阅读吸纳能量，写作拓宽世界

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          阅读吸纳能量，写作拓宽世界

               ---南街小学读书分享会暨知行社六周年庆典会上的发言




文/面朝阳光



来之前，刀哥通知我讲一下“阅读与写作”的话题，这让我感觉为难。为什么呢？他自己就是大师，在座的也都是行家，我这样的一名草根教师，在大家面前来谈这个话题，总有班门弄斧的嫌疑。本来想推辞的，但我又经不起“你不逼自己，就不知道自己有多优秀”这句话的挑逗，我虽不优秀，但愿意走在通往优秀的路上。而且，那天读到“保持饥饿，保持无知”这句话，心有所动，促成我下定决心，以无知者无畏的勇敢，来谈一下这个话题。

就我个人认为：阅读是吸纳，写作是呈现。阅读就好像吃饭喝水，应该成为我们每天的必需。大家都知道，饭食养身体，阅读润心灵。前者是供生命体正常运转的基础，后者是提升生命质量的保障，这二者缺一不可。有句话这样说的：吃社会主义的饭，我们就要长给社会主义看。你别吃了那么多好吃的，不仅没有长给大家看，还越长越瘦，让人家以为你吃了昧心食。你们看，比如我，吃了社会主义饭，我就坚决长给社会主义看了。哈哈……同理，写作就是将阅读吸纳到的成分，通过存储、积淀、内化后，呈现给大家看的精神面貌。古语云：腹有诗书气自华。讲就是一个热爱阅读的人，知识存储多了，就自然而然地深入到了他生命的内核，释放出与众不同的气质与神采。简单地说，饭食可供我们身体成长，阅读却可以改变我们的精神长相。比如在座的刀哥，就被人张老师赞过越长越好看了，我在博客上看到过他的老相片，现在的他的确比老相片上的样子好看多了哟。写作，就犹如给我们的精神面貌拍照留影，以可见的，并且能够永久保存的方式，展现着自己成长的脉络，以及精神长相美化的过程。我05年开始接触电脑，06年开始写博客，最初的文字，短而粗糙。为了使自己的文字更好看一些，在阅读方面我就养成了好看的习惯。现在是每天不读点东西，就好像欠顿饭没吃一样，或者像抽烟的人没有抽烟一般，心里慌慌的，有瘾！

社会上通常这样定位我们：教师嘛，就是教书的。将“教书”二字拆开来讲，就是“教”和“书”。“教”就是“传授”，“书”就是“知识和道理”。我们教书的，却不爱读书，这是很可怕的。就好像一口井不继续蓄水一样，这口井就基本报废了。可见，对于教师来说，必须终生“保持饥饿，保持无知”，养成勤于阅读的习惯，不断地腾空和吸纳，不断地存储和更新，我们的生命才能时常保持鲜活饱满的状态，我们存在的价值和意义才能更好地得到呈现。学生喜欢的老师，绝对不是一成不变，照本宣科的老师。我记得读初中时，特别不喜欢我们某个老师，他上课不仅板着一副面孔，说话的声调、语气也没有起伏，总是照着课本一段一段地读，喊我们勾画这是重点，那是重点，勾画下来，我们就发现，整本书就没有不是重点的。这搞得我们很烦，也很疲倦，考试自然多数时候不及格，我们对他也很不满。有一次，他病了，一个年轻的教师临时来代他上一节课，这老师可了不得：手捏一支粉笔就来了，一节课硬是没将书看一眼，却说古论今，纵横捭阖，收放自如。搞得我们激情澎湃，热血沸腾，真是让人佩服得五体投地。我们对于他的喜欢自不言说，恨不得原先的老师一直生病下去。现在想来，教授同样的课，老师的知识涵养不一样，那效果简直是天壤之别。后来我们就发现，这位年轻教师非常上进好学，也就是乔布斯说的，以“保持饥饿，保持无知”的状态，不断地从阅读中汲取能量。后来居然通过考研，早早离开了我们的母校，将他的世界拓展得越来越宽。在实际教育生活中，我们也发现，很多老师，除了上课对着教材看看书，其余时间基本不阅读，一辈子守吃着陈粮，直到把自己逐渐掏得很空，榨得很干。而经常通过阅读“吸纳”的教师，一上讲台，基本都属于“迷死人”类型——精神面貌迷人，言谈举止迷人，教学方式迷人，学生都被他“迷糊”得团团转了，他传授的知识和道理也自然被学生吸纳了去。

记得朱永新老师曾说过：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。身为教师，我们担负着给学生传道、授业、解惑的重任，你若一辈子只当“三书”教师，即只读教材书、教案书、教参书的教师，你的世界就是狭窄的，教育生命自然也是干瘪无味的。如果我们连自己的世界都不能拓展得宽阔一些，又如何去引导学生拓宽他们的人生呢？前几天看一句话说得很好——自己没有的东西，不可能给得了别人；自己没有方向感，不可能给别人引路。这话让我警醒和反思。身为教师，如果不经常阅读吸纳，更新自己的存储，又如何能源源不断地把知识和道理传授给学生呢？如果我们自己都是迷糊的，更不可能给学生以方向感。

一名优秀教师，他的内心应该是丰润而强大的，温暖而厚实的，并能将这些丰润、强大、温暖、厚实，通过不同的形式呈现出来。比如，课堂的驾驭能力，与学生交流的沟通能力，以及将生活与工作的经历与感悟通过文字表述出来的能力……如果说，每一次阅读是留下标记的“进食”，那么，每一次写作就是通过文字对精神世界的提炼与升华。莫言虽说只有小学五年级的学历，但并等于他知识的涵养是那个程度。他为什么能获得诺贝尔文学奖？这与他一直坚持阅读，坚持写作是分不开的。没有坚持不懈的阅读积淀，他不可能成为一个“会讲故事的人”，也不可能写出得到全世界认可的优秀作品来。尤其是没有写作文字的呈现，他就是阅读再多，再会讲故事，他也不可能获得诺贝尔文学奖项。茶壶里煮汤圆，汤圆把茶壶撑得再满，倒不出来，人家不知道你那里面是什么。汤圆在茶壶里糊成一团，没有呈现出来，被人分享和品尝，再美味的汤圆，也体现不出其存在的价值。这，就是写作的意义。

身为教师，个人认为，记录自己的教育生活，忠实地呈现我们专业成长的脉络，就是不同程度的拓展自己的生命宽度与厚度。莫言曾说：“用嘴说出的话随风飘散，用笔写下的话永不磨灭。”我们教师是靠嘴吃饭的职业，无论你在讲台上说得再多，再精彩，声音的传播距离总是有限的，保存的时间也很短。或许听过你课的学生会说：我们老师课上得很好。可是要让更多的人了解你课上得好，怎么个好法，哪些地方值得学习和借鉴。恐怕最靠谱的方式，还是通过写作记录并呈现出来比较好吧。有人询问教育家李镇西为什么能成为名师，他是这样回答的：我哪里是什么名师嘛？我不过把自己的教育生活记录下来了，出了几本书，结果就出名了，被大家当成了名师。实质上，我也是很普通的老师，跟大家一样。当然，我个人也觉得，写作并不是为出名才写。写作是对我们教育生命的梳理与反馈，它应是一种自然而然地呈现。这种呈现，能被读者看到、了解，并引起共鸣，或者说对他们有所启迪，也是一种功德。就像出名一样，都是顺便的收获。如果能在丰润自己教育生命的同时，还能有这样的“收获”，何乐而不为呢？因为这种收获，往往能带给你更多的力量，提供给你更大的舞台，来有力地展示你成长的脉络，成为一种良性的循环，不断地滋养你的生命，促成自身的专业成长。大家细想一下，凡是有点影响的教育家，哪个又没有属于自己的教育专著呢？然而，我们去研读他们的专著，很多时候会感觉，他们的想法和做法，在很多方面与我们惊人的相同。不同的是，人家写出来了，被推广，出名了；我们想了，做了，却什么都没有写，所以至今默默，世界狭窄。

我常常感慨文字的魔力。比如今天我们能够相聚一堂，皆因文字的红线联系。没有文字这个“红娘”，也许我们能相逢，但未必能相识、相知、相聚。也许，我们在人群中擦肩一千次，回眸五百回，也未必能识别这个人精神的长相。但通过写作，以文字的方式呈现出来，即便是相隔在天涯海角，一旦遇上，文字里散发出来的那种气息与温度，也可以一下子把我们的心聚拢。比如此刻，我站在这里，望着大家一张张熟悉而亲切的面孔，我就很自然的想起与这张面孔发生关系的一篇篇文字。比如刀哥的《总有一种声音召唤我们向上》、玉玉的《吃面》、凯哥的《那个睿智的精灵》、风来云往的《叫我如何不想他》、梦醒姐姐的《四十岁，才发芽》，以及我们江油静云的《相信美好》、智歆美女的《与花草恋爱》、老马的《做个简单、阳光、智慧的教师》等等（此处省略500字）。准确的说，没有这些文字的呈现，我就不知道这个喧嚣浮躁的尘世间，还有这么多与我一样的教育人，就“潜伏”在我身边。是写作，让我们彼此发现；是文字，让我们心灵温暖。同时，我也相信，只要大家都愿意在阅读中沉静下来，倾听内心的声音，并循着那些可见的微光边走边唱，就会吸引和召唤到更多向往美好的人齐聚过来，将逼仄的教育现实拓展得更宽，更广！

   也许有人说，这些都是纯精神的，难免让人觉得虚幻。也想，没有阅读和写作，如同没有爱，人还是可以照样活下去的，只是，少了这些不能吃不能用的微光，身为教师的情致也许会空落一些，灵性会黯淡一些，活得更苍白一些吧。而生命要义，就是要将这些空落转化为实在，把这些黯淡擦得更亮，把这些苍白涂染得多姿多彩！为此，我们还有什么理由不坚持阅读，坚持写作呢？同仁们，都行动起来吧！让我们不断穿越心灵的窄门，用阅读吸纳能量，用写作拓宽世界