内外的相关文献，明确前人和别人与本课题有关的研究成果和研究动态。如他们做了哪些研究，解决了哪些问题，达到了哪一层面，还存在着哪些方面的缺陷等。这样就可以帮助研究人员在前人的基础上进行新的研究，并考虑是否对选题进行适当的修改和调整。     资料的种类有多种多样，归纳起来可以说有两种。一种是成文资料，如书籍、杂志、学术论文、研究报告、工作总结、目录索引等。另一种是生活资料，主要是从教育实践中搜集到的，如在平时教育教学中积累的案例、数据等。资料查阅的渠道也有很多，对大多数中小学教师来说，图书馆是最常用的查阅渠道。实际上还可以从工具书、中国人民大学书报复印资料上查阅，也可以从计算机检索系统上和Intemet上查找。     研究人员在查阅文献资料时，要及时、认真地进行记录。做卡片是一种比较好的记录形式。研究人员在记录文献资料时，除记录摘要外，还要注明文章的题目、作者、出版者、期号、页码等，以便在研究过程中比较方便地检索、核查。 (三)课题的初步论证     通过查阅资料文献，确定研究课题后，最好通过同行评议或邀请一些有经验、有水平的专家学者对课题进行初步的论证。通过初步论证，可以确定此研究课题有无研究的意义和价值，研究人员有无承担该课题研究的能力和水平，研究成果有无可能实现，研究所需的客观条件是否具备。进行课题的初步论证，可以为制定出完善的研究方案提供具体的依据，同时使整个研究方向更明确，前期的各项准备工作更加充分，从而确保了研究课题的质量。研究课题的初步论证，往往从下面几方面着手论证和设计： 1、研究价值、意义的论证     研究课题的价值、意义可以从课题的理论价值、方法价值、应用价值、发展价值几方面，对所选课题的任务、作用和意义进行论证，对原有的基本思路进一步细化，并加以明确。 2、研究的历史、现状分析     利用已积累和查阅到的有关文献资料，对国内外相关课题的研究历史、现状进行分析。主要是分析别人进行了哪些相关的研究，达到了什么程度、什么水平，还存在着哪些问题等。 3、研究的内容、实施途径设计     分析本课题从什么内容、角度着手；预期的突破点是什么；采用什么最适合的研究方法或手段可以科学、方便地完成课题研究任务；并预计课题研究的重点、难点如何突破。通过对这些内容的系统分析，设计出研究内容的基本框架和研究步骤。 4、研究的可行性分析     研究的可行性分析就是对实施、完成课题已有的研究基础和已具备的研究条件的分析。已有的研究基础包括前期已做过的相关研究；已掌握和积累的各种资料；已发表或总结的相关文章。已具备的研究条件包括研究队伍的力量；研究人员的研究能力；研究人员的理论水平；课题研究所需的研究经费、研究场所、研究设备、研究氛围等。对课题进行可行性分析，就是为使研究人员知道课题已具备的条件，增强课题研究人员参与研究、完成研究的信心。     二、课题申报时的基本程序     课题申报立项的目的是为了使研究课题的可能价值得到别人的承认，课题承担的学术水平、研究能力得到别人的承认。同时，通过立项表明一个课题在某—级教育科研机构的课题规划中地位的确立，并能从该组织获得技术上的指导和经费上的支持。因此，研究者应该熟知课题申报的基本程序和—些课题申报的策略，努力争取研究课题得以立项。 (—)课题申报时的基本程序 1、承担课题的级别选择     选女子研究课题，进入课题申报时，首先要对研究课题准备申报哪—级别进行选择。目前，国家、省、地(市)、县(区)均设有教育科学规划领导小组，负责该级课题的评审和管理。国家、省级教育科学研究课题大多分重点课题、规划课题和青年专项课题，地(市)、县(区)的教育科学研究课题也大多分重点课题和—般课题。而且大多数学校建有教科室，也应分出重点课题和一般课题。因此，课题研究承担者在申报研究课题时，应根据课题的价值和自身的科研水平和科研能力选择相应的级别。申报哪一级课题，就向该级课题评审机构办公室索取申报书。 2、填写《课题申报书》     填写课题立项评审机构印发的《课题申报书》是课题申报的主要程序之一。课题立项评审机构主要根据《课题申报书》的各项内容来确定该课题是否有价值，是否可行，然后确定是否给予立项。因此，认真、规范、科学地填写《课题申报书》是进行课题申报的—项重要工作。     《课题申报书》的内容大致有以下几个方面： (1）课题名称     课题的名称应根据研究的目的，选定一个能使别人在大致了解．并能给人留下印象的表述，而且其名称表述能反映出研究的范围、研究的问题和研究的方法。如“关于小学生加减运算教学的结构—定向教学实验研究”、“四、五年级学生的参与和退缩倾向的凋查”等，就基本上反映出课题所要研究的内容和具体的研究方法。 (2)负责人基本情况     课题负责人是课题研究成员中的核心，他的理论水平、科研能力、研究态度将直接影响到课题研究能否保质、按时地完成。所以在填写《课题申报书》时。对课题负责人的工作责任心，职务职称、学历，研究的代表成果，已完成或还在进行的有关相应的研究作一些介绍。     （3）课题主要成员基本情况     主要是简单地介绍其他课题研究成员的职称、代表性成果和专长，并对各阶段的各项任务进行合理分工，以确保研究任务能如期完成。     （4）课题研究计划     《课题申报书》中的课题研究计划是申报书的核心部分。叙述研究计划的文字要简练，要高度概括地写出研究课题的主要内容、意义、方法、现状、预期成果等。     ①研究目的与意义  主要是简单叙述为什么要进行这—研究，并简要说明研究本课题的理论价值、应用价值和发展价值。     ②研究背景分析  主要是对国内外相关课题的研究现状进行分析。并对已掌握的文献资料进行概述。     ③研究内容及方法  包括对研究对象、研究范围、研究变量进行界定：把研究问题进一步细化为若干个小问题，对具体的研究问题所采取有针对性的研究方法进行说明。     ④研究步骤与实施计划  包括课题研究的各个阶段所需的时间、主要的研究任务和预期达到的阶段研究成果。     ⑤研究目标及预期的突破点     ⑥规划完成时间  规划课题完成的时间，可以督促研究者自己能集中精力完成研究任务。但课题完成的时间安排不能太仓促，—般要安排课题结题的时间，要留有—定的时间整理材料，形成论文或研究报告等。     ⑦预期成果形式  预期成果可以是研究论文、研究报告、教学仪器、教学软件等。 (5)课题负责人所在单位领导意见和信誉保证     为了保证课题研究的可行性，单位领导应实事求是地就课题申报人的政治表现、研究能力、学术水平等主观条件签署具体的意见，并就落实研究所需人力、经费、物力、时间等客观条件签署具体意见。 3、《课题中报书》的递交 (1)专家鉴定、推荐     课题负责人所在单位领导签署意见后，申报书还要山同行、专家鉴定、推荐，由推荐人介绍研究人员的理论素质、专业水平、研究能力和研究所需要的客观条件，并说明研究预期成果达到的可能性。 (2)寄交课题立项评审机构     课题申报人应在课题立项评审机构规定的课题申报截止时间内，把按要求填写好了的《课题申报书》寄交相应的课题立项评审机构，并按规定缴纳课题评审费。     （二)课题申报的策略     为了使课题能够得到立项，在保证课题有价值、有可行性、有新颖性的前提下，可采取下面的几点策略： 1、阅读有关课题管理规定     各级科研管理机构一般都相应制定有关课题管理的规定，对课题申报的时间程序和课题立项评审的条件、方法等都作出明确的规定。研究人员了解科研管理机构的有关课题管理规定。可以更好地、及时地做好课题的申报工作。 2、制定出比较完整的研究方案     制定出初步的研究方案后，最好邀请有丰富经验的同行、有关专家进行课题的初步论证，征求他们的意见。要根据专家、同行的建议对研究方案进行反复修改，使课题的研究方案更具体、更合理、更科学。 3、认真填写《课题申报书》     填写《课题申报书》时，首先要认真阅读《课题申报书》上的“填报须知”，然后客观地、清楚地填写《课题申报书》中的各项内容。要如实地把自己过去承担过的或积极参加过的研究课题，发表过的论著、论文和所受过的学术培训等填上，因为这些内容是课题评审组织者衡量课题立项申报人学术水平、研究经验和能力的客观依据。 4、附上有关的材料     课题申报前最好对课题进行初步的论证，并写出课题论证报告和课题研究方案，然后把它们和已搜集到的主要资料附在《课题申报书》上。这样一来，容易使人感觉该课题研究的可行性比较大，也容易受到课题评审者的重视。 5、请专家推荐     请有较高学术地位、有一定声望的专家、学者作为课题顾问或推荐人是十分重要的申报策略。 6、寻求与有关高校联合申报     高等院校具有雄厚的科研力量的优势，与高等院校进行课题的联合申报，不仅可以获得有关理论和研究方法上的指导，而且也能反映出课题的价值和可行性已得到有关专家的肯定，有利于课题的立项。     三、课题研究方案的撰写     课题的研究方案就是对课题研究过程进行全面的规划，是对研究的各项主要工作进行合理的、详细的安排，是研究人员如何进行研究的具体计划。 (一)制定课题的研究方案的意义 1、课题的研究方案是研究者开展课题研究的行动指南     课题的研究方案明确了课题“准备做什么研究”、“为什么要研究”和“怎样研究”的问题。有了课题的研究方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。由于研究方案具体规划出整个研究的步骤，因此它将作为整个研究过程的行动纲领，指导各课题研究人员根据研究方案统—思路、相互协凋．保证课题研究工作顺利开展。 2、课题的研究方案是整个研究过程科学化的基本保证     为了整个研究过程顺利开展，并能按时、保质地完成，必须对课题研究涉及到的人、财、物和时间等主、客观条件进行统筹安排，而且要使课题研究过程具体化、可操作。而课题的研究方案—般都是在课题论证的基础上，对研究中的相应阶段所需完成的任务都作了明确的规定和分工，使课题研究过程具体化、系统化、完善化。因此，课题研究方案是整个研究过程科学化的基本保证。 3、课题的研究方案有利于课题的检查     有了课题的研究方案，研究人员在研究过程中可以对照研究方案对课题研究的进展是否按计划进行，是否按时取得阶段性研究成果进行自我检查，从而保证课题研究按时保质完成。如果没有制定出具体的研究方案，研究人员只能盲目地瞎撞，课题研究也很难自始至终地开展下去。实际上，课题的研究方案也为课题管理部门对课题研究进展情况进行检查、督促与管理提供了依据。 4、课题的研究方案是课题质量的重要保证     有了课题的研究方案，就可以使研究人员明确研究的目的、方向，从而激励研究人员高效率、高质量地完成研究任务。因此，有人说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成课题研究的一半。 (二)制定课题的研究方案的基本要求     由于课题的研究是供研究人员在课题展开研究时，能按计划、有步骤地进行操作。因此，课题承担者在制定课题的研究方案时，必须遵循下列基本要求： 1、客观性     在制定研究方案时，研究人员要对自己开展的课题研究所需的主、客观条件，进行客观的分析和评价。如自身的研究水平、科研能力对所用的研究方法是否力所能及；承担的研究任务是否超负荷；课题研究场所、时间是否能满足；单位领导是否重视；科研经费能否到位等。研究人员只有实事求是地依据自身的客观情况，才能制定出符合实际、切实可行的研究方案。 2、科学性     研究人员要认真学习教育理论和心理学知识，在掌握一定的理论基础上制定研究方案，同时，方案的制定要符合教育研究方法的要求，要使用科学的研究方法和手段，力求使研究方案更加科学、合理。在教育科研中尤其是要注意我们的教育的目的是培育人，我们在设计研究方案日寸要以不损害研究对象的身心健康为前提，做到教育为科学育人服务， 3、指导性研究方案可以说是课题研究的具体框架，是研究人员开展课题研究的行动指南。因此，制定出的研究方案中的研究资料、研究内容、研究方法、研究步骤等都应对研究者有指导作用，使每个课题研究人员做到心中有数。 4、具体性     研究方案是课题研究的具体化，研究方案中的每个项目必须做到明确具体。无论研究课题是大是小，课题研究的意义、目标、内容、方法、进程、经费等都要在研究方案中进行具体的表述。 5、参与性     制定研究方案时，不仅要邀请有关专家、同行参加课题讨论，听取他们的建议，而且要让所有的课题研究人员参与讨论，发表各自的见解。在制定研究方案时通过让各研究人员讨论，既有利于发挥研究人员参于研究的积极性，制定出较为完善的研究方案，又有利于统一研究思路，让每一个研究成员明确分担的研究任务。 (三)研究方案的基本结构     课题的研究方案的基本结构和《课题申报书》的内容大致相同，包括问题的提出、当前研究的理论背景、研究的主要内容及相互关系、采用的研究方法及操作设计、课题的研究步骤与进度计划、目标、预期的成果形式、课题的组织和具体分工等。但研究方案不像申报书只对研究课题的主要内容、方法、意义、背景等作简单的摘要，相比来说研究方案在这些方面要详细得多，具体得多。下面主要对这些内容的要求作较为详细的分析。 1、课题名称     课题名称要简明、确切地反映出研究的内容、范围、方法，能基本上概括整个研究的实质，使课题立项评审者能初步了解、判断本课题研究有无研究新意、有无研究价值。一般情况下，课题名称要直截了当、简单明了，字数尽量不超过20个字。当然，有时为了更充分地表现主要内容，引申主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，可以在题目后面加上副标题。如“物理学习困难的初中女生大脑里究竟缺什么——知识结构分析技术应用一例”。 2、研究目的意义及背景分析     这部分主要是对课题的提出和当前研究概况的分析，即对研究的目的、意义，研究的实践背景和理论背景进行较为详细的分析。其内容一般包括： (1)背景意义     选题的思路和课题的现实意义。首先要阐述该课题研究的根据是什么？受到什么启发?其次是为何要研究？研究是为了解决什么问题？该课题的研究对当前或以后一段时间的教育有什么影响或推动作用? (2)研究现状     国内外在本课题方面的研究水平。研究的进展情况；存在着的尚未解决或值得探讨的问题。 (3)文献综述     对已搜集、积累的与该课题相关书籍、论文等文献的主要特点和主要观点进行分析。 (4)价值分析     主要从是否以解决教育实际问题为目的、研究的成果是否有利于教育理论的发展等角度加以分析。 3、课题研究的内容     课题研究的内容是课题研究方案的主体部分，是阐明所要研究的范围、研究的对象和研究的具体内容。 (1）研究范围的限定     ①对研究对象的范围进行界定对一项研究课题来说，如果研究对象不同，得到的结论不一定相同。如研究中小学生心理素质，分别以农村学生和城市学生为研究对象总体，得出的结论就会不同。对如“差生”、“薄弱学校”、“学生”等外延不确定的模糊概念也必须进行界定，以确定研究对象的范围，正确选取样本。     ②对一些关键概念的界定如“利用实验培养学生的创造力的研究”，这一课题中的“实验”指“物理实验”还是“化学实验”，是指“教师的演示实验”还是“学生的动手实验”所以，在研究课题中必须对一些重要概念下明确的定义。有时，还要在上面的基础上，确定本课题的自变量、因变量和无关变量，并以此制定出科学、客观、可行的观测指标。 (2)研究的具体内容     研究课题要通过研究的具体内容来体现，有了具体的研究内容，就可以设计研究方案。     方案中的研究内容往往以假设(课题中涉及的变量间相互关系的设想)的形式出现。人们可以根据具体的假设确定具体的研究目标，选择适当的研究方法。在研究方案中假设要尽量提得具体，这样研究目标清楚，研究的范围也容易限定。一项课题研究又可以从一个方面提出若干个假设，也可以从多方面提出若干个假设(一般来说—项研究最好有四个或四个以上的假说)，这就使得课题提出的研究问题进—步细化许多个小问题，便于研究过程把握。     如在“两种阅读方案对初一学生阅读成绩影响的研究”中，可以对两种不同的阅读方案进行对比研究。提出若干个假设，比如①对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差异；②按照原来阅读成绩，对那些得分在前30％的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分；③按照原来的阅读成绩，对那些得分在后30％的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分；④按照原来的阅读成绩，对那些得分在中间40％的学生用方案A与用方案B来教，其平均增分没有差异。     目前，中小学教师在教育科研中经常会出现“假、大、空”现象，即只有课题而不分析问题；课题很大而具体内容很少；有内容却与研究课题对不上号。因此，在设计研究方案时，课题的研究内容要具体、明确。 4、课题的研究方法     研究方法是课题研究方案的核心之一，正确的研究方法是教育研究科学化的基础。在确定课题的基本内容后，必须根据研究目标选择最适合课题研究进展，最方便研究资料获取和处理，最容易取得准确的研究成果的研究方法。     教育研究的分类方法有好几种，按研究的目标、目的分有基础研究和应用研究。目前教育研究中，比较受人重视的行动研究就是一种应用研究。从一般方法论上说有定性分析和定量分析。而实验研究法、准实验研究法、调查研究法、历史研究法、和人种学研究法等都是独立应用于教育科学研究的一些重要的具体的研究方法。这些研究方法有的是为了获得研究对象的客观资料，如调查研究法、历史研究法、和人种学研究法；有的研究方法是为了通过实施干预而达到预期的结果，如实验研究法和准实验研究法。     对具体的问题，我们除了叙述清楚用什么研究方法进行研究之外，还要尽可能地把方法写得细致一些。如我们在课题研究中用到实验法研究，就要进一步阐述如何具体组织实验控制变量，如何获取实验变量的数据和应变量的数据等。如用到调查法，要指明用哪种形式，如果用问卷调查法，还要设计好问卷，并把它附上。     我们在研究中有时不一定局限于某一种研究方法，因为每种研究方法都有一定的优点、缺点和适用杀件，所以在具体的研究中，选择研究方法不能是单一的，而应该是多元的、发展的。对一些较为复杂的研究课题，常常要综合地运用多种研究方法。当然，中小学教师在教育科学研究中，应采用一种针对性强的研究方法为主。如“一天中教学所用时段对学科教学效果的影响”这—研究，采用准实验研究法就比较有针对性。 5、课题的研究进度计划与步骤     课题研究方案设计时要描述研究将是如何进行的，要交代清楚第—步做什么?第二步做什么？每步有什么要求？预期达到什么目标?需要多少时间等？这些都要在研究方案中反映，使研究人员做到心中有数。从而保证课题研究能按时保质完成。当然，方案中对各个阶段时间的分配应当有准确的估计，并留有充分的余地。 6、研究成果形式     这里要阐述的是课题结束后，研究的结果、研究成果是以什么形式表现。那些有若干个子课题的大课题，分别有总课题的成果和各子课题的成果。那些研究周期比较长的研究课题，还应该分别有阶段性成果和最终成果。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种形式，当然，研究的成果还可以是教学设计、教具设计、活动设计、决策方案等。从中小学教育研究的实际情况来说，教学设计、教具设计、活动设计应该说比较实用，而且是容易被推广的研究成果。 7、课题组成员及其分工     课题组成员是课题研究的组织者和实施者，每个课题组成员必须承担课题研究的某一方面。因此，课题组成员的的组成要根据课题研究的实际需要而定，各课题组成员承担的任务应适合承担者的专业水平、研究能力。在方案中应把各课题组成员的专业水平、科研能力、所做过的研究成果写出，并给予明确的分工，这样既有利于增强课题研究成员的责任感，又有利于研究方案的落实。 8、经费预算及所需购置的仪器设备     课题研究经费预算中一般包括购置必要的图书，订阅有关报刊的费用，复印、打印资料和成果的费用，调查、实验的费用、差旅费、调研费和购置仪器设备费等开支。在研究方案中最好对各项开支列出详细的清单，因为合适的、结构合理的经费预算可以使研究方案的可行度和可信度增加。     四、课题立项评审的条件 为了加强对教育科研的管理和指导，各级教育行政部门、教育科研机构、教育学术团体、学校等经常组织教育科研课题的立项评审。对一些教育科学研究规划重点课题的立项评审，往往还设立教育科学规划领导小组，由教育科学领导小组制定课题立项评审条件、评审程序和方法，并负责课题的立项评审和管理。普通中小学—般也设立课题评审组或教科室，负责学校教育研究课题的评审和管理。 (—)课题立项评审的原则 1、科学性原则     教育的目的是为了促使人的全面发展。我们的教育研究的目的也应该是全面贯彻国家的教育方针。使学生的身心健康发展。因此，教育科研课题从研究目的到研究方法、手段，再到研究从员的研究态度都要注意科学性。 2、客观性原则     课题评审机构在评审研究课题时，要仔细分析研究者提供的材料、研究的意义和研究人员的主、客观条件，实事求是地对教育科研课题进行客观的评价，排除主观偏见。 3、可行性原则     课题评审机构在评审研究课题时，要先对课题进行预测。给予立项的课题应该是可以推广，可以坚持到底的，而且可以在教育中重现，并能反复验证。课题管理机构还要在调查研究的基础上，对课题进行可行性评价。即该课题在研究过程中是否会碰到难以解决的问题，最后的研究成果是否可以得到，方案设计是否符合研究者的实际情况等。 4、有效性原则     教育科学研究的目的是为了解决教育中的理论问题或实践问题。因此。在评审时要注意，课题研究中提出的命题假设不一定就是正确的，但它是为了解决问题提出来，应该是有效的。实际上这个可能推翻常规的看法的研究假设，可能有更高的研究价值。 5、可测性原则     课题管理机构为了客观评审课题，制定的评审指标体系的每项指标必须具体，而且可以测量，以便评审时能按标准进行逐项评价、打分，客观地衡量其达到的程度。 (二)课题立项评审的条件     为了使课题管理有计划，减少研究中出现的课题重复，浪费人、财、物的现象，各级教育科研评审机构—般要制定课题的立项评审条件或标准。课题评审立项的组织者就是根据这些条件或标准，对申报上来的各类研究课题进行评审．确定是否给予立项。 1、课题必须有价值     研究课题的价值在于该课题是否将对教育理论或教育实践有所贡献，有无进一步研究的意义这是衡量一项研究课题是否值得立项的重要条件。中小学教师主要是从事基础教育的教育教学实践活动，中小学教师参与教育科学研究最好与自己批发价事的教育工作相结合，重在解决教育工作中面临的实际问题。这种根据自身实际情况，在实践中发现问题、研究问题的课题是比较有价值的。 2、课题必须有新意     立项的课题应该有新意，即有一定的新颖性、独创性和先进性。研究课题有新意主要表现在研究内容新，研究思路新。有新意的课题应该是那些别人没有研究过的，或者是教育实践中新出现的问题。而那些在科学上早巳公认了的，以及那些人云亦云的、赶时髦的研究课题往往是重复课题，这些课题一般很难被立项。 3、课题承担者必须有一定的主观条件     课题承担者的主观条件是指研究人员本身所具有的内在条件。从事课题研究的人员必须具有一定的理论水平、研究能力和实践经验，还要有充足的时间和充沛的精力从事该课题的研究。当然课题研究人员的信心、毅力、态度等，也应该是课题立项评审时必须考虑的因素。     申报级别较高的课题时，要注意课题负责人需具有一定的资格条件。如省级教育课题的负责人，一般来说要具有高级职称，或由两个具有高级职称的人员推荐具有中级职称的人担任。当然，为了提高广大中小学教师参与教育教科研的积极性，对一些级别比较低的，如县(区)级、中小学的校级题，课题负责人的资格要求就不必过高。 4、完成课题必须具备一定的客观条件     课题研究的时间和经费是完成课题必须具备的两个硬指标，有无充足的研究时间和研究经费作保证，也是评审一项课题能否立项的重要条件。此外，课题研究所必需的仪器、设备、工具、实验室，课题研究所需的各种信息、资料、情报也是一项研究需要具备的客观条件。 (三)课题评审程序和方法     各级教育评审机构一般还制定有课题评审的程序和方法，以便对研究课题是否给予立项进行评审。评审的程序和方法有多种，有的采用通信评审的办法对众多研究课题进行评审；有的经过初选后进行面试，回答有关专家的问题后确定是否给予立项。下面列出的是—种常用的课题评审程序和方法。 1、课题负责人向课题评审机构递交课题申报书     写好的课题申报收是课题评审的依据，课题研究负责人应从及时把申请书递交给教育科研评审机构。     二、课题评审机构对申报的课题进行资格审查和分类     课题评审机构依据课题负责人递交的申报书，对申报人员的资格进行市查。对具备申报资格的课题进行分类后，交学术委员会进行评议。对不具备申报资格条件的课题，给予否决。 3、学术委员会进行评议，提出评审意见     课题评审机构把资格审查通过的申报课题交给专业学术委员会，由有关专家分别审阅课题申报书，并提出评审意见。对部分选题尚可，研究设计欠合理的研究课题提出修改意见，再根据课题研究者的修改情况，提出评审意见。 4、评审组集体评议     对有关专家签署评审意见后的申报课题进行集体评议，并在集体评议的基础上进行表决，确定准予立项的提名。 5、课题评审领导机构终审确定 课题评审领导机构根据专家签署的评审意见，对获立项提名了的课题作最后的审核，确定立项的课题，并给予公布。

管季超0712

教育科研课题立项、过程管理、结题办法及评价标准一、申请课题立项的程序
    1、选题。选择研究课题要具有科学性、实用性、新颖性、可行性。
    2、设计制定研究方案。研究方案的主要内容包括：
    ①研究什么：提出研究课题、明确研究对象、研究的假设、研究变量的说明。
　　②为什么研究：研究的动机、分析问题以揭示重要性、研究的目的。
　　③如何研究：研究方法、研究措施、规划研究的资源(占有的资料、研究人员、设备等)、研究的步骤及经费预算。
　　④预期成效：研究所要达到的目标、理论价值、技术成果等。
    3、填写立项申请表。
    4、将研究方案、申请表、评审费一并在规定的时间内上报教育科研部门。
二、课题研究过程管理
1. 课题组负责人自获准立项之日起对学校负责，组织和督促课题组成员严格执行计划完成相应科研任务。
2. 课题组成员在知识结构、能力等方面要合理配备，分工明确，力求形成一支高效率的研究力量。
    3. 课题组负责人制定小组工作制度（每月交流研讨活动等），实施计划（学期工作计划或阶段工作计划）的措施。
    4. 课题组负责人应以课题计划为核心，向课题组成员详细介绍课题的具体研究方案，使全体课题组成员明确具体的研究内容、研究目标、研究方法、研究活动安排、所需经费、研究成果表达方式等事项。对于大型课题，可分成若干个子课题，分头研究。
5.各课题组每月至少进行一次集体研究，总结前期研究内容，提出研究过程中存在的问题，布置下一个月研究的主要内容和方法。
    6. 课题组要建立规范的资料收集工作制度。
　教研组要为每个课题分别建档，其中的内容主要由课题组提供，教研组长进行整理、归类。
各科研课题档案中应包含的主要内容：
（1） 课题申请表
（2） 课题实施方案
（3） 课题申请批复
（4） 课题开题报告
（5） 每学期检查和考核时提交的材料
A、 本学期课题研究计划
B、 每月进行的集体研究情况记载
C、 本学期研究工作总结（含课题研究进展及研究大事记）
D、 本学期有关研究成果（调查报告、阶段报告、论文、经验总结、教育个案、发表、交流、获奖等）目录及相关证明、重大活动情况简报或综述、其它资料的复印件
（6） 各种课题会议记录
（7）   每学期学校检查时的评审意见
（8）   研究人员的变动情况记载
（9）   结题申请书、结题的主题报告及专题报告
7.加强对教育科研课题的阶段检查和考核
考核对象：正在进行研究尚未通过结题鉴定的各级课题。
检查和考核办法：
（1）每学期最后一个月由教研室组织检查，检查按自我检查、资料检查、现场考核相结合的方式进行。
（2） 检查和考核过程中，课题组应提交以下材料：
1.本学期课题研究计划
2.每月进行的集体研究情况记载
3.本学期研究工作总结（含课题研究进展及研究大事记）
4.本学期有关研究成果（调查报告、阶段报告、论文、经验总结、教育个案、发表交流获奖等）目录及相关证明的原件、重大活动情况简报或综述、其它资料，并将其复印件交教科室存档。
三、结题办法及程序
    1、结题办法：主要有召开专家鉴定评审进行结题、通信评审结题、现场观摩评审结题。
    2、结题程序：
    ①研究者或课题组应在研究结束前三个月向课题审批单位提交结题申请书。
    ②准备好研究(实验)报告、工作报告、成果报告等一系列有关材料，在评审前一周交评审组。
    ③确定评审时间进行评审结题。
    ④结题评审的具体步骤。
    A、听取研究者(或课题组负责人)介绍研究概况；
    B、查看研究资料、图片、音像材料、物品等；
    C、现场参观教学课及师生的各种活动；
    D、调查、访问研究对象，参加各种测试活动；
    E、核实各种数据、结论及测试结果；
    F、研究者作出书面研究(实验)报告、成果报告；
    G、对研究(实验)报告、成果报告提出讨论；
    H、对研究(实验)报告、成果报告提出质疑，研究者进行答辩。
    I、由评审组对研究课题作出鉴定评价及结论。
三、立项评审标准
    l、实用性：研究课题具有普遍性和推广价值，对解决教育实际问题具有重要意义和作用。
    2、科学性：研究课题理论依据坚实可靠、逻辑性强、论证严密，方案设计规范。
    3、必要性：研究课题能切中教育实践中的热点、难点，意义重大。
    4、可行性：研究方案设计合理，实验措施具体、明确，且切实可行。
    5、创新性：在市、县内尚未有人研究，或在某一方面具有独到的见解或独创性。
此外课题承担单位还应具备相应的研究条件。