蒲大勇：谈教育专业自主发展

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蒲大勇：谈教育专业自主发展     作者:蒲大勇     


　　到学校听课多了，总觉得教师们的教学显得非常“拘束”，被考试束缚住了，被教材束缚住了，被教学进度束缚住了，被知识束缚住了，被评价束缚住了，以至于学生的情绪无暇顾及、学生在课上的智慧没有时间展示、学生学习中非常重要的问题也没有时间解决……教师和学生双双被各种束缚紧紧捆绑，教师缺乏魅力，学生缺乏灵气，课堂缺乏生机。有人把这种情况归结于教师职业倦怠惹的祸，我们不妨进一步追问：职业倦怠背后的原因是什么呢？以笔者看来，本质上是由于不少教师专业发展缺乏自主。那么，何谓专业自主发展？

　　所谓教师专业自主发展，是指教师基于自身价值追求和教育教学需要，积极、自觉和主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、提升专业素养、开发自身潜能的创造性实践活动。教师专业自主发展是一个有意识的、持续的、系统的过程，主要强调个体的、内在的专业化提高。专业自主是教师本人对专业发展的自主意识和主动性的凸显，是教师专业发展的创造性、多元性和差异性的体现，是使教师最终获得其专业的满足感和自豪感的驱动力。其实，若没有教师的专业自主发展，任何教育教学改革与实践都将会变成形式化和肤浅的行为，教育教学质量的提升也只能成为一句空话。教师如何才能做到专业自主发展呢？

　　一、唤醒专业自主发展意识，激活专业自主发展原动力

　　所谓专业自主发展意识，是指教师能在日常的教育情境中觉察到真切的问题，认识到问题蕴含的教育契机、教育价值和教育资源，意识到自身所承担的职责，具有主动改善教育实践的动机与能力。专业自主发展意识是教师顺利实现专业自主发展的前提和基础。它能使教师对自己的专业发展保持一种自觉主动的状态，增强专业发展的使命感和责任感，积极寻找尽可能多的学习契机，适时对自己的专业发展行为做出评价与调整，从而使自己的专业发展达到较为理想的境界。这就需要教师树立全新的自我教育观，从内心增强对专业的认同感和归属感；不断增强自身专业发展的责任感和使命感，增强自主发展意识，激发自身专业成长的内在动力，自觉承担专业发展的主要责任，积极主动地投身到课程改革的潮流之中。

　　二、制定专业自主发展规划，确立专业自主发展愿景

　　专业自主发展规划，是指教师对自己专业发展的各个阶段与内容重点进行的长远和总体规划，主要包括教师对发展目标和预期结果的设想、对发展内容与过程的设计、对发展阶段的规划及拟采取的措施等。教师的专业自主规划是对“我是谁”“我在哪里”“我要到哪里去”“我如何去”等关键问题的理性思考，为教师反思和监控自身专业发展提供一个极为重要的参照框架。制定专业自主发展规划时，首先，要认识自我、剖析自我，清楚知晓自己的知识与能力、兴趣与特长、思想与人格、优势与劣势；其次，要重视环境分析，不仅要分析学校发展的小环境，而且要分析时代和社会发展的大环境，使专业发展与学校、社会的实际和学生的需求紧密结合；第三，要注重目标分析，形成专业自主发展的美好愿景，清楚哪些是短期目标，哪些是长远规划，哪些是优先发展领域等；最后，要精心拟定专业自主发展的路径与策略，科学设计专业自主发展行动方案。

　　三、加强专业自主发展管理，规避专业自主发展风险

　　所谓专业自主发展管理，是指教师在专业自主发展规划的基础上采取积极的自我保障措施，也就是为实现专业自主发展目标所进行的自我监督、自我评价和自我调控。专业自主发展管理能让教师清楚自己所面临的职业形势和可能存在的职业危机，有助于提高教师的专业敏感性和随机应变能力，增强专业发展的紧迫感、积极性和主动性，从而使教师不断挑战自我、超越自我、发展自我。所以，教师要对专业自主发展规划的实施进行自我监督，制订自我监督表，落实规划中的每一项内容和措施，使自己的专业自主发展始终保持积极主动的状态；要经常自我评价，清楚自己专业自主发展过程中的经验与教训、优势与不足；同时，在过程中要自我调控，及时调整不合时宜的专业发展内容和措施，使专业自主发展始终朝着正确目标和理想方向前进。

　　四、善于更新专业自主发展，永葆专业自主发展活力

　　专业自主发展更新，是指教师专业发展动力不单纯受外部评价或职位升迁的制约，而直接以专业自主发展为指向和旨归。事实上，具有专业自主发展更新意识的教师，其专业发展已不再单纯指向专业结构的完善和提升而变成一种强烈的自觉意识。善于专业自主更新的教师，就要善于自我反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进；要将教学反思深化到自己的心灵，成为自己的精神需要，将教学反思看作个人工作的习惯；就要善于研究，把自学、参加培训作为更新观念、寻求理论支点的研究，把教学设计作为决策教学、寻求最佳方案的研究，把课堂教学作为临床实验、寻求教学策略的研究，把评课议课作为诊断教学、寻求高效教学的研究，把写教后记作为自我反思、寻求发展捷径的研究。

　　总之，教师只有唤醒专业自主发展意识，激活专业自主发展原动力；制定专业自主发展规划，确立专业自主发展愿景；加强专业自主发展管理，规避专业自主发展风险；善于专业自主发展更新，永葆专业自主发展活力，才不会在专业自主发展的过程中迷失方向，也才会在专业自主发展的过程中体验教育的幸福，从而促进自己的专业健康、持续地发展。