从激发幼儿的内在需求入手进行幼小衔接

管季超0712

从激发幼儿的内在需求入手进行幼小衔接  来源：山东省平度市机关幼儿园  作者：张峰    上个世纪90年代始，幼小衔接问题便是幼儿园与小学老师非常关注的问题。但某些幼儿园在处理幼小衔接问题上，小学化的倾向却越来越严重，家长把上学后字写不好、拼音没掌握好、学习成绩太差等各种症结都归于幼儿园的责任，认为是在幼儿园没有早点学好。这反而也在有形、无形中给幼儿园开展教育教学活动施加了压力。某些幼儿园不得不多开展强调知识、技能的幼小衔接活动。由于这些错误的认识和不成熟的见解，忽略了孩子们从幼儿园到小学过渡的一些内在的衔接，衍生出更多的适应不良的问题。找到解决这些问题的关键、更适合幼小衔接的路子是我们所面临的最关键、最紧迫的事情。
幼小衔接的关键是要遵循幼儿的年龄特点来进行，并且要强化幼儿发展的内在联系。应该从孩子的兴趣和年龄特点出发，找到知识、能力和习惯等联系的内在衔接，趣味性的让幼儿从内心自然而然的去改变态度，积极的接受衔接。我就幼儿园与小学内在衔接谈一些自己的想法：
一、
培养时间观念，让幼儿有能力支配自己的时间
幼儿生理上注意力、控制力的形成，不是延长集体教育活动的时间所能达到的。对于培养一些显性的时间观念我们都能意识到，比如：早晨入园早，晚上回家写一些作业，以至于集体教育活动时间的延长等等，在家园共育的协作下，我们都能做得很好，但为什么孩子们在进入小学以后还是手忙脚乱、无所施从呢？其实，孩子心理上的时间观念的培养，才是最需要追根到底的事情：
1、
学习制定生活、学习的计划
时间与孩子的生活密切相关。但由于年龄特点，他们却并不太理解时间的意义。我们从孩子们每天必做的生活环节入手，和孩子一起制定简单的计划。以往，孩子们的生活都是由家长和老师来安排的，孩子们需要做什么都是在成人的提醒、提示下去执行、完成的，孩子在执行的过程中是被动的，甚至是被迫的。经常听到家长和老师们说：“让他干xx他真磨蹭。”面对家长和老师的烦恼，我们应该改变一些观念性的东西。首先应该让孩子们了解自己的作息时间：做任何一件事情的时候，我们不妨告诉孩子做这件事情的具体时间及一共要用多长时间，日子长了孩子自然会在心里留下一些印象。还应该让孩子有目的得去制定自己的生活、学习计划，有计划的安排自己的时间及活动内容：老师和家长要给孩子一定的自由空间，可由老师引导在幼儿园制定出可行的计划，由家长督促、指导在家施行。再又要让孩子有目的的去准备自己的学习用品，为入学后相对独立的学习生活打下良好的基础。
2、清楚时间的长短，形成时间的概念
孩子们之所以不会利用时间，是因为他们在头脑中对时间没有一个完整的概念，为了让孩子了解时间的长短，应该特意组织一些实践、参观等活动。比如和孩子一起通过猜想、表征、验证、分析讨论、总结等方法，去体会一分钟能干些什么事？十分钟有多长？上完厕所需要多长时间？这些看似鸡毛蒜皮的小事，在入学后却是影响孩子正常生活学习的大事。试想一个一年级小学生下课不知道上厕所，甚至是尿下裤子，对孩子会是怎样的影响？另外，我们还可以把活动延续到孩子们的家里，让家长配合合理安排好放学回家的时间，每天给孩子创设一个固定的学习时间，让孩子能独立的完成生活和学习，为进入小学做好各方面的准备。
二、
建立规则意识，让幼儿有独立发展的机会
在幼儿园只有少量的规则，而小学的规则不仅数量增加，而且内容更加细致、具体，并且具有一定的强制性。
遵守规则，秩序井然，自主性也就显而易见；反过来如果只强调自主，没有规则的约束，教育及活动的自主性也就成为天方夜潭。所以建立必要的规则意识，让幼儿有独立发展的机会，也是幼小衔接中一个重要的内在因素。为了更顺利的适应小学的学习生活，幼儿园大班除了要增加一些必要的规则外，更主要的是让孩子理解规则的意义。比如，从讨论制定班级的基本常规开始，让孩子自己制定活动区规则、午睡规则、加餐规则、户外活动规则等。经历规则产生的过程，对遵守规则提供了必要的保障。通过让孩子们制定规则、记录规则、再加上老师的提醒，遵守规则就会逐渐成为他们自觉的行为习惯。
能自觉的遵守规则，孩子入学后生活会很有秩序，学习生活的会很快乐，获得知识的方式也会很快捷；相反，不能遵守规则的话，孩子对入学后的各种要求会倍感拘束，生活也会很混乱，获得知识的途径也就不得而知了。由此看来，建立必要的规则意识对入小学是基础性的准备工作。
三、
培养认同情感，让幼儿有升小学的思想准备
人的情感支配着思想，思想控制着行动。当孩子一头雾水地跨入小学大门的时候，基本可以用“无所适从”来形容。所以我们应该从进入大班开始举行各种活动，比如，了解小学生的本领、小学的运动会、升国旗仪式、展望自己的未来等，让孩子有要升小学的思想准备，有要当小学生的自豪感和使命感，让孩子对小学充满憧憬和希望。这时，孩子走进小学的大门时，肯定会有插上翅膀，准备遨游的心态和情绪。有了这些，加上小学老师的热情和智慧，孩子们肯定是如鱼得水般的施展自己的能量。
其实，搞好幼小衔接工作，除了让孩子具备时间观念，建立必要的规则意识，从情感上接受小学，憧憬小学外，大班老师还应适时地参加培训、学习，了解小学的知识体系。再加上我们以前做过的一些工作：环境的衔接，时间的衔接等，相信幼小衔接肯定会做到实处、做到好处。
总之，幼小衔接，由内而外的发展更具实效性。