小学语文书面检测的命题

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小学语文书面检测的命题



作者单位:江苏省扬州市邗江区教育局教研室　朱建国

随着新课程改革的深入, 评价改革已成为人们关注的焦点。语文新课程倡导评价方式多元化, 书面检测是多元评价方式中不可缺少的一元。检测命题的优劣, 直接关系到能否正确发挥评价的功能, 同时也关系到教学的导向。目前小学语文书面检测命题存在着一些不容忽视的问题, 如目标要求超标、忽视语言情境、忽视语文能力、忽视个体差异、忽视人文关怀、题型老套、呈现方式单一, 等等。为了与新课程改革相适应, 小学语文书面检测命题也必须进行改革与创新。

一、命题的指导思想要与新课程理念相吻合

1.依标扣本。检测要以《语文课程标准》为基本依据, 以各册语文课本为根本, 紧紧围绕“课标”和各册教材的“教学目标要求”进行命题。首先, 要围绕“课标”中各学段关于识字与写字、阅读、习作( 写话) 、口语交际、综合性学习等方面的目标进行命题。其次, 要围绕各册教材的具体教学目标进行命题。以苏教版教材为例, 各册教学参考书都列出了本册教材的教学目标要求, 命题者要认真研究, 细心体会。

2.突出基础。命题要突出基础知识和基本能力的考查。在新课程改革的背景下, 尤其要注重语文基本能力的考查。对各项知识、能力的考查要着眼基本要求, 既避免试题过于简单, 又不随意提高试题难度。这样, 才能引导教师按小学阶段的基本要求进行教学,使大部分学生都能获得较好的成绩,有利于调动学生学习的积极性, 有利于减轻学生过重的学业负担。反之, 试题出得难、偏、怪, 不仅会使学生成绩偏低, 丧失学习语文的兴趣, 还会使教师偏离正常的教学轨道, 丢开“课标”、课本, 另起炉灶, 大搞“题海战术”。

3.加强整合。语文是综合性很强的一门学科, 语文检测命题应加强整合, 在有限的试题中全面考查学生的语文素养。首先, 命题要加强听、说、读、写等能力的整合, 力求全面、综合地检测学生的语文能力。如题目: 听录音故事, 完成下面的题目。①这则寓言故事的主要内容是。___________②你最想对故事中的“ 农夫”说的一句话是________。③这则故事还可能有另外的结局, 请发挥想象, 续写另外一种结局。其次, 要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合, 努力在考查学生语文知识、语文能力的同时了解学生的思维方式、学习态度和价值观等深层次的素质。如题目:( 呈现一篇新闻稿) 读了这则新闻, 你对这一新闻事件有什么看法? 再次, 要加强语文学科与其他学科之间的整合, 通过检测加强语文学科与其他学科之间的联系, 促进学生的全面发展。如题目:( 呈现一篇歌颂老师的短文) 除了短文中《长大后我就成了你》这首歌曲外, 你还知道哪些歌颂老师的歌曲?

4.链接生活。命题应尽量和学生的生活实际相联系, 强化学生在生活中学语文、用语文的意识。首先, 应注意考查学生在生活中留心语文、学习语文的情况。如题目: 请写出你最喜欢的一句公益广告用语, 并写出喜欢的原因。其次, 应该在试题中多模拟创设一些真实的生活情境, 考查学生在生活中运用语文的能力。如题目:当看到某同学不珍惜时间, 沉迷于游戏时, 你可用这样的诗句或名言警句劝说他:__________。

5.尊重个性。首先, 要尊重学生的独特见解。注重设计一些开放性的、答案多样化的试题, 给学生充分展现自我的空间, 为学生提供发表独特见解的机会。如题目: 你最喜欢古典名著《三国演义》中的哪个人物? 为什么? 其次, 要尊重学生的个体差异。注重体现试题的层次性,有些试题可以分层次提出作答要求, 有些试题允许学生任选一题作答, 还有的可设计附加题, 为学有余力的学生提供施展才华的空间。

二、命题的内容要与新课程的要求相适应

1.保证命题内容的正确性。命题内容的创新, 必须坚持科学性原则。试题中不能出现知识性、思想性的错误, 不能与“课标”所规定的目标以及教材内容相悖。

2.注意命题内容的全面性。命题要能全面检测学生的语文综合素养, 既重视考查学生基础知识的掌握情况,又重视考查学生理解语言、运用语言的能力, 促进学生语文能力和素养的全面提升。命题的内容可大致分为三类: 语言的积累、语言的理解和语言的运用。语言的积累主要包括拼音、字( 生字、多音字、形近字、同音字等) 、词( 新词、近义词、反义词、成语、关联词语等) 、句( 名言警句、谚语、歇后语等) 、段( 应背诵的段落) 、古诗文( 应背诵、默写的古诗文) 等内容。语言的理解要根据“课标”中各学段和各册教材所明确的“阅读”方面的要求、确定命题内容。以第三学段为例, 语言的理解主要考查以下内容: 理解词语在句子中的含义,辨别词语的感情色彩; 联系上下文和自己的积累, 推想短文中有关词句的意思, 体会其表达效果; 揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法; 阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法; 阅读叙事性文章, 能了解事件梗概, 理解文章内容和重点句段, 体会作者的思想感情; 阅读诗歌, 能大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。语言的运用主要考查学生写一段话、写常见应用文、写纪实类或想象类习作的能力。当然, 注意命题的全面性不是说考查点越多、覆盖面越大就越好。在考虑到考查点和覆盖面的同时, 还应注意突出重点, 保证试题在所测内容上具有代表性, 力求做到各部分的比例适当。

3.注意命题内容的时代性。选取鲜活而富有时代特色的试题材料, 是创新命题内容的重要途径。材料内容的选择充满时代气息, 有利于引导学生关注社会、关注人生、拓宽知识面、提高人文素质。如题目: 根据情境写成语。2008年北京奥运会离我们越来越近了。提起当年人们欢庆申奥成功的情景, 我的脑海中就会浮现出______、_____、_____等成语。这样的设计, 既考查了学生的成语积累, 又增强了试题内容的时代感。

三、命题形式要体现创新性

1.创新试题的题型。毋庸置疑, 语文教材中出现的练习形式, 是设计语文试卷题型的主要依据。但老教材中出现的一些练习形式过于繁琐、机械,且不能很好地考查学生的语文素养和能力。在现行教材中, 那些无意义的练习形式已基本被删除了。我们的检测命题也应该以现行教材中每个单元安排的练习形式, 以及每篇课文后面出现的练习形式为基本依据。如果再出现老教材中出现过的“将引述句改为转述句”、“写出句子使用的修辞手法”等题型就不妥当了。当然, 命题形式以教材中出现的练习形式为基本依据,也不是说其他题型就不能设计了。一些有利于检测学生真实语文水平和能力, 平时不需要教师训练, 学生经过思考, 也能作答的练习形式, 完全可以设计。习作的命题一般采取以下几种形式: 补充式命题( 即半命题作文) 、材料式命题、看图式命题、提纲式命题、话题式命题、整合拓展式命题( 根据阅读理解题巧妙拓展) 、直接式命题( 传统的命题作文) 、组合式命题( 大小作结合, 设计一组习作试题) 。

2.创新试题的呈现方式。要尽量采用丰富多样、生动活泼的试题呈现方式, 改变以往试卷刻板、冷漠的面孔, 增强检测的趣味性和激励性。首先, 要注重设计图文并茂、新颖活泼的版面, 低年级的试卷更应做到这一点。其次, 可以通过设计“游历‘语文乐园’”、“语文闯关大行动”等游艺形式, 将试题巧妙地串连起来, 使学生在轻松、愉悦的“游乐”、“比拼”过程中完成检测。再次, 可在试题的指导语中设计趣味性的名称, 如“调音台( 多音字组词) ”、“专家门诊( 修改病句) ”、“妙笔生花( 习作) ”等,这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪。此外, 还可以在试卷中加入情感激励的言语, 如“做下面这道题( 阅读理解题) , 可别忘了多读几遍短文哟! ”值得注意的是, 在创新试题的呈现方式时, 不能盲目追求新异性和多样性, 不能忽视检测本身的规律和价值, 考卷不能一味迎合学生的兴趣, 这样才能真正让小学语文试卷成为“心与心交流, 情与情互动, 意与意交融”的场所。

2008-06-30  《云南教育？小学教师》2008年1、2期

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