《跟着名师学作文》目录

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《跟着名师学作文》目录
01 写真：“后作文时代”的视角重建 周一贯
专家谈作文
04 儿童习作：名正则“行”顺 周一贯
08 时刻准备着
——作前指导的实践与思考 张化万
12 从模仿起步
——阅读中的写作训练策略例谈 薛法根
名师教作文     
16 从“怎么写”走向“为什么写” 张祖庆
17 课堂实录：《“谋杀”老班长》 张祖庆
20 讲评：离儿童最近的作文课 管建刚
22 课堂实录：《剪裁是怎么回事》管建刚
25 走向实效的“童化作文”教学 吴 勇
26 课堂实录：《我的生日》 吴 勇
31 “有意思”比“有意义”更重要 潘文彬
32 课堂实录：《写一件亲身经历的事》潘文彬
37 作文是可教可学的蒋军晶
38 课堂实录：《写一个印象深刻的人》蒋军晶
42 “写作教学进行时”的教学原则 何 捷
45 课堂实录：《写作文，办大事》何 捷
48 探秘课程视野下的“生活素材”体系 张赛琴
50 课堂实录：《写一个熟悉的事物》张赛琴
53 听说读写与作文教学 朱 煜
54 课堂实录：《玩具鲨鱼》朱 煜
作文教学设计
56 《学写日记》作文教学设计及优秀习作 曹爱卫
59 《身边的发现》作文教学设计及优秀习作李惠娟 张康桥
62 《介绍我的文具》作文教学设计及优秀习作 陈 林
65 《编写童话故事》作文教学设计及优秀习作 乔 蔚
68 《观察一处景色》作文教学设计及优秀习作 郭黎明
70 《给××的一封信》作文教学设计及优秀习作 赵 昭 侯晓琳
72 《家》作文教学设计及优秀习作 陈金龙
74 《写一封慰问信》作文教学设计及优秀习作 应建君
76 《魔尺大比拼》作文教学设计及优秀习作 刘晓静
78 《片段连缀，一“笑”成文》作文教学设计及优秀习作 韩吉旺
81 《写喜欢的一种小动物》作文教学设计及优秀习作 傅结龙 吴小婷
83 《设立新节日》作文教学设计及优秀习作 王树华
86 《学用象声词》作文教学设计及优秀习作 费 洁
89 《金色的童年》作文教学设计及优秀习作 李福忠
92 《成长中的故事》作文教学设计及优秀习作 曾扬明
94 “即兴命题”作文教学设计及优秀习作 李竹平
97 “聚焦说明文体类”作文教学设计及优秀习作 李祖文
99 《趣味实验——四两拨千斤》作文教学设计及优秀习作 陶丽春
102 《走进乡村》作文教学设计及优秀习作 马建红 姜树华
105 《观察一种自然现象》作文教学设计及优秀习作 陈 慧
108 《生活处处有数学》作文教学设计及优秀习作 方西河
111 《剪纸》作文教学设计及优秀习作 吴福雷
114 《有趣的墨水画》作文教学设计及优秀习作 张东兴
117 《你的暑假谁做主》作文教学设计及优秀习作 潘慈奎 张敬义
120 《我的理想》作文教学设计及优秀习作 韩国萍
122 《生活中的启示》作文教学设计及优秀习作 骆应华
125 《小赖赖床记》作文教学设计及优秀习作 王怡文

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  写真：“后作文时代”的视角重建 周一贯
   一位小学生写了这样一篇周记：“这个星期老师说要写周记，要求写够一百字，还有大约九十个字就写完了，还有大约八十个字就写完了，还有大约七十个字就写完了，还有大约六十个字就写完了，还有大约五十个字就写完了，还有大约四十个字就写完了，还有大约三十个字就写完了，还有大约二十个字就写完了，还有大约十个字就写完了。我好开心啊！终于写完了。”
   可以说，这个小故事是“后作文时代”的一个生动缩影。一方面，作文还不能完全摆脱在老师指令下被迫完成的痛苦作业这种状态；另一方面，小学生似乎已不太喜欢用套话、假话来凑数，而更倾向于大胆暴露自已的真实感受。对此，王尚文教授在博客上表达了他的看法：可以说，小作者把没什么可写却不得不写这一处境非常传神地写出来了。我反复品味其字里行间的味道，觉得它简直就是一篇杰作，作者也许就是我们中国人再拿诺贝尔文学奖的苗子。在王教授幽默而不无调侃的话语中，我们不难领悟到他对敢于思想写真的欣赏。
    从“伪装神圣”到“自由思想”，从“模仿套袭”到“敢于写真”，是“后作文时代”的转型节点，不管你想不想承认，会不会承认，作文正在迈入它的“变声期”。而语文“课标”将小学作文课程的名称，改变为一二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”，更为“后作文时代”开创了一个新起点。“作”就是“说”，“文”就是“话”，作文的起点应该就是“写话”。而“习作”强调的又是达到“文”的过程，必须通过反复的习练。从“写话”到“习作”，“我手写我口”，真实地写出自己想说的话，表达和交流主观的自由思想，这不仅放低了对小学写作教学的要求，把保护儿童的写作兴趣放在首位，而且更关注了儿童的人格独立和思想自由。当然，儿童想的和写的不一定会全正确，但写出来比捂起来要好，只有写出来了，才能够得到教师、家长的引导和同学的帮助。儿童的认识有点不太正确是正常的，都正确才是不正常的。封建社会尚且可以“童言无忌”，今天难道会反而无法容忍了吗？从小学习“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这可关系到国家人才培养模式，为民族兴旺立人、育人的头等大事啊。
   《小学语文教学》编辑部精心编辑的这本《跟着名师学作文》专辑，无疑是在小学语文教学改革前沿传递的一份正能量。它意味着2014年的语文教改进程，在历年较多关注小学阅读教学改革的基础上，会更多关注针对小学生的读写综合能力培养，探求新的整体设计，包括了以写作的视角来推进或重构阅读教学。更令人欣喜的是编辑的视野，能放眼于写作教学的全方位、全频道：这里有“专家谈写作”的理念传递，“名师教作文”的观点碰撞，教师教写作的方略互动和学生“玩”写作的实况转播……让我们看到的是一派极其生动的当下小学写作教学的生态。
    改革写作，开放思想，让儿童的表达从小就体现为一种精神践行的能力。