信息技术课：多给学生一些“半成品”素材

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信息技术课：多给学生一些“半成品”素材 　2011年10月20日　 作者：赵萌　

□赵萌 北京教育学院石景山分院附属小学 　　信息技术课是一门学生了解现代信息技术和学习掌握现代信息处理技术的课程。由于课程的特殊性，不单纯是要培养学生掌握技术，更要强调培养学生应用技术的能力。 　　技术的培养和应用都离不开反复专注的练习。而小学生的特点就是好动且注意力容易分散，这对我们选择练习的内容就有了更高的要求。如何使课堂练习更加吸引孩子的兴趣，更加适合课程技术练习的要求?这成为了让我们深思的问题。要想实现让练习素材更加切合课程的技术要求，提供好的“半成品”素材是一条较好的解决途径。 　　“半成品”素材，顾名思义就是完成到一半的作品。大部分由老师在成品的基础上加工而成，也有一部分是由老师制作而成。使用“半成品”素材的最大好处是，可以让素材所学练习的技术高度集中，使学生的练习更有针对性，通过摒弃其他技术的方式来达到某种技术练习效果的最大化。而且“半成品”素材让教师更容易根据自己所教的学生对技术的掌握情况来设计不同层次的、有梯度的练习，使不同学习情况的学生都能得到充分的锻炼，取得更好的学习效果。同时也让教师从有梯度的评价中，更容易掌握学生的学习情况。 　　对于学生来说，这种有梯度的“半成品”素材，让他们操作起来难度减小了很多，更容易获得成功的喜悦，并激发他们继续做下去的信心和兴趣。对于有一定基础的学生来说，有梯度的训练又让他们不会感到因为“会”而无聊，他们总能在课堂上得到新的知识和更深层次的练习，从而达到课堂上良好的学习效果。 　　以小学信息技术课三年级画图《添加文字更精彩》一课为例，这堂课的“半成品”素材是这样设计的：以给路边的指示牌添加文字为主要情境进行设计。首先在给指示牌添加文字这一环节分为3层次的练习：第1层指示牌的练习是和画图中默认添加文字的大小匹配。第2层指示牌的练习中，牌子要大一些，从而引发文字大小调整的问题，并引出字体修改、加粗、斜体、下划线、文字竖排等技术对文字进行美化。第3层指示牌的练习中，只给出照片，照片上不再有画好的指示牌，需要学生利用已经学习过的技术画出指示牌并添加修饰好文字。这层不但涉及本课的内容，还兼顾对以前知识的复习。 　　以上这个课例可以看出，“半成品”素材在信息技术课上的作用十分巨大。它集中了课程要求的技术练习，尽可能摒弃了其他可能会干扰学生学习的技术难题，而且有利于分层设计练习和分层评价，较容易掌握学生学习的情况。希望广大信息技术老师能够充分应用技术优势，多动脑筋，多给学生一些好的“半成品”素材，让课堂事半功倍!