借网络之力优化作文生活化教学

教师之友网

借网络之力优化作文生活化教学

江苏省溧阳市第三中学  封 瑾

在大力推行素质教育的今天，高中语文教学推行了作文生活化教学。所谓作文生活化教学，就是指导学生以生活世界为写作对象，在作文中描述生活中的事物，表达自己对生活的情感，教会学生在生活中写作文，写出自己的生活。作文生活化教学能使学生学会用文字表达自己的真实情感，走出传统应试教育下“八股文”作文模式之弊端，能开拓学生的思维，发展学生的创造能力，因此是素质教育精神的体现。笔者在多年教学经验的基础上，探索出在信息化时代的今天，运用网络能更好开展作文生活化教学，因此总结网络在作文生活化教学应用之方式，给广大中学教育界同行提供借鉴。


一、运用网络，积累作文生活素材


作文生活化教学主张生活是文章之源泉，让学生在生活中寻找写作之素材，因此是实践性非常强的教学模式。但学生的交际范围有限，往往不了解广阔的社会生活。在以往，教师鼓励学生订阅作文杂志、作文报纸的方式，的确是有利于学生知识面之拓展。但在信息时代的今天，网络信息的覆盖面广和更新速度快是报纸所不能比的。因此，教师可以鼓励学生多在网上浏览信息，汲 取 知 识 ，通 过 网 络 了 解 社 会 生 活 的 方 方 面 面 。如 在 世博会召开的时候，笔者就让学生了解与世博会相关的新闻，并且让他们写有关方面感想的作文，有些学生写下《我为世博而自豪》，从作文中都反映了学生对世博会的各种感想，从这一教学过程中学生学会了用文字来表达对社会生活的感想。


写作毕竟是人类独创性的实践活动，丰富的网络资源只能作为学生写作素材之一。作为教师，应该引导学生从网络的生活信息中形成自己的思想，有自己独到的见解。学生的生活是丰富多彩的，单在学校就有课程学习、课外活动、实验活动、运动会、同学关系、师生关系等，每一个学生都有独到的对生活的感受和体验。教师应该指导学生在自己的博客、空间、微博上，养成记录生活、观察生活的习惯；坚持下去，学生就会把作文当做是对生活的一个总结、一个活动的完成形式，写作文时就不会无素材可写，作文也就成为学生生活的一个部分，自觉写作文。教师也可以在网上开班级网站、微博、电子邮箱等多种方式，鼓励学生在网上用文字记录自己对家庭生活、学校生活、社会生活的思考；在内容和形式上，教师不应该加以硬性要求或者规定，任何生活的内容都可以鼓励学生写。这样学生体会到成功的机会，提高了写作的兴趣，也体现了作文生活化的教学原则。


二、运用网络，把阅读教学和作文有效结合


苏教版高中语文教材的特点是阅读教学与作文的有效结合。如在高一第一专题是获得教养的途径，写作指导是学习议论文的写作风格，其中的《师说》《劝说》都是人们如何在生活中获得修养的方法。这样以课文为范文，模仿写作风格，教材内容上贴近学生生活，能消除学生对写作文的畏惧心理。


教师为了体现教材中阅读与作文相结合的宗旨，可以用网络搭建阅读和作文相结合的平台。如在《景泰蓝制作》后，教师为了让学生更好领会到作家的写作技巧，掌握说明事物的方法，可以组织学生在网上收集陶器制作的资料，或者采用多媒体教学播放陶器制作的视频；然后让学生写有关于陶瓷制作的作文。通过这亲眼目睹陶器制作的实践过程，学生写作文的质量明显有了很大的提高。教师还可以利用网络开展写作教学，拓展学生的生活写作空间。如可以就社会热点问题、环保问题、城市交通问题等，就这些热点话题开展一堂网上作文课。事前教师布置学生在网上收集资料，然后在课上叫学生就该话题列出作文写作提纲，组织学生进行讨论，课后布置作文任务。通过与生活紧密结合的作文形式，激发学生去关注社会生活，积累写作素材，达到作文生活化教学的效果。


教师还可以在网络上开展写作教学。如可以在网上开设班级博客、班级论坛，在论文博客上布置作文主体，鼓励学生跟帖列上自己的写作提纲；在网上和学生讨论写作事项。通过网上参与的方式调动学生写作文的积极性，达到网络与作文生活化教学相融之目的。


三、利用网络，实现作文评改的生活化


作文评改是作文教学的一个重要环节。让学生参与作文评改的过程，其目的是让学生正确认识到自己作文的优缺点，领会到如何去写，使学生得到了写作上的启迪，体现了作文评改的生活化，从而体现作文生活化教学的要求。


教师可以通过网络，实现作文评改的生活化。如可以在网上QQ群、博客、微博、论坛、BBS中，把学生作文公开，并且鼓励学生发表自己的见解，分享感受；同时在互评、他评和自评的过程中，取长补短、互相学习，不断发展自己的写作技巧。此外，通过网络的快捷性，教师也能及时发现学生们评改作文的情况，可以及时对他们的写作内容、写作过程、写作态度给予引导和关注。这样，学生积极参与的主动意识被调动起来，在轻松愉快的教学环境中，写作能力和鉴赏能力也获得了提高，从而成功实现了作文生活化教学的目的。