教研组生存状况扫描及创新发展的思考

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作者：明海
          教研组生存状况扫描及创新发展的思考
   

     作为教师、教育者，一定对“教研组”这个称呼并不陌生，可以说，有了学校，有了学科教学便有了教研组。教研组是学校管理的基本单位之一，是同学科教师提升业务素质的理想场所，教研组建设是学校提高教学质量的主要途径。然而，近年来教研组的生存现状令人堪忧，其作用与功能正日益淡化，与其应有的身份极不相符。在教育日益受到重视与关注的今天，其现状以及应该发挥的功能值得探讨。

   

     一、对当下教研组生存状况扫描

   

      1、地位日益下降。调查显示，目前在82％的学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像史、地、生、劳技等这样的小学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。总体而言，目前学科教研组的地位正呈现下降趋势。在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。正如有位教研组长所说：“如今的教研组长没事干，没压力，没作为，没地位。当了还不如不当”。此话不无道理，它在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。教研组似乎处于一个可有可无的地位。

    2、功能逐渐弱化。教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正逐渐弱化。虽然同学科教师都在一个学校，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起的机会并不多。偶尔一两次活动也到不齐，有些教师不是这事就是那事。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没有涉及。

   3、活动流于形式。笔者曾通过全区的教研组长会议等其他渠道了解到，目前在很多学校，教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，据笔者了解，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果则大打折扣。

    4、内容过于单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般地都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。就这样日复一日，年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想，这样的教研活动犹如上课能提起老师的兴趣，引起老师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但没有实际内容。

    5、个体受益甚微。笔者曾经接触过几位老师，他们谈到了自己对目前教研活动的看法，都发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。言辞可能过于偏激，但不无道理。至少从侧面反映了目前教研活动存在的问题。细细分析，我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下。个体从中的受益必定甚微。

   

    二、对当下教研组现状成因分析



    针对教研组目前存在的现状，我们有必要对其进行重新审视与反思，以便于更好地发挥其应有的职能作用。

   1、从现行教育体制来看。如今社会对教育、学校与教师提出了更多更高的要求，虽然我们国家在好几年前就大力倡导素质教育，但是由于我国的国情以及现行教育制度的客观存在，素质教育的推行还有很长一段路要走。在很多地方衡量一所学校办学质量高低的主要指标就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，教师只能拼命地抓教学，压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？笔者认为这是造成目前教研组现状的外部因素。

    2、从学校角度来看。目前学校之间的竞争非常激烈，说到底就是比升学率，比录取人数。而如今父母对子女的教育问题也日益重视，为了满足社会与家长的需求，学校的办学规模尤其是名校的效应在不断扩大，一般一个年级就有十几到二十个班级。在这样的情况下，学校再采用原有的管理模式已适应不了新形势的需要。学校管理的思路与重点发生了转移，将管理权下放到年级组。为了更好地抓教学，教师也不再按教研组来划分，而是以年级组、备课组为单位。现官不如现管。虽然教研组依然存在，教师也归教研组管理，但是更直接管理与领导他们的则是年级组与备课组。而学校又在很大程度上默认了这种事实，这就无意中淡化与削弱了教研组的地位与功能，可能学校也不时强调教研组的地位与重要性，但是“事实往往胜于雄辩”。这是造成教研组现状的最重要原因。

     3、从教研组自身来看。教研组是学校教学和管理的基本单位，其重要性不言而喻。虽然社会或教育大环境的影响，但是作为教研组本身，没有很好地摆正自己的位置，没有从本身或本组教师发展的角度着眼，得过且过，随波逐流。活动没有认真开展，效果也不明显，没有把教研组管理到位与建设好，听之任之。很多活动局限于表面形式与走过场，没有将其落到实处。教研组长的工作热情与积极性没有充分体现出来。试想，连教研组本身都这样做，那么在学校现行的管理模式下，要想求得学校的重视自然是一句空话。因此，我觉得这一点是造成目前教研组现状的内部原因。

    4、从教师角度来看。如今社会对教师提出越来越高的要求。作为教师只有抓住各种机会，不断学习，吸取各种养分，努力发展，才能满足社会与教育发展的需要。然而，遗憾的是不少教师没有充分地利用好教研组这块学习园地。在调查中我们发现，不少教师对教研组组织的活动不太热心，认为可参加可不参加，都是本组教师，甚至觉得我在这个组算不上元老，也是个老教师，认为没有学习的必要，相反，人家应该向我学习。另一方面，现在教学竞争也很激烈，很多老师不愿意过多地将自己的教学经验与做法拿出来与其他教师分享，本位主义严重。其实，不管是什么心理，固步自封的做法均不利于自己的进步与发展。因此，这一点是造成目前教研组现状的个体因素，不能小视。

  

      三、对当下教研组功能状况解读

  

    在社会与教育日新月异的今天，我觉得有必要重新审视一下教研组的职能，只有这样，才能有助于问题的解决，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。

    1、研究功能。教研组应该姓“研”不姓“教”。教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有正确答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

    2、指导功能。教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地，她还具有指导的功能。一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，另一方面还要督促指导各备课组的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

    3、培养功能。我们知道学校的发展主要依靠教师。这支队伍整体素质如何直接影响学校的生存与发展。而培养教师的职能离不开教研组。因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。教师的培养是教研组的重要功能之一。随着学校规模的不断扩大，一些年轻教师不断补充到教研组中来。年轻教师的培养便提到议事日程。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。让优秀的教师成为名师，使落后的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。

    4、服务功能。教研组是教师自己的组织，这里聚集的是智慧与才华。思维的碰撞，观点的交锋，可能不一定解决问题，但是他们通过讨论与交流，研究实际问题，关注学生的进步，这些无疑有助于学校的发展。因此，作为教研组要充分利用自身的人力资源优势，为学校发展献计献策，为学校或上级部门评价与培养教师提供真实的第一手材料，充分发挥其参政、议政等服务职能，这也是教研组的重要职能之一。

    5、管理功能。学校的基本构成是教师与学生。学生的管理非常重要，但是最终还得落实到教师身上。教师的管理在很大程度上主要靠教研组。教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。从常规工作到教育教学对本教师进行必要的督促与管理，帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

   

        四、对当下教研组发展的几点思考



     如何充分发挥教研组应有的地位与作用，使其更好地服务于学校的教育教学工作，这已成为学校工作的重中之重。鉴于此，笔者认为必须做好以下几方面工作：

   1、要转变观念，提高思想认识。思想是行动的指针，正确的思想指导正确的行为。诚然，在社会处于转型期的今天，教育方面还存在诸多分歧，还有很多急待改进、不尽如人意之处，要解决这些问题，也不是一天两天就能完成，单凭学校或教师的力量恐怕无法改变教育的大环境。但是作为学校这个小环境，我觉得还是有文章可做，有作为可使。学校领导必须从学校发展的角度，要审时度势，要通过理论学习、调查研究、外出考察，通过全校教师会、座谈会等途径不断更新教育思想，转变观念，提高认识，要把教研组建设与教师队伍建设紧密联系起来。只有从思想上认识到教研组的地位与作用，才有可能落实到行动上，从而产生巨大的力量。

   2、学校要加大对教研组建设的力度。首先从制度层面，认真讨论制定有关教研组的工作细则与考核条例。由专门领导负责教研组的管理工作。其次，要认真选拔并培养教研组长。组长是教研组的灵魂与核心。他的工作思路可能影响甚至决定教研组的出路。如果让一位事业心强，有开拓创新能力，业务精湛，教研能力过硬，成绩突出的教师担任教研组长，我想这样的教研组工作绝对不会差。反之，如果让一般的老教师或能力平平的教师来担任，我想，缺乏生气与活力、少了讨论与交流氛围的教研组是不会有好的出路的。再次，学校要克服一切困难，为每一个教研组固定一个活动地点，固定学校里的活动时间，没有特殊情况，必须如期开展，学校及时进行考核。这一点也是影响教研组活动以及作用发挥的重要因素之一。正如有位教研组长所说：“有时想开展一个活动，但是却没有一个地方可以安身，在备课组活动显小，到会议室去，却发现早已被人‘占领’，久而久之，渐渐失去搞活动的兴趣与激情”。最后，学校要在力所能及的范围内提高教研组长的待遇，包括津贴、地位等，奖勤罚懒，激发教研组长工作的积极性与主动性，对做得好的教研组要给予重奖。只有学校重视，紧紧抓住教研组长不放松，只有教研组长的工作热情被极大地调动起来，我想教研组建设才有可能上一个台阶。

   3、教研组要努力加强自身建设。作为学校的基本单位，教研组要自加压力，明确肩上担子的沉重。教研组长要制定详实的工作计划，要有目的，有重点的开展工作。要充分利用本组现有资源，要让优秀教师发挥出最佳效用。对青年教师要进行帮扶结对，给其压担子，分任务，定人头。对其教育教学中存在的问题要及时给予指导与帮助，对其取得的进步要及时给予鼓励与肯定。要团结本组教师共同开展教学研究。要通过学校，及时把做得比较好、综合素质高的老师推出去，让他们在更广阔的舞台上充分展示自己的聪明才智。有作为才能有地位。作为教研组，对加强自身建设责无旁贷。要利用各种机会，开辟多种渠道，宣传自身，建设好本组网站。试想，教研组自己都不重视自身的建设，若想提高自身的地位与作用也就无从谈起。

   4、教师要不断提高自身素质。教师素质高低直接影响学生的成长、学校的发展。这已成不争的事实。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。作为教师，首先要有过硬的思想政治素质，其次要有扎实的理论专业文化素质，再次要有健全的身体心理素质，最后还要有很强的科研创新素质。教师只有不断提高自身素质，才能更好地适应教育的发展。而这些素质的具备，在很大程度上都要靠教师自己不断地学习、积累、实践、锻炼等。因此，每位教师要珍惜任何一个学习的机会，尤其是在教研组与其他老师共处的机会。因为教研组是教师成长的摇篮，是智慧的聚集地，学习的场所，发展的平台。只有在这样的氛围中，教师的素质才会迅速提高。

    总之，教育是一个永恒的话题，而学校是一个育人的场所。学校的发展离不开教研组。教研组建设得如何将在很大程度上制约学校的发展。研究教研组建设现状，分析个中原因，切实加强教研组建设，让教研组的地位与功能得到充分的显现与发挥，这已成为摆在我们教育者面前必须面对而且亟待解决的重要问题。

                                         

                                               该文发表于《教书育人 教师新概念》2013,04