变“减”为“加” 提高孩子说英语的积极性

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变“减”为“加” 提高孩子说英语的积极性                           

长沙市天心区仰天湖小学  姚华
  为了有效地组织课堂，我在每堂课上都设置了比赛的机制，每班分四个大组进行比赛，比纪律、比合作等，优胜组的每位同学可以得到教师奖励的星星一颗，期末进行总结奖励。这一举措在一定程度上激发了学生学习英语的积极性，促进了学生良好学习习惯的形成。
  一天，在课堂上我发现学生的精神状态不太好，有点无精打采，站起来答问的学生的声音都比较小，课堂气氛显得沉闷。突然，我灵机一动：何不把大声说英语也放入比赛的内容呢？于是我宣布：从现在开始，谁说英语的声音小，就要给他所在的组扣掉一分。规则宣布后，第一个答问的是个男孩子，他并不是主动要求答题的，被我叫起来后，他用蚊子般的声音挤出了几个单词。我一听有点火了，直接在黑板上给他们组扣掉了一分，同学们看到分数被扣掉了很心疼，都用责备的眼神看着他，他神色不安、满脸通红地地坐了下去，其他同学也都有点垂头丧气了。课堂活动在继续，学生因答问声音不够洪亮继续被不断扣分，举手的同学越来越少，课堂气氛越来越冷。显然，这样的比赛并没有起到我预期的效果，这是一次失败的课堂竞赛，与我的意图背道而驰。从教室出来，我一直思考：问题出在哪呢？
  下一节课上，我首先又对比赛内容进行了重申：答问的声音一定要洪亮。不过我把规则改为了：谁答问的声音大，他所在的组就能得到一分。这次，我特意安排一个嗓门大的学生回答了第一个问题，并用夸张的语气表扬了他，立即给他们组奖励了一分，全组孩子的脸上都洋溢着得意的笑容。其他的孩子看到了，都蠢蠢欲动，积极举手急于抢到机会回答老师的下一个问题，站起来答问题的孩子声音一个比一个大，黑板上的分数在不断增加。偶尔有不会回答的或声音仍然不够大的，我并不给他扣分，只是遗憾的表示：“真可惜，这次你加不了分了。”结果组内其他的孩子都鼓足了劲想把这一分赢回来。课堂的气氛始终是热烈的，孩子的自信心随着黑板上分数的增加而增长，课堂上时时能听到响亮的英语了！
  同样的比赛，产生两种截然不同的结果，其根本的原因在于：教师给予学生的是何种情绪体验。第一节课我采取了“减法”，结果减掉了学生的自信心和积极性，学生在一种消极的情绪里学习，越学越没兴趣。第二节课我变“减”为“加”，让学生体验到成功的喜悦，使他们产生积极的情绪，学生参与课堂活动越来越活跃，自信心也随之增加。实际上，一旦学生对活动充满了积极的情绪，充满了兴趣，他便会形成自主学习的动机，其智力也不断地得到促进和发展，其知识的掌握也必定越来越好，成功的感受会越来越强烈，而成功的喜悦又将促进其积极情绪的发展，由此形成了一个良性循环。由此可见，变“减”为“加”，给学生提供积极的情绪体验对激发学生说英语是多么的重要。