作文教学改革的昨天、今天和明天

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作文教学改革的昨天、今天和明天

——吴立岗教授作文教学讲座

       整理 陈志明

时间：2012年11月6日下午
地点：上海师范大学文馨楼204教室
事件：吴立岗教授作文教学讲座

引言：吴立岗，还记得以前在自学考试的课本《小学语文教学研究》上见到这个名字，一位顶级的专家，在作文教学研究上颇有建树，年岁已高，但思维缜密，表达准确，令人佩服。在讲座结束之后，班主任唐懋龙向学员透露了一个秘密，吴教授是知名主持杨澜女士的公公。全场愕然，掌声四起。吴教授笑言：我们家原来我有名，后来儿子比我有名，现在杨澜比我们爷俩有名，我排第三了！笑声和掌声再一次响起！

整理：

一、不同历史时期的语文教学具有不同的核心概念，也因此形成不同的作文教学理论

1956年大纲和1963年大纲都以传授“双基”（基础知识和基本技能）为自己的核心概念。10年动乱后1978年颁布的大纲以“新双基”（即知识技能+智力能力）为核心概念。

1978年以后对全国产生一定影响的作文教学实验有：

⑴作文分布训练；

⑵作文素描训练；

⑶作文分格训练；

⑷先放后收的训练；

⑸读写综合的训练。

1978年以后作文训练探索的特点及作文教学存在的问题。

命题脱离生活

指导千篇一律

写作目标过高

二、2001年7月颁布的语文课程标准对作文教学提出的新要求

1．新课标对作文教学提出的总体要求及分学段要求

三个提倡：自由表达、想象作文、表达个人独特感受

三个目标：培养习作兴趣、加强与生活联系、激发创新意识

五个方面：命题，自主拟题，少写命题作文

          材料，纪实作文加想象作文

          体裁：不拘形式，淡化文体

          指导：开拓思路，自由表达

          评价：鼓励创新，互读互批

三学段目标：

          低年级：乐于写话

          中年级：不拘一格习作

          高年级：富有个性地习作

2．根据新课标的要求，我国小语界目前正从两个方面探索作文教学的新路子

3．作文教学改革的困惑

三、2011版课标对习作部分的修订

1．更强调观察能力，拓宽习作材料的来源。

2．“改进”作文命题。

3．要求加强“指导”。

4．重视与其他方面的联系。

5．重视书写。

四、作文教学改革的出路

1．在活动心理学指导下探索作文教学的科学序列。

⑴必须根据儿童主导活动和语言交际功能发展的年龄特点，确定各学段作文教学的内容，使学生作文具有真情实感。

⑵必须根据儿童思维发展的年龄特点确定各学段不同的习作训练形式，使学生习作做到具体明确。

⑶必须根据儿童语言技能发展的规律并运用“从动机走向目的”的心理学原理，切实抓好各学段语言文字的基本功，使学生作文做到问从句顺。

2．根据“生活是作文的源泉”、“兴趣是作文的动力”、“阅读是作文的基础”、“思维是作文的关键”、“表达是作文的目标”的理念，编写作文的校本教材。

⑴上海市崇明县特级教师张秀丽以思维训练为主线的《小学专题性作文训练教材（2-5年级）》

⑵深圳市莲花小学钟传祎以学科教学为内容的“学科作文实验”

⑶上海市童园小学校长、特级教师徐根荣以课外阅读为内容的“阅读作文实验”

⑷武汉市亿童集团编写的“支架式读写训练系列教材（3-6年级）”

⑸福建宁化实验小学曾杨明“改革现有教材的习作形式的实验”

源自http://zt.jysedu.com/list.jsp?id=5750