学校不必对时尚概念过度追逐

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学校不必对时尚概念过度追逐

■程红兵   中小学校长是官吗？其实校长原本不是官，他们是读书人、教书人，更是教育人。但是今天看来，校长好像也是官，管了从几十号人到几百号人不等的教职工队伍，享受着相当于从副科级到正处级不等的官员待遇。既然是“吃皇粮”的官，也就必须行走在官员的轨道上，重视政绩是十分自然的事情。   校长们拿什么东西作为自己的政绩呢？校长不是市长，不能招商引资广开财路，不能拆房建楼大兴土木。但是，现如今不少校长和市长一样却有着共同的数字追求爱好，市长们追求GDP，校长们追求升学率。除此之外，不少校长还热衷于追逐概念政绩，通过引进一些时尚概念打扮自己，从而形成炫目的政绩。   比如时下“幸福”是一个热词，于是就有学校经验呈现：某某中学打造出了和谐、民主、勤奋、平安的校园文化，让全体教师提高了幸福指数。至于究竟是以什么来证明教师幸福指数的提高，则不得而知。是华丽语句？是一堆数据组合？是笼而统之的问卷调查？还是电视台式的校园采访？……在此，笔者并不是说校园不可以谈幸福，不可以用时尚概念，但却反对这种看起来煞有介事，其实就是借用概念粉饰包装的做法。有一些学校的确拥有这样的本事：只要流行什么，就能编造出什么；只要是领导喜好的，就能立刻制造出来。有的学校自己不善说，还会专门找来一些操刀手为自己总结和润色。   再比如，上级领导强调文明习惯的重要性，于是立刻就有经验产生。一所学校为此开展了一项活动，结果很快出来：“学生养成了良好的语言文明习惯、行为文明习惯、学习文明习惯、卫生文明习惯、礼仪文明习惯，培养了高尚的思想品质和道德情操。”（摘自某报道）开展一项活动，就产生如此大的效果，稍有常识的人立刻就会产生疑问：这可能吗？没有具体做法，没有过程解剖，没有原因分析，纯属自欺欺人。   如此做法，不一而足，一些学校的虚假繁荣由此产生。剥去这些包装在外的概念装饰，其实学校并没有发生多少变化：校长的价值取向没有变，依然是以升学率、分数为唯一选择；教师的教学行为没有变，仍然是题海泛滥；学生的学习体验没有变，还是机械操练，苦不堪言。于是，这些经验总结，充其量就成了概念游戏。大凡游戏都是短暂的，你方唱罢我登场，来也匆匆，去也匆匆，就像吹泡泡，短时间里固然可以吹出一个个美丽的泡泡，但必然也会在短时间内破灭。这些年我们已经见多了这样的泡泡政绩，不断涌现，又很快破灭。   哈佛大学教授塔克森·伦迪曾警告美国教育界：策略只是文化的早餐，再好的策略都抵不过文化的力量。仿照这种说法，概念也只是文化的躯壳。没有明确而有力的核心价值，概念不过是一堆没有灵魂与精神感染力的空架子。   美国著名教育家弗兰克斯纳说过一句话，大学不是一个温度计，不必对社会每一流行的风尚都作出反应。我想说，中小学校更应该如此，不必对时下的一些时尚作出过度反应。我以为校长更应该关心：学校给人温暖的是什么？学校让人心寒的是什么？学校应留给学生什么记忆？学校应留给教师什么回想？……   （作者系上海市浦东教育发展研究院院长）