教师期待“四真”教研员

教师之友网

教师期待“四真”教研员

    教研员是一个区域内教学理论和实践的研究者、指导者、引领者和促进者。教研员水平的高低及工作能力的强弱，直接影响着当地教学研究的水平，甚至影响着当地基础教育课程改革的成败。教研员不仅要具有比普通教师更高的专业素养，还要具有更高的教育公共服务能力。教师们期待的教研员要具有“四真”的特点。
     一、真研，不做传声筒。
    教师们期待的教研员，不要做教学理论的传声筒。他们能够根据教学实际情况，广泛听取大家意见，采取切实可行的方法和措施。不能一味地自以为是，以自己为中心，唯理论为上，要为老师们创造“真教研”的氛围。在教研活动中，能够提出有价值的研究方向、主题和研究问题；对于教学实践中的教学案例，不要一口一个理念，一口一种方法，要积极参与到教学过程中来，把理论与实际教学紧密结合起来。既能够一针见血地指出不足，又能够提出指导性建议和改进措施。教研活动中不做老好人，一味说好，这样无益于教师的专业成长和进步！

    二、真教，不纸上谈兵。
    教研员要从教师中来，到讲台上去。只有经历课堂检验的教学理论才是真理论。教研员要敢于走进课堂，走上讲台，与学生进行“亲密接触”，真正地将教学理论与课堂实践结合起来，进行实验研究验证。少一些夸夸其谈，少一些纸上谈兵，多为老师们上一些示范课，为新课程改革多拿力作。教研员在教的过程中，既能够进一步了解教材、了解学生，又拉近了与一线教师的距离。只有了解教师们的日常教学状况，了解教师们在教研中的所思、所虑，才能更好地搞好教学研究工作。

    三、真帮，不走马观花。
    教研要员树立为普通教师服务的意识，勇做垫脚石，热心为教师提供学术理论上的支持和帮助，力推新人。只有沉下心来，真心帮助青年教师，在工作中经常给予具体指导，才能将“研”字落在实处，才能出成果。不要做命令式的工作安排，任务下达后，不闻不问，到时验收即可。教研员可以通过建立“名师工作室”，以点带面，提高青年教师教学水平；也可以建立网上交流机制，进行定时和不定时的培训和交流指导。教研员对青年教师的专业帮扶，能够极大地调动青年教师学习和教研的积极性。

    四、真写，不蜻蜓点水。
    作为一名教研员，还必须具备一定的整理归纳和写作能力。教研员要能够把自己日常的研究进行梳理和总结，分阶段进行整理，对收集资料进行分层研究和深层思考，形成一定的模式、经验或成果，并在一定范围内进行推广应用。


湖北省枣阳市第一实验小学   李剑  441200  18986328126