学习、研究与课堂教学中的问题意识

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学习、研究与课堂教学中的问题意识（上）

                ——广州市番禺区横江民生小学讲座实录

    主讲人：许锡良教授


主持人：横江民生小学谢主任


时
间：2013年3月19日
15:30- 17:00

地
点：广州市番禺区横江民生小学三楼阶梯教室



   以下为讲座内容录音（整理者周婷玉）：

主持人谢主任：现在不少的老师对于“研学后教”这种理念还是模模糊糊，事事如非，我校为了能够帮助各位老师尽快理解好“研学后教”这种理论的的精髓，我们现在特别邀请了广东省第二师范学院教育系的许锡良教授，来帮我们梳理一下思路，提高一下认识。在这里我先介绍一下许锡良教授。他现供职于广东第二师范学院教育系。凤凰网十大洞察力博主。个人教育博客全国浏览量第一，超过5000万人次。出版专著〈追寻教育的真谛〉。


他思想深刻，能够打通思想理论与教育现实之间的通道；


他见微知著，能从细微处发掘中国社会、文化、教育等各方面的问题；

他思维敏锐，有着对文化、教育与社会的细致入微的洞察力。

现在就有请许锡良教授给我们做“学习、研究与课堂教学中的问题意识”的讲座，大家掌声欢迎许教授。



许教授：尊敬的各位老师，各位同行，下午好！

非常荣幸，今天在这阳光灿烂的日子里，能够来到我们美丽的横江民生小学。校园花果飘香，四季常绿，孩子天真可爱，充满了生命活力。

今天，就“研学后教”这个课题，我想来谈一个教学上的问题，这个问题是什么呢？就是问题本身。我今天要谈的就是学习、研究与课堂教学中的问题意识。为什么要谈这个问题意识呢，根据我长期深入课堂的了解，我们从事教育这样的一份工作，常常感到我们的教育中，特别是课堂上缺乏问题意识，没有问题的课堂是沉闷的，不会激发学生的思考。所以，我就把它作为一个问题来研究。这样一个问题来研究，我发现，我们的中小学教学对于很多方面的可能要从新加以理解，比如说对于知识的理解，对学习的理解，学习究竟是为什么呢？在中国千百年来，为什么学习都感觉到痛苦，因此，特别强调学习的刻苦性呢？在中国读书学习似乎一直感觉是很枯燥的事情，那么这种现象究竟是什么原因造成的呢？所以，我今天要讲的内容主要是这三个方面：第一是教师的学习力与学生的求知欲之间的关系；第二，教师研究的四个不同层次；第三个就是教师在教学过程中如何来向学生提问。

关于学习，我有一个直观感觉，就是发现，一个老师如果厌教，它是有多种原因造成的，但是，一个学生如果厌学，原因却比较集中，那就是与我们的教育方式直接相关。总的来说，可能是由于一些缺乏思考的频繁的考试，与缺乏问题的枯燥的课堂直接造成的。但是，这个可能，后面没那么简单。我经过长期观摩、调查、追踪研究，我就发现，厌学都是与厌教总是密切相关的。老师厌教、学生厌学都有一个共同特点，这个特点是什么呢？就是一个厌教的老师，自己一定也是厌学的，就是说一个老师自己不愿意学习，也就一定不会有很好的教。这里面有什么样的逻辑关系呢？那是因为什么呢？那是因为老师的教育从来离不开源源不断的新鲜知识、新鲜思想，学生的求知欲跟老师的教育欲两者之间是密切相关的。所以一个老师不愿意学习，他站在讲台上就会枯燥乏味。他就会感觉到有一种无力感。然后，他就怕跟学生打交道，也怕听到学生对他的提问，因为他没办法去应付学生提出的一些问题，而课堂教学他又不敢灵活处置教材。这个问题就来了，他不敢灵活处置，所以，一切都只好按部就班。那么这个里面，知识体系和教材的运用他不敢把它拆解开来，然后，根据实际情景灵活运用，所以，这样一个问题就来了。按部就班、机械、教条、枯燥，乏味，这些东西肯定是紧随而来的，所以，一个好东西一定是充满生命活力的。因此，我在这里提出，学习力是教师获得教育活力的动力源泉。

现在日本有一个叫斋藤孝的博士，他是东京大学博士，明治大学教授，一辈子研究教育，在课堂教学和作为教师提高教学能力方面非常有一套，他最近在中国大陆出了一本书，就是叫《教育力》，在教育力里提出了一个教师要具备好几种能力。这个能力里面就包括学习力，而学习力里面又包含了像模仿力、规划力，还有摄取信息和处理信息的能力，有很多方面。那么他就讲到了这个重要的概念，就是学习力，他说一个人的教育力首先表现在学习力方面。学习力不强，教育力就不强。那么学习力又表现在哪里呢？学习力就是首先表现在一个人强烈的学习欲望，还有挑战新事物的那种热情，那样的一种心态，这就是一个人具有开放的学习力的一种表现。当一个人愿意接触新事物的时候，面临挑战的时候，那么事实上他就是具有学习力的。所以，一个爱好学习的人，他总是把每一次遇到的难题，还有遇到的难教的学生，都是把它看做是一种新的学习机会，是一种进步的契机，自我提升的良好机会，来给予把握，而不会怨天尤人，不会把它消极地处置。事实上，这就是一种学习力。这种学习力，它是支撑我们一个老师教育活力的动力来源。那么，这种学习力是源自于哪里呢？我们当一个老师，站在讲台上，你首先要有东西讲吧，就像我们一样口袋里面有钱，你才会愿意去请客一样。口袋里有大把钞票塞得满满的，你去请客，就没有问题的，埋得起单，否则就惨了。同样，我们站在讲台上给学生讲解知识，启迪智慧，要引导他的思想，那我们自己有想法，有思想，有知识，有智慧就十分重要。当一个人的头脑是智慧充盈的时候，这个时候他是最愿意去教别人的时候。所以我们经常讲到的“好为人师”其实并不是什么贬义词，因为，不是什么人都能“好为人师”的，你没有东西你是好不了人师的。

我们可能还记得鲁迅写过一个孔乙己是不是呀？孔乙己这个人，是穷困潦倒的人，他有一个非常可爱的脾气，就是喜欢教育别人。你看孔乙己他学到什么东西呢？他凭什么认为自己比别人更有学问呢？只不过是因为他懂得茴香豆的茴字有四种写法，而别人只懂一种而已。所以，当他认为他比别人多懂三种写法的时候，他就有了教别人的热情。你去看鲁迅的那段关于孔乙己的文章里面的描述，后来这个店铺里面的小伙计，他就说，乞丐一样的人也配教我？然后就没有理他。但是这里面说明一个问题是什么呢，当人感觉到懂得了比人不懂的东西的时候，他是愿意跟别人交流的，他就会愿意去教别人，说明一个人的教育欲与学习欲是成正比的，一个人的教育力与一个人的学习力也是成正比的。在座的各位老师，大家有没有这种感受呢？如果，我有一个新消息，我有一个新的体会，一点新心得，一点新的知识被掌握了，我是很愿意跟别人交流的，而且会急于寻找这样的交流机会。在这样的情况下，学习本身其实是不苦的，教学也不是苦的。关键就在于要以知识为乐，以思考为乐。我们长期定位说学习很刻苦，学习是一个苦的事情，苦差事，这个定位其实是不对的。当你有一个想法的时候，你愿意跟人交流。那么，培根也说过了，当你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，我们最后每个人还只是一个苹果；但是如果你有一个思想，我也有一个思想，我们交流的时候，我们就都有了两个思想。所以学习的效果它是倍增的，其效应是呈几何级数增加的。所以学习也是充满乐趣的。这一点呢我们一定要搞清楚。

关于学习，我记得还有一个好处。学习就是让教师保持青春活力的灵丹妙药。学习的教师是不容易衰老的。过去，我们经常把老师描述成为什么呢？春蚕，蜡烛，铺路石，敢当人梯等等，都属于牺牲型的形象，把我们老师定位在这里。而一讲到老师就是一个苦字，所以，在很长时间里面，每次我们的电影、电视、小说等在讲到老师的形象时，很多时候，一出来，那形象是腰也伸不直，嗓子也沙哑了，然后，整个一个满脸旧社会，一副苦大仇深的样子。（大笑）这个是对我们老师的严重误解。或者是我们老师自己没当好，才会被人家看成是这样的。真正的老师，他应该是什么样呢？应该是一个智者的形象。好老师一定是学习型的老师。一个老师本身肩负着让学生学会学习，激发学生的学习欲望，假如说我们老师自己没有学习欲望，没有学习热情，那么请问，你用什么东西来激发学生的学习欲望呢？这是不可能的，所以我可以这样说，学生厌学，它的前提，一定是我们的老师厌教。而老师厌教了以后呢，厌教的前提一定是这个老师厌学。所以，我也说过教师的本质就是学师。所以这里面有一个什么样的递进关系呢？就是这样一种递进关系，老师厌学导致自己厌教，然后再导致学生厌学。他是形成这样的一个循环关系的。所以，一个人他在学习的时候，在思考中的时候，他是不容易衰老的。我常常讲一句话，就是一位好老师应该比实际年龄要年轻5岁以上。为什么好老师会年轻一点呢，我这个道理，有些人会说好老师不是勤勤恳恳吗，无私奉献吗？别人下班了，他还在那里愁眉苦脸吗？这就是好老师呀。这是一种传统的意义上的好老师，是对好老师严重误解。其实，好老师，他是学习的，快乐的，时时过着充实的生活。我个人的体会就是好老师不容易衰老。自己当老师，到现在快26年的时间了。我26年来，我就感觉的学习的教师生活其乐无穷。在这个学习的过程中，大脑细胞被高度激活。大脑细胞被激活以后，人就不容易衰老了。人真正的衰老是从哪里开始啊？是从大脑细胞开始。大脑细胞一衰老，脸上皱纹就增多，然后头发就变白，然后掉脱发等等。其实这些人，都属于人体衰老。怎样才能保持生命的活力，大脑细胞的生命力呢？那就说，人在经常思考的过程中，它能够激发细胞，不容易衰老。你看我们三天不读书，一个星期不讲话，不跟人家交往，你试一下看看，你马上会感觉到言语迟缓，思维不听使唤，大脑不够灵敏，记忆力会衰退，这些方面都会是有表现的。所以好老师他是充满活力的。

我也有一些忘年交朋友，都80多岁了还很有生命激情，精力非常充沛，记忆力惊人。像中山大学的袁伟时老先生，今年83岁了差不多比我要大将近40岁，但是，每天还能够走10公里，每天阅读思考8小时以上，并且坚持写作，一年出数本书。每天散步10公里，有时连我的脚步都跟不上他。每一次出来都是满面红光，开讲座，常常站在那里连续3小时讲下来，连水都不用喝一口。像今天这样，我讲两个小时还要喝一点水。袁老先生长寿与活力的秘诀在哪里？其中之一就是每天阅读，每天学习，有规律地生活，充足的睡眠，足够的运动，还有就是勤学不断，思考不断，与时俱进，把学习当成人生的一种乐趣。袁伟时老先生是我们教师的好典范。其实，就我的体会来说，一个爱好学习、爱好写作的人是不太容易衰老的。他们的生命活力常常能持续很长时间。你看看这个图片，国内著名学者，在多个领域里都有建树，至今还活跃在学术领域的周有光先生，今年108岁了，108岁的这个老先生却还在写文章，还在谈学问，讨论思想问题，为什么？因为他活跃的大脑细胞不容易衰老，整天都有刺激。但是，我们看看我们的很多中小学老师，40多岁已经就呈老相了，已经老态龙钟，有些老师的厌教情绪导致抑郁症，悲观厌世，然后掰着手指盼望着退休。每天上班哪，真的是很苦哪，眼睛一睁，就难受了。到星期五，五天时间可以看成是漫漫长夜，可以看成是路漫漫其修远兮，所以在这个里面，我们可以得出这样的一个提示的，自己过得快乐，过得充实才能让学生带来快乐。给他们充实。所以我们先要成为一个学习型的老师，这样才有新的生活，这样才能避免职业的倦怠感。那么教师的学习能力呢，就是自己向自己提问的能力，我这个最近七八年来，我都养成这样一个习惯，就是特别是有互联网以后有博客以后，那差不多从05年开始，我每天睁开眼，每一天都在想一个问题，睁开就在想了一个问题，闭上眼去睡觉，也想一个问题。等思考到第二天这个问题就差不多清楚了。