放牧在教育原野

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放牧在教育原野
   沈丽新




有些音乐，会让你在初次听到的那一瞬间就被深深打动，譬如那首The lonely shepherd。初次听它，是那样的漫不经心。春日的教室里，音乐欣赏课，年轻美丽的女教师，给我们播放这一曲排箫独奏。不能解释的，在那样张扬的少年岁月里，竟然莫名地湿了眼角。如此忧郁、伤感、清冷、悠远的旋律，刻骨铭心二十多年。

开始用shepherd（牧羊人）这个代号：信箱，博客，QQ，很多网站的登陆名。喜欢牧羊人的生活，向往极了：湛蓝的天空，碧绿的草原，洁白的羊儿……“风吹草低见牛羊”的空旷与诗意，已深深烙入自己的生命。

在原野放牧，自是江南女子的奢望。若将教育现场看成原野，在广袤的蓝天下放牧，难免有孤独、寂寥、静默，可是，心安，也就自在。原野上有痛，有梦，有笑，有泪……


上篇：曾经的心路


中师毕业回乡，回到童年时候的母校。那年九月，当年学习成绩与我旗鼓相当甚至远不如我的旧日同学，陆续离乡——去外地读大学。朋友送我一副对联：“伤心夜雨，蕉窗点寒灯半盏，替诸生改之乎者也；回首秋风，桂院剩秃笔一枝，为举家谋柴米油盐。”虽是戏谑，但当时读来，心底真有一丝悲凉。

那年九月，老校长将一个据说是全校最糟糕的班级交给我。一个月后问我：“孩子们还听话么？”听到我的肯定回答，他居然念起了佛语：“阿弥陀佛！”

无知者无畏。年少的我居然不觉肩扛一个差班的压力，整日与孩子们厮混在一起。笑过，恼过，但居然没有哭过。带着孩子们去太湖边春游，去草地野餐，去乡村放风筝，去筹集捐给希望工程的款项，去参观工厂……那个移交时被原班主任称之为“差班、乱班”的班集体逐渐有了起色，语文成绩、卫生成绩、纪律成绩、红领巾广播站投稿成绩经常名列前茅，各科任课教师也对那一群孩子称赞有加。我们的假日小队获得了市级优秀，我们的班集体和我这个新班主任两年里都获得了镇级表彰。

第二年春天，带孩子们到苏州春游的时候，我买了8个蛋糕，在虎丘平坦的山石上，给孩子们过了一个隆重的十周岁集体生日。明媚的阳光，美丽的烛光，孩子们激动的笑脸，构成了一道我两年班主任生涯里最美的风景。

执教两年之后，我却离开他们了——真的遗憾，没有陪他们到毕业。今天想来，那两年很多记忆都模糊了，也许是当时年少，一切都只是浮光掠影，没有真正潜入教育。

在农村中心小学工作两年后，我获得了难得的机会——脱产、带薪、单位支付所有费用（学费和住宿费），重新回到校园，读大学——英语专业。

1996年，“学成归去”，回到原来的单位——当初有合同，毕业之后必须回原单位工作满五年。那一年，全市部分小学从五年级试行开设英语课，而我，也就成了本市最早的一批专职小学英语教师之一。

当时我的学校五、六年级共7个班，我每周要上21节英语课。因为没有市统考，我的课堂我作主。而当时，英语教学在学校占怎样的地位，其实也是由英语教师无形中自己影响并确定的。

我的学校很重视英语学科，或许源自我这个唯一的英语教师自己对这门学科的重视？虽然排给我的是副科的工作量，但我绝对把英语看成是与语文、数学一样重要的学科。每节课都布置有课堂作业、回家作业、默写作业，每天找我读英语、背英语的孩子总是排成长长一队——那么长的队伍，渲染了满校浓浓的学习英语的氛围。

在自己的努力下，我的英语教学一开始就进入了良性发展的轨道。在学校支持下，我组织了五年级学生英语歌曲大赛，开展了英语兴趣小组活动，开办了英语课外提高班，排演了英语音乐剧……

2003年秋季始，小学英语列入全市统一考试科目。在很多学校仓皇应对的时候，我们学校的各个年级考试成绩均在全市遥遥领先。孩子们还在此后的各类市级比赛中一路获奖，英语作文屡次在省级刊物发表。我自己也在市级教学基本功比赛、论文比赛中频频获奖，教学文章也不断见诸省级刊物。某种意义上说，我一开始没有任何功利目的的行为，却让自己成了明显的“受益者”：第一批镇级教学能手、第一批镇级学科带头人、第二批市级教学能手、第二批市级学科带头人（当时全市5名）。

开始教英语的第一年，在一个美好的春日里，一个孩子在作业本里夹进这样一张纸条：“谢谢您用笑容给我们带来欢乐，我以后也要当一名教师。”她的这句话让我知晓：老师的一个微笑已经让孩子们欢乐不已，即使工作再繁琐，学生再顽劣，我有什么理由不对他们更耐心一点、慈爱一点，多带一点微笑呢？也许，我用微笑影响了一个将来的教师，她将来微笑着面对的孩子们中间，一定也端坐着一个未来的教师吧？多么动人的薪火相传！

聆听孩子们的心声，会不断被提醒：教育现场中孩子们真正刻骨铭心的只是老师的温情、善意、宽容与鼓励。


  下篇：行走的姿态


2004年，我以总分第一名的成绩考入市区教育局直属学校——常熟市石梅小学，开始新的行走。

“工作着是幸福的，学习着是美丽的。”一直是自己的态度。百无聊赖，闲愁才多。生命里工作从来不是最重要的，但是，享受工作本身的幸福，会提升多少人生幸福的指数！愿意自己是个幸福的人，所以立下心愿：且行且思，享受教育的幸福。愿意自己是个美丽的女子，所以一直保持阅读、书写的习惯。

也曾经懵懂。而更多的阅读与书写，唤醒了内心深处对教育的混沌。拨开云雾之后，是无边无际的澄明与安详。新的教育旅途，一边读书一边写字，一边行动一边思考，幸福真的熙熙攘攘。


因为阅读，感触温暖和优美


美国总统林肯说过：“每个人年过四十以后，都要为自己的长相负责。”非常喜欢这句话。这话初听突兀，再想却是明白。阅读不应该是充满功利的行为，但长期坚持阅读，必然改善气质、提高修养、启迪智慧。腹有诗书气自华，最是书香能致远。四十岁以后，数十年阅读的积累，双眼自然凝聚聪慧，行动自然流露优雅。年岁的增长不能抗拒，但我渴望优雅地慢慢老去。

不妨闲书滋养。南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：“教师首先读与任教学科无关的书，其次读与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。”我深以为然。

或许，“教育阅读”的内涵其实很丰富，有时不妨跳出“专业”来阅读。而我是如此高兴，我已用闲书滋养心灵二十多年。

提升教育阅读。我的专业阅读开始得很晚，是在到石梅之后。但是我想，任何领域的阅读，都会对教育有用，对学科教学有用。我是到了后来，发现几乎“无书可看”了。凡是我所喜欢的类型的书籍，都看得差不多了，而且不止一遍两遍了。于是沉下心来开始教育阅读：苏霍姆林斯基、洛克、怀特海、克里希那穆提……尽管有读不懂的地方，许多理念我达不到理解的层次、共鸣的境界。但是，至少，我在开始读了，开始反思了，开始探究了。

后来在文字中邂逅叶澜、朱小蔓、陶继新、钱理群、吴非、李镇西、窦桂梅、刘铁芳、薛瑞萍这样致力于教育思考的中国当代教育学者与优秀教师，他们的文字与理念成了我研读的对象。我开始加盟“教育管理新时空” 博客群组和“生命化教育”博客群组，每天去那里阅读已经成了习惯，甚至还从网上订购了几十本他们的教育专著。如今去书店、去图书馆，也将眼光从文学书籍类上收回，投向教育专柜前。家里收藏的教育书籍也越来越多。

叶圣陶说过：“看书读书是每个人一辈子的事情。”既然事关一个人一辈子的事情，既然教师是引导学生看书读书的人，那么我——作为教师，本身完全有理由有必要一直读书。读书，其实已经成了我的生活方式。


因为博客，触摸美好和幸福


“思考”显然还没有真正成为我的生活方式。李镇西老师说过：“阅读和写作，提高教师素质。” 我们的时代需要思想，我们的教育需要思想。阅读和写作，能提升教师的素养与思想，而文字的奇迹也可能创造生活的奇迹，能让我们拥有更美好的心情和语言，提升更美好的理想与文体，能让我们与他人更自由地、更充分地交流。真希望自己也能如闫学老师一样自豪地宣称“一直在读着”，那么，在更多的“教育阅读”之后，“思考”和“写作”，或许可以垫起我教育生命的高度。

行走博客，或许就是自己思考和写作的见证。

起步。刘良华教授在《教师专业成长——刘良华教育讲演录》中对教师博客的意义作出了专业的阐述，而事实上我一开始行走博客，远远没有那样专业的要求与目标。倒是暗合朱永新教授的条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。”我的博客常常只是随手记录。

初到石梅的暑假，参加校本培训。作业之一就是：所有的老师都被要求在学校网站上建立自己的博客。那一天，记得很清晰，2004年8月19日，拉开了我行走博客的序幕。

闲情。一年后的秋季，我的女儿辰辰开始读小学一年级了。在她报名的那一天，一个家长为自己的孩子拍开学第一天DV的一幕，让我深深感动，也提醒了我，为她继续曾经中断的成长记录。

自那天起，我开始在博客上作“家有学子”的记录。这一次，持续了一年半。一年半里，几乎没有间断过。观察孩子的成长，是十分有意义的事情。而陪着孩子回头读一读她的成长轨迹，她自己也觉得很温馨，文字带给她很美好的回忆。后来，因为辅导辰辰，自己每天写日记，所以我对她的记录开始断断续续，但一直持续至今。我写的《在阅读、写作中和孩子一起成长》被收录于张文质先生主编的《教师怎样教育自己的孩子》一书中。随后，《优秀父母99个成功的教育细节》的主编也主动邀请我参加编写，收录了我五篇文章。文章中的很多素材，都来源于我当时在博客上给孩子记录的成长日志。

转型。在博客上光写孩子的成长日记，觉得有些不好意思。几乎是同一时间，从2005年的秋季开始，在博客上开设了几个与教学有关的版块，有“教学论文”“教学日志”“教学设计”“教学情怀”“读书笔记”等。

做同一件事情，时间长了，也就成了习惯。每天写一点教学反思或者记一点教育故事，也慢慢成了习惯。有学科教学反思，有教育学生的随笔；有与孩子们相处的动人瞬间，也有失落、无能为力的迷惘；有课堂上的会心一笑，也有手足无措的场景……五年多来，博客上留下了长长短短1500篇左右、超过170万字的博文。这些文字清晰地记录着我思考的痕迹，专业成长的足迹。