我的教育写作

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我的教育写作
安徽巢湖市柘皋中学 唐金龙 【238062】



在不同场合跟人交流过写作话题。对我而言，说写作似乎太正统了，如果说码字又稍感放诞。不管怎么说，是一种表达方式吧。我这里所说的写作，仅指教育写作，而非文学创作。

写作于我，是业余爱好。

爱好，业余爱好。在这个语境下，是心甘情愿的自我投入，一如有人喜欢打牌、下棋、钓鱼、养花什么的。看到在炎炎热浪中独钓的人，你不要觉得他比在室内难受，因为他爱好。

是业余爱好，就没有负担，甚至也不要目的。写与不写，写什么，写多少，在什么时候写，完全性之所至，自然而然。正好英国萨门·拉舍迪所说：“因为我从来不知道为什么写作，除非我正在写。”在这种状态下写作，是一种需要，是一种享受。

我不喜欢“命题作文”，一般情况下，我不参加主题征文，不参加话题讨论，尽管这样能够有发表的可能。我觉得，有“套子”的活动会少了应有快感。从什么角度，到什么深度，由自己决定才自在的。

业余写作的灵感来自忙碌的工作节奏中，而不在悠闲中。闲来无事时想写点东西，往往无话可说，而紧张这中，总有话想说。这说明，写作虽是业余，而它与教学、教研是紧密相关的。

业余写作，不靠这个养家糊口，自然也就少了功利性。写好的文字，放在博客里，有人看就看，没人看也罢。除了抄袭发表之外，网络交流性质的转载，我也认可，在更大的范围内能够交流传播也不是坏事。

同时，不以纸质发表为主，也是业余的要素。这样自由度更大点。不必考虑刊物的定位与编辑的风格，像丁玲所说的那样：“我写作的时候，从不考虑形式的框子，也不想拿什么主义来绳规自已，我只是任思绪的奔放而信笔之所之。”当然，一不小心，合乎某些刊物的要求，用去发表，也是乐事。

作为业余爱好，是生活的组成部分。主业教书之余，写作也作用于教育教学的。写作，是对现象观察的总结，是对生活现象的整理，是抽象是反思是提炼。这个过程，也是自我专业能力提升的过程。自己对学校教育、家庭教育、课堂教学等等方面的思考与写作，使我对教育有了更深切的认识。

业余写作是快乐的。这种快乐不仅在写作本身，而在于身心的愉悦。不少人身上表现出的职业倦怠，我没明显感觉到。因为写作过程让我体验出教育教学的乐趣所在，而且常写常新。我能感受到教育教学不光要追求分数，还有比分数更重要的东西，我能感受到教育面临的问题不是一时积累的，同样也需要时间去改进，我能感受到转化一名后进生远比教出一名本科生更有价值……如此，心灵就豁然。心不累，人就不会感觉累。

在写作中，让我有了“教育的眼光”，处处事事关联教育。一如鲁迅说的：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”用教育的眼光看大千世界，都是有教育有关联的。教育的外延与生活的外延是相等的。当生活与教育有了必然的关联之后，教育的境界也就会从局促向着豁然而行。

自然是永恒的，生活时时是新鲜的，这些源头活水作用于教育，感觉应该有所不同的。借鉴也罢，启示也罢，都能让我们生动可感的领悟与接受，进而校正我们前行的方向。

业余写作让我在更大的平台上结交了更多的同仁，网络状态下的交流切磋，方便快捷，使自己不再是一个单位的人，一个区域的人。访谈、笔会、讲座，这样的状态，也挺好。

写作状态下的思维方式既有感性更有理性。最近专题复习到了语言运用环节呢，讲表达的准确生动得体。如果说准确生动容易的话，得体是有讲究的。有人随意踩踏草坪，说“请不要随意践踏草坪”，过于单调，禁止式的表述也对人不够尊重。那么换成从小草角度切入，说“我在成长，请脚下留情”，礼貌而温馨。就是从小草的角度切入，说“今天你踩在我头上，明天我长在你坟上”，虽说生动，离得体就差的太远了。

所以说，业余写作，是快乐写作。是业余爱好，也是一种生活方式。