慕课：一场正在到来的教育变革【转】

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慕课：一场正在到来的教育变革
——参加C20慕课联盟“翻转课堂”教学观摩探讨会学习感受


10月份初的时候，傅老师通知我是我们学校慕课小组的一员，这是我第一次真正听到“慕课”，经过搜集和了解，原来慕课有点像美国人的“可汗学院”，网络上一位叫可汗的美国人通过在线视频，每个视频大约15分钟，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。而中国的“慕课”，是英文名 A Massive Open Online Course 的首字母缩写，直译就是“大规模网络开放课程”。与以往的网络视频不同的是，慕课的核心概念是“微课程、小测验、实时解答”，学生容易获得，也比较容易学懂，一般视频时间在10分钟以内，按照知识点制作微视频，这种教学方式改变了传统的教学模式，通过“翻转课堂”先学后教，将学生网络学习和学校学习结合起来。教师根据在网上可以检测出学生的学习情况，有针对性的备课，从而提高教育效率。
一、活动安排
此次活动在深圳市南山实验教育集团举行，分为中学会场(麒麟中学)和小学会场（南头小学），活动环节有播放微视频、课例展示和经验交流研讨等，两节展示课分别为二年级数学课《除法的初步认识》和五年级科学课《光的反射》。南山实验教育集团提出了未来学习在云上的目标，也就是在云计算环境下实施的翻转课堂，学校有专门的一个网络平台：翻转课堂业务平台，在这个平台里教师可以自行上传微视频，学生可以根据所看的视频发帖提问交流。
二、翻转课堂教学的基本模式
课前：观看微视频        进阶练习（前测），学生要求基本学会
课中：梳理知识         聚焦问题         合作学习         综合练习（后测），学生要求深度学会
教师需要在课前对学生进行学情分析，制作微视频，在课中进行评价反馈，选择合适的教学策略让学生经历从基本学会到深度学会的过程。
以《除法的初步认识》为例
（一）视频前置学习
1.      趣味故事引入：《汪汪的生日派对》
2.      分苹果：感受第一种平均分：先确定份数，按份数进行平均分，并用算式记录平均分的过程。
3.      分香蕉：感受第二种平均分：即包含除。重点解决除法算式中每个数字所表示的不同意义。
4.      小伙伴分组
认识除法各部分名称
5.      学后思考
（1）24个棒棒糖，每个小伙伴分3个，能分给几个小朋友呢？
（2）你在生活中有没有遇到这样可以用除法来表示的事情呢？
（二）课堂学习
1.      梳理知识，呈现前置性学习的程度和水平
（1）    在视频中你已经了解了哪些关于除法的知识
（2）    请你自己解决24个棒棒糖，每个小伙伴分3个，可以分给几个小伙伴的问题
2.      聚焦问题，合作学习，深入认识除法的意义及与生活的联系
（1）    小组借助学具进行具体操作
（2）    小组代表汇报解决问题的过程，其他学生倾听、提问
（3）    小组交流，比较两种分法的相同点和不同点
（4）    师生共同梳理分东西的过程与除法之间的对应关系
3.      综合练习，问难解疑
4.      课后在线测试，评价反馈
听课感受：先让学生观看微视频，此环节最重要的是将复杂的知识进行建构和拆解的过程，不仅要确保视频剪短更要保证每一个环节都设计的合理适当，容易让学生理解，看完视频之后做一些相关练习巩固。
在课堂开始的梳理与答疑环节中，先让学生自己梳理看完视频之后的收获，再总结归纳哪些知识是自己不明白的或者想知道，以小组为单位进行汇总、展示。学生之间自主交流并解决问题，当小组之间产生不同意见时，教师应及时进行沟通和讲解。由于学生对基本概念或主要知识点在课前已经通过微视频有所了解，因此教师不需要再在全班面前讲授，只需聚焦一个大问题去解决，因此课堂真正成为了学生展示学习和激发思维的舞台。
三．翻转课堂告诉了我们什么？
根据专家以及与其他各地老师的交流，谈谈自己的感受
1.能够培养出自主学习能力的学生
本学期各学科都在开展如何让学生自主学习，而翻转课堂这种新的教学模式能够培养学生的自主能力，通过课前的观看视频，学生根据自己的学习的节奏，不受班级限制，不受课堂限制，不受同伴限制，学习的兴趣也会逐步增加，慢慢养成一定的学习方法和习惯，其实也是对教师思想的一次解放，作为教师我们更应该充分的相信学生有自主学习的能力，发掘了学生的潜在能力，通过课中的小组探究活动，聚焦一个大问题，小组成员合作学习，让课堂更加生动。
2.教学方式正在发生转变
通过学生课前的视频学习，把课堂真正还给学生，翻转课堂让教师有了更多与学生交谈的时间，对每个学生进行个别辅导，当学生遇到困难时及时给与帮助，减少讲授的时间留给学生更多的活动时间，
3.翻转课堂的中心仍然在课堂上，而不是前期的视频
课前教学视频录制固然重要，但真正最有价值的地方仍然在课堂中，师生之间、生生之间的面对面互动、交流，教师仍然是学生学习的主要推动者。视频与课堂两者之间应该是互补的，哪一些知识视频可以解决，而拓展的知识应该放在课堂里，两者之间不是重复，这也就需要老师整合教学内容，针对学生的实际情况进行设计。
4.对传统的教学方法和教师的观念、知识和能力构成了很大的挑战
从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式，虽然学生在家已经学过，其实教师的任务更加重了，课堂上教师不仅要巩固知识，还要进行知识点的整理，要引导学生进行探究，通过探究解决问题，在课堂上完成研究性学习。
从目前来看，慕课还处于探索阶段，虽然还有很多质疑声，但是无可厚非，越来越多的教育学者开始关注慕课，在质疑声中不断去改善慕课，慕课是否能真正撼动课堂，一系列的问题还要继续探索。但无论怎样，慕课来了，它正以信息化和网络化的形式冲击着我们的教育。
出处：
录入人：陈银