概念图和思维导图的示范例题

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原文地址：概念图和思维导图的示范例题作者：泥墙上的阳光
实例2 分数的加法教学内容（概念图）      
     分数的加法”是小学数学的教学内容，按照我们传统的教学习惯，“板书”内容是大纲形式的，如图所示，是关于“分数加法”的典型板书形式，用这种大纲形式展示“教学内容”的弊端在于不利于学生学习观察，他们往往能够照猫画虎的完成运算，但是不能真正的理解两种情况下运算的异同点，因此为了能够掌握这种运算，唯一的方法就是大量的反复的机械的练习，势必造成负担过重。如图是用概念图展示的教学内容，图中不仅显示出分数加法的运算过程，而且鲜明的比较了不同种情况——分母相同和分母不同——运算方法的异同，这样使得学生是在理解的基础上运用了法则。
分数加法：
1.分母相同
第一步：分子想家，分母不变

第二步：化简为最简分数

2.分母不同
第一步：通分，将分母变为相同
第二步：分子想加
第三步：化简为最简分数

从实例中可以看出，用概念图展示教学内容，具有直观、容易比较不同概念的特点。我们展示教学内容的目的是什么？最重要的是要让学生能够看到这一节课的教学重点，从而便于学生掌握和复习再现。从这个角度出发，就不难发现，用大纲形式的“板书”来展示教学内容，虽然将课堂上的主要只是罗列了出来，但是不便于学生掌握，特别是当所学习的知识有一定的比较意义或严格的逻辑结构时，学生不仅希望从所展示的教学内容中看到一个一个独立的知识点，更希望看到这些知识点之间的联系，甚至教师在理解它们时候的思维过程。那么，这种情况下用“大纲形式”就有明显的不足了，而采用概念图的形式能同时最大限度的满足上述要求，达到既向学生传达了知识信息，又在他们面前展示了思维过程的目的。其实不仅在理科教学中，在文科教学中概念图也能够非常好的展示其教学内容，比如魏书生老师创造的“语文知识树”就是概念图在语文教学中的应用，通过“语文知识树”，学生不再感到语文的学习是很“玄”的了。

         此外，由于用计算机制作的概念图能够和多媒体信息进行超级链接，这种情况下教师展示的教学内容就不再是平面的了，而是立体的教学内容，能够激发学生的学习兴趣和通过多种途径进行有效的思考。

实例4 关于“作文”的思维导图

“作文写作”的思维导图，也是关于写作文的笔记，从中我们可以看出主要的几种文体写作方面的不同要求，这样的笔记不仅便于记忆，更便于比较，再比较中就能够发现行的问题，而且“图文并茂”，对大脑形成了有益的刺激，便于阅读和记忆。

    由于思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，能够使思想快速扩展，从而得到一张涵盖了所有的相关的、有内在联系的概念和事件的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。

实例6 分析“辩证法”的知识结构（概念图）

     “辩证法”在马克思主义着哲学中占有重要地位，但是学生在学习的时候由于缺乏对各种知识之间联系的认识，往往是死记硬背，以“教条主义”的方式来分析问题，如果用概念图的形式将这部分的核心内容加以概括，如图7所示，主干概念和它们之间的联系就一目了然了。