李伟言：像一个初出茅庐的新手一样探索教学

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像一个初出茅庐的新手一样探索教学

教学有8年了，经历了一段时间的教学倦怠以后，好像又重新燃起了教学的热情，好像和刚开始工作时一样的心态。甚至每次去上课前穿衣服都比原来上心了，因为我回想起来我以前上大学时，每次上课时，老师走入课堂的那一刻，我们的眼睛还是会从老师身上飘过，我总难忘我们的英语听力老师，她那么漂亮，然后又穿得那么美丽，因为这个，我就不想轻易逃课，因为我喜欢她。我想起我在原来单位，夏天时每一次我都穿不同的裙子去上课，有几次学生大概是觉得很漂亮，或者很符合他们的审美，他们会有欢呼声，大概也能从外在捕捉到老师整体的精神状态，所以我觉得这个细节也要把握一下。当然，更注意的是，每次上课之后，都仔细地想想课堂的得失，看看大的方向是否把握住了，看看小的瑕疵瑕疵怎么克服。

这两周上课一个深刻的感受是，光有意识地激发学生的思维还不够，这意识还要足够强。这样探讨才不是教学的点缀。我的同行很多都是这个做法，一个学期36课时，安排两节讨论课，在这两节课中将舞台给学生，我也这么干过。但现在想想就知道，那样还是太少了。这个探讨不应该仅仅属于那两堂课，而是课堂中随时可以发生的场景，我们应该随时准备倾听学生的疑问，至于有些问题的探讨是否需要就在课堂上进行，这个需要教师灵活地把握。学生的头脑有活力，教师自己必定受益，此谓教学相长。我现在这个意识比以前加强了，也很明显体会到这种足够强的意识引领下的课堂探讨的氛围对我个人教学的那种激发，好像教学的潜力也被更好地调动起来。很多时候我们真的还是需要信赖学生，形成一个自然而然的氛围，在这其中，他们会克服自身的羞怯，不知不觉地就说话了。这个发言本身，就会带给他们效能感，而发言时借助语言的组织，会进一步打开他们的思维。在说的过程中，原来混沌的地方，可能就变得明晰了。这种开放的课堂，对教师要求是很高的。学识窄浅的老师、不善思考的老师，错误地理解师道尊严的老师，对课堂自然地会倾向于控制。

但同样需要强调的一点是，激活思维不等于放任学生，不是学生纷纷开口说话就可以了，教师对课堂要有驾驭的艺术。因为有的学生明显是偏离主题太多，有的学生是习惯于自我中心，一说起来看起来就不会结束，没有给其他学生留下发言的时间，还有的，会一下子就出来一个突如其来的情势……这种种事情，都考验教师的能力。既要有神来之笔的发挥，又有主线，尤其需要保证课堂不滑向肤浅。所以要有必要的点拔、提醒、引领。这里面的关键是，要相信学生，又要时刻记得，你是老师，他们需要你，你和他们既平等又不平等。我以前就写过对“好为人师”这个词的看法，现在我依然认为，一个好的老师，必须有足够强的“好为人师”的意识，这不用遮掩，也不用感到不好意思，没有这个意识，是当不好老师的。所有这些要做好，既依赖对教学的认识，也要有足够的实践智慧。

当一个好老师是一件不太容易的事，教学工作必须是功在其外的，同时教师自身的反思也很重要。更重要的是，需要对教学抱有信念，有了信念，才愿意有更多的时间和心智的投入，才自然地会去反思。在不容易面前，可能很多人选择的就是退缩，不出乱子，就按部就班，别人怎么干就怎么干就可以了，但是我想这样他也永远不会有更高的教学成就感。这种成就感，才是对教师最高的褒奖吧。我回来和先生说起这些，先生笑我教学这么多年了，都是老手了看起来像个新手。其实这种心态真的被他说中了，我也想过，是不是说明我在教学上不够有天赋啊，但是我想起了帕尔默谈教学时的话，觉得是很好的鼓励，他说他自己“尽管随着岁月的磨练，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。”我觉得我现在就是这样的。但我相信，无论是学生，还是我自己，都会在这种摸索中受益。