左利学生的咨询与教育

教师之友网 · 发表于 2014-4-28 01:09:18

左利学生的咨询与教育

钱志亮[2] 北京师范大学

左利是指在日常生活、学习和劳动中惯用左手。[3]各民族对左利的宽容程度不同。西方国家强调个人权利，用手自由，左利就多一些。东方国家注重群体的协调，左利自小多被纠正，至少在吃饭和写字这两件主要用手的事情上，大多数都“改造”了，左利就显得少一些。

一、左利概述
有研究表明：1岁以内仅少数儿童开始形成左右利手；2岁前后是左右手机能迅速分化、利手形成的关键年龄；到3岁，多数儿童的利手就基本巩固了。父母利手对子女利手的形成确实有影响：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介于上述两者之间。[4]北爱尔兰研究人员的一项最新研究表明，其实人们成人后以哪只手为利手是在胎儿时期就决定了的，胎儿发育的第10周，胎儿选择其身体的一侧以适应子宫，使得这一侧发育略快，从而形成了左、右利手的雏形。超声波技术发现92％的胎儿吮吸他们的右手指，这一比例与成人利手的比例接近（89%的成人写字和扔东西是用右手的）。
关于左利的评定标准，西方国家目前采用的方法有Annett的利手问卷(Annett’s Hand Prefrence Questionnaire,1970)和Oldfield的爱丁堡利手调查表（ Edinburgh Handiness Inventory ,1971）。[5]我国学者参考了这两种方法，根据我国具体情况，并在天津（1979）试点的基础上加以改进，制定了中国人的利手分类标准。所采用的测试项目为10个：1.执笔，2.执筷，3.掷东西，4.刷牙，5.执剪刀，6.划火柴，7.穿针，8.握钉锤，9.握球拍，10.洗脸。据此利手可细分为六种：强右利（9－10分）、右利（7－8分）、混合利偏右（6分或5分中含右手写字）、混合利偏左（6分或5分中含左手写字）、左利（7－8分）、强左利（9－10分）。有时可粗分为三大类：右利（包括强右利）、混合利、左利（包手强左利）。
一般资料显示，左利在各个国家、各个民族都占有稳定的比例，两位美国研究人员对32个国家的11000名成年人进行调查，让受试者回答用哪一只手写字，并以此作为划分左利的标准。如果以写字用哪只手来区分，平均有10％的人是左利。不过这个比例在不同的国家存在着比较大的差异，例如，加拿大是13％，墨西哥是2.5％，而日本学生中的左利比例仅有0.7％。中国二十世纪80年代对18593人的调查结果表明，右利者占91.51％，混合利者为8.26％,左利者仅为0.23％。
从儿童的发育过程可以看到手的运动随大脑功能的发育而发展，手的使用也随大脑功能的一侧化而逐渐偏向一侧。7个月以前的婴儿没有利手的倾向，1岁以内婴儿用左、右手抓物的机率几乎均等。女婴右手率略高于男婴。随年龄的增长，右手率也逐渐增长，2到3岁激增至79.2％，以后则缓慢增长,至7岁为85.1％。左手率随年龄增长相应下降。
在某些地区或群体，左利的比例可能特别高或低。左利的分布具有家族性，有些家族的左利明显高于一般家庭。
另一个特点是，女性左利的比例远远低于男性。有些统计资料显示，在同一种群中，女性左利的比例约为男性的一半到三分之二。

二、左利的特点

人类的大脑由大脑纵裂分成左、右两个大脑半球，其分工不同。左半球支配右半身的活动，右半球则支配左半身的活动。大多数人的左半脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的、思考认识和行为，具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能；而右半脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，主司节奏、想象、总体形象、空间概念、音乐等感性直观思维。[6]大脑两半球经胼胝体，即连接两半球的横向神经纤维相连。胼胝体负责大脑两半球之间的神经信息传导。左利的胼胝体更发达，左右脑交互控制对侧肢体，左利多用左肢，右半脑接受的刺激相对多一些，使左利带有右脑思维的倾向。所以相对而言，左利的知觉、空间感和把握全局的能力都可能更强一些。胼胝体发达，也使左利动作上相对更敏捷。这一切在许多卓越的左利身上得到充分体现。

因为大脑皮层上的手部代表区非常大，因而手的活动对大脑功能的开发利用有着极为重要的作用。左利因为多用左手，所以刺激了左利的右脑比较发达，或者说是由于右脑为优势半脑而惯用左手。因此左利的空间感较好，知觉较强。也正因为右半脑主管节奏、音乐、色彩、空间及左侧肢体活动，所以相对而言，左利的节奏感强、空间平衡能力好、对色彩更敏感。这可以解释为什么音乐家、画家、运动员中左利多的原因。
也同样因为右脑掌管情绪、想象、知觉功能，所以左利情绪较易激动、兴奋，对外部的感官刺激反应更强烈。不过，左利情绪也易于波动、不稳定。左利本性惯用左手，但在现实生活中常被迫使用右手。这迫使左右脑都受到相应的刺激，反而使左利的左右脑发育更为均衡。
对于每一个具体的人，左右半脑的发育速度和水平都是不同的，这导致大脑左右两半球偏性功能专门化发展的差异。结果，有的人在使用大脑时偏重于左半脑，有的人使用大脑时偏重于使用右半脑。就是说人的右脑或左脑有一侧比较发达，这种情况称为“侧性化”，即大脑的一边（左脑或右脑）发达了，特殊、专门化了。这一比较发达的一侧称为优势半脑。大脑侧性化能使人在某个领域中发挥特殊的才能，也容易使人在某个领域建立优秀的业绩。左脑侧性化造就科学巨匠，右脑侧性化则可能产生天才艺术家。
左利的特质也许与人的大脑结构，与大脑左右脑分工有关。大脑皮层上的手部代表区非常重要，因而手的活动对大脑的功能开发有巨大的作用。在解释左利杰出人才众多的原因时，有人认为这是由于通常右利手的人大脑仅左半球功能较发达，右半球开发利用较少。左利则不然，左利的右脑相对得到更为充分的开发和利用，这就极大提高了整个大脑的工作效率，并且唯独左利们才有可能将左半脑的抽象思维与右半脑的形象思维功能合二为一。有更强的形象思维和洞察全局的能力，更富知觉，更有创意，这可能是左利的偏得。由于这种种原因，使得相当比例的左利智力较高，再有机会和个人努力，那么多杰出的左利出现在历史上就毫不奇怪了。

三、左利的优势
首先，想象力强。左利思考问题会使用不同于右利手人的方式，而比后者更能取得好的效果。因为左利手人的右脑较发达，而右脑又是掌管形象思维的，所以左利手人在书写或作画以前，脑海里大多已经形成完整的图像，而且为了便于记忆，会把那些难以记忆的零碎资料组成一页图画。右利在这方面明显比左利差。
其次，数学、视觉透视、与空间能力较强。这个优势为左利在数学和建筑领域发展提供了重要条件。
运动的反应能力强。研究显示，左利在运动中的快速反应和正确的空间判断上比右手人强。这一现象在网球、足球、高尔夫球等运动中尤为突出。在运动方面左利还有个优势，就是容易换手接招，必要时可以换成右手挥拍或挥棒，而大部分右手人不仅无法做到这一点，连接对方打来的球都费力。
其实，以上的这些关于左利优势的提法都是由于左利手者较右利者右脑功能发达的缘故。所以除了上面所列的这些以外，在需要发挥右脑功能的事情上，左利都是应该比较有优势的。
通常右利手的人大脑仅左半球的功能较发达，右半球的功能开发利用较少；而右撇子的右脑得到充分的开发利用，这就能极大地提高其整个大脑的工作效率，并且由于左利生活在中又不得不为适应环境而使用右手做一些事情，所以唯独左利们才有可能将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。有的研究发现，信息从大脑通过中枢神经系统传递到左侧比传递到右侧快。
由于以上的原因，使得相当比例的左利的英才较多，历史上有很多享誉世界的人物是左利：
政治界：占有少数的左手人常常是右手人的统治者，凯撒大帝和亚历山大大帝就是左利，而在美国，左利占总人数只有十分之一，却在总统总数中占了三分之一，例如老布什和克林顿就是左利。多年来，英国人一直处于“左撇子”的统冶之下。如英国王室，维多利亚女王、伊丽莎白女王、查尔斯王子、小威廉王子都是左利，还有众多王室成员也是左利；历史上左利政治家还有拿破仑、甘地、丘吉尔、巴顿、卡斯特罗、本拉登……[7]
美术界：达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗、毕加索……；
音乐界：贝多芬、巴赫、莫扎特、流行音乐人鲍勃·迪伦、披头士成员之一保罗·麦卡特尼……；
科技和发明界：有富兰克林、牛顿、爱因斯坦、居里夫人；……
企业界：有微软的比尔·盖茨、汽车大王亨利·福特、传媒大王福布斯、任天堂电子游戏产业缔造者宫本茂……；
演艺界有卓别林、嘉宝、马丽莲梦露、张国立、陈宝国、赵本山……；
文学界有歌德、海涅、马克·吐温……

四、左利的劣势
现代医学研究证明，左利由于大脑右半球占支配地位，而大脑右半球又侧重于情感、直觉和艺术，故易遭受情感挫折，可引起恐惧、抑郁、精神分裂等症，更易患自身免疫性疾病，如糖尿病、溃疡性结肠炎，风湿性关节炎、重症肌无力等；对抗精神抑郁、抗组胺药、镇静药易引起脑电图不同常人的改变；左利者还易发生朗读困难。
有人通过研究指出，左利的自杀企图也比常人高出3倍，其寿命似乎比右撇子也短一些，并容易酿成伤亡事故。有学者曾为此作过研究，在调查的189名大学生中，发现各种各样的受伤，左撇子与右撇子的发生率不同：运动受伤中，左撇子较右撇子高出20％；因工作或劳动受伤，左撇子较右撇子约高25％；家庭发生的各种意外伤害，左撇子高于右撇子49％；由工具操作不善而引起的损伤，左撇子的发生率要比右撇子高5％；驾驶汽车所发生的意外交通事故，左撇子比右撇子竟然多85％。[8]
蒙彼利埃（法国南部城市）大学的两名研究人员夏洛特·法乌利博士和米歇尔·雷蒙德博士还发现左撇子本性更好斗，直接与社会暴力程度挂钩。他们对世界上8个土著社会的杀人率进行了比较，这些杀人行为中既包括谋杀也包括执行死刑，而这些土著人中既有北极的因纽特人，也有亚马孙的雅那马莫印第安人。他们发现，杀人行为越多的部族里，左撇子的人就越多，反过来说，左撇子的数量多，促使杀人行为的增加。法乌利博士说：“我们发现，在一个特定的群体里，暴力程度与左撇子的数量之间有着直接的相互关系。”
另外，还有相关研究利手和精神疾患的关系的报告：在神经症、癫痫、病态人格、精神病、酗酒和情绪障碍病例中，左利手的比例较高（Lishman，1976；Fleminger，1977；P.J.Taylor，1982）。我国1981年利手调查的数字也说明了这一点：在1，252例精神分裂症中左利率超过正常人的三倍至十多倍。[9]
　由上面的资料可以看出，左利的劣势主要在情绪控制和意外事故方面。在我看来，也是由于右脑主管情绪的原因，导致左利的情绪比较敏感，如果不能善加调节就易引发精神疾患。至于意外事故发生率较高，主要是因为左利生活在一个以右利手人为主导的世界，左利手有诸多不便，出事率高也在所难免了。
世界卫生组织的有关研究证明，左利患老年痴呆的危险亦较高，有研究报道说，同性恋在左利群体中更普遍一些，比例要翻一番。
左利不仅是在社会生活中会遇到很多不便，同时在社会上还会受到偏见。
“左撇子”本身就带有贬义，为什么没有“右撇子”之说？可见“左撇子”本义就代表的是一个弱势群体。另外，在各民族的语言中，也可显现对左利的偏见。英文文字“right”，有正确的意思，而表示左的单词“sinister”却有笨拙、邪恶的意思。法国人称动作不灵活的人为“gauche”，意思是左撇子。在德国，叫一个人“linkisch”意思是左撇子，一个怪人。[10]甚至在圣经中都有歧视左利的内容。[11]

五、左利要不要纠正
我们的社会有一种强烈的要求划一的传统，左利作为“异类”承受被迫改变的巨大压力，许多父母在用尽心思，绞尽脑汁，胡罗卜大棒一起上，要板过来孩子用左手的习惯。“我用左手得劲儿，右手却不听使唤，既写不好字，也拿不好筷子。为什么偏偏不能使用左手呢？”对于左利孩子的这种疑问和意见，家长是可以理解的，但往往难以给小小年纪的孩子一个合适的解释。那么，左利该不该强行纠正呢？
（一）不主张纠正的理由
许多医学心理学家认为，左利孩子不宜强行纠正。从生理上说，左利不是病，完全是一种正常的发育情况。人类大脑左右半球分工不同，左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动，而右脑主管色彩、空间感、节奏和左侧肢体运动。在频繁使用语言的过程中，人的左脑得到更多刺激，使左脑相对发达于右脑。左利天生右脑为优势大脑，左侧肢体的活动又使右脑得到锻炼，促成大脑左右半球同样发达。若强迫左利改用右手，使孩子已经建立的大脑优势半球从右侧改为左侧，常常造成原有的语言中枢混乱，最常见的症状是出现口吃现象，阅读困难、智力发育迟滞，也有的孩子唱歌走调，发音不准，导致左右脑功能失调，大脑整体功能受到严重伤害，阻碍孩子创造力的发展，甚至神经质。绝大部分左利手儿童在纠正为右利时都出现了问题。
打骂是强行纠正左利最常见的方法，严重的还要捆绑体罚。左利孩子总是在担心“又要挨打挨骂了”，他们对使用左手似乎有一种罪恶感，每逢受到指责时，就像作了什么坏事被发现似的，吓得心惊胆战。使孩子的挫折感、罪恶感、劣等感郁积在胸，势必影响心理健康发育。那些心理更敏感的孩子，对于外界对他们天然的不可抗拒的用手倾向的挑剔指责迷惑不解，变得不那么自信，处理问题忧郁不决，严重的可能产生走投无路的绝望感。这一切对儿童人格和智能的健康发展都是十分不利的。
对于强迫左利改用右手这种现象，美国哈弗医学院作过一项试验和调查，强迫孩子改用右手的成功率仅有5％，其余95％的孩子在心理上产生的阴影能影响其一生。

（二）主张纠正的理由
中文中“左”也多是“相反”、“劣”的意思。“意见相左”就是意见相反，“旁门左道”意思是歪门邪道，“左见”即偏见，“左计”则是失算；“左噪子”若不是发表了反政府言论，至少也是说了领导不愿听的话，或者唱歌跑调几百里；“左迁”，那肯定官职降的不止一级!
中文是象形文字，“右”字上为“手”，下为“口”，表示一只手靠近嘴边，取意用右手吃饭。民以食为天，右手还是在作最重要的工作。而“左”字上为手，下为工,“工”意为相助，即左手是相助右手工作，左手处于一种辅助、从属的地位。
当然，今天在各种文字中，“左撇子”一词中这种眨意的意思已不那么明显，只是从字源上可依稀看到历史上对左利的歧视。
毕竟我们生活在一个以右撇子为主的社会中，大多数的设施、各种规则多是主要考虑右利的需要制定的，左利不得不面对更多不便甚至危险。
左利无需纠正的理论在中国未必通行。与西方文化中左利英才辈出的现实不同，回顾几千年的中国历史，圣贤英才千千万万，但几乎找不到左利者！其实质主要是由于文化差异。西方文字是字母拼凑组合的文字，通过前缀、后缀、词根等组合而成，属于逻辑文字；汉字演化由自图画，属于典型的象形文字。逻辑文字主要贮存于左脑，象形文字贮存于右脑；汉字的认写主要由右脑处理，而语言的中枢在左脑，这样左右脑协调运作，“左右开弓”、“左右逢源”，左右半球分工协调，促进个体大脑功能的发展，同时文字贮存在右脑也为左脑的语言、运算、推理等腾出足够空间。而中国文化中的左利失去了这一优势。
中国交通规则实行右侧通行规则，要求行人靠右。右利成人右手牵孩子行走时正好将孩子保护在里侧，更为安全；同时成人右手控制的是孩子的左手，腾出右手自由活动，利于孩子的右利；否则既不安全又引导孩子左利。
中国传统文化中左手称作“反手”，用“造反之手”显然与中国君主的政治统治“相左”，所以民间就有强迫左利孩子改用右手的传统。
古今中外，物品一般都遵循右利设计原则：剪刀、菜刀、钢琴、汽车、键盘、镰刀、手电钻、锯、锄草机、起瓶器、高尔夫球杆、时钟、手表等。
服装的配件也是为右撇子设计的，牛仔裤的单兜在右边，Ｔ恤的单兜却在左边，都是为了右手掏起来方便。
要是去当兵，也许更糟糕。步枪射击时弹壳都是从右侧跳弹，左眼瞄准左手扣扳机可是更易受伤。
再瞧瞧公用电话，话筒总是挂在左边，投币或插卡口在右边，便于边打电话边记录。
小小的照相机也为右手族想的挺周到，按扭总是在右侧。左手去按按扭，那取景窗总容易被挡住。
比较幸运的也许是电脑程序录入员，微软总裁盖茨是左手族的光，鼠标可以左手使用。然而屏幕上的小箭头永远固执的指向左上方，这是右手族的习惯，向你宣示着你仍然在右手占统治地位的世界中。
……

六、左利儿童教育对策
（一）尊重儿童选择使用左手的权利
要坚信，惯用左手绝不是什么不正常的“疾病”，完全是一种正常的生理现象。左撇子使用左手就象右撇子使用右手一样，都是个人的选择权利。
为什么人们有时会觉得左利有点笨呢？关键在于我们常用的工具都是为右手设计的，左利用起来颇不方便，自然显得笨拙一些了。若不信，右手族可用左手拿剪刀剪东西试试。
尊重使用左手的权利，对左利不歧视。在任何情况下，家长和教师都不能用“没出息”、“笨”、“怪物”等词来评说左利孩子。在各项活动中，特别是在一些集体活动和体育运动中，要对左利孩子和一般孩子一视同仁，给予同样的参与机会。现代科学已经证实，左利相对于右利手来说有很多优势，如果善加引导，会有更大的发展前途。左利们应该对自己充满信心，家人也应该为自己的孩子是左利而感到高兴，并努力创造一个宽松民主的家庭环境，让孩子们健康快乐地成长。
父母和子女惯用手不同，这是许多家庭常见的情况，这时家长在教育孩子时尤其要讲究方法。父母在教育与自己惯用手不同的孩子时，要尊重孩子，以孩子为主。不仅惯用右手的父母在教惯用左手的孩子时常因用手习惯不同而产生矛盾，以大欺小，斥责孩子，惯用左手的父母教惯用右手的孩子时也常以自己为准，嫌孩子不按家长的做。此时家长的正确作法是让孩子按自己的做。

（二）积极引导孩子右利[12]
毕竟孩子未来生活动社会是右利社会，更何况左利的孩子练习右手，可以促进大脑功能开发。
2岁前家长有意识地给东西到孩子右侧，让孩子用右手接。因为孩子存在“懒得跨越中线原则”，你给到哪边，哪边方便就哪边接，不会有意识地都用右手接。
家长在教孩子手工、用剪刀、折纸，示范系鞋带、扣扣子等活动时，一定在孩子的身后“手把手”地正像进行辅导，千万不能面对面地镜像辅导。
家长牵孩子手时用右手牵住孩子左手，这样使得其左手被控制起来，使用概率降低，迫使其不得不使用右手，形成右利。
孩子再大一些，一开始就训练孩子右手用勺和筷子。拍球时要求只用右手拍，也只用右手接球、抛球，逐步形成右手优势。
在游戏和运动中引导孩子多用右手。摆积木，要求只用右手，摆成功给奖励。捡火柴，要求只用右手，一根一根捡，装进火柴盒。跳皮筋，要求只用右脚。让孩子在欢乐中形成新的优势手。
5－6岁间家长可再次引导，把孩子的右手兜缝上，左手塞兜里以限制左手的活动。
让孩子写字坚持用右手，初期不要急于求成，有一点进步多加鼓励。也可以从画画开始，训练孩子多用右手。画画比写字，用笔更随意一些，学起来容易，也更容易引起孩子兴趣。画画用右手顺当一些了，再引导用右手写字，孩子更易接受。
不过在任何情况下都应该采用诱导的方法，不强迫、不强求，因势利导，循序渐进，而不得打骂、讽刺、体罚和施加暴力，防止产生不良后果。
3．让左利的孩子学会适应右利社会的规则
在现实生活中，为了适应右撇子主流社会，左利往往都不得不作一些改变，遵守社会的统一规则。其实左利在生活中有很强的自适应能力，在实践中逐步适应右手世界的设施和规则，融入主流社会。这种改变是正常的、合理的，是一个社会低成本运行的需要。正是由于左利有很强的适应性，才使大多数左利在一个以右撇子为主的社会中没有感到严重的不适应，保持了整个社会的和谐。
然而，这种改变不应是一种被动的屈从和改造，而是保持左利特性的一种适应。中国有句成语叫“左右逢源”，也许人们已经认识到，左者能右，则能应付一切困难局面。左利可能也早就为自己制造了合用的工具和武器，要不然怎能“左右开弓”？在一个以右撇子为主的社会中，左利只有发挥自己的长处，又积极的适应主流社会，才能更有作为，而不至于处处“左右为难”。

（三）满足左利儿童的特殊需要
左利儿童在生活上和学习上都有一些特殊的需求，家长和学校应尽可能为左利孩子准备必要的左手用品。西方国家中，家里为左利成员准备适当的左手用具，包括餐具、文具和工具。这[13]显示一个家庭内的互相尊重，也利于子女独立人格的发展。有的学校里也常备有适于左手的学习用具和体育用品，使左利学生和一般学生一样方便使用。特别在幼儿园和小学教育中，手工课为左利孩子配备左手用剪刀已成通例，左手用剪刀也是五金商店的常规商品。
汉字的结构和笔顺都是基于右手方便设计的，左利儿童在学习上有一些特殊需要，家长要予以注意。比如孩子用左手写字，家长要注意孩子的坐姿及光线。让孩子坐得靠桌子右边一点，使左手有更大的活动空间。纸张向右倾斜约35度，握笔要握在离笔尖2-3厘米处,这样左手不遮挡所写的字，并可防止弄污纸张，写字速度会快些，字体也较端正。初学写字，避免使用太硬及太尖的铅笔，以防止穿透纸张和方便推进。左利学用钢笔时，可预先将笔尖磨出一定角度，适于左手使用。
写作业时右侧采光，避免笔尖处于阴影状态之中，损伤视力。
组织各种左利活动小组，交流学习经验。各年级左利学生在一起观摩写字对低年级学生特别有帮助，高年级写字好的学生介绍写字经验，为大家表演书法，对于摸索中的低年级学生极具启发。
举行讲座、报告会，让左利自己找材料，说说什么是左利，左利有什么长处有什么短处，有哪些左利伟大人物，教师回答学生提出的关于左利的各种问题。学生最关心的是，我为什么是左利，我有什么和别人不一样？通过这种活动让左利学生了解左利是一种正常的生理现象，左利要发挥自身的长处，就有可能成为杰出的人物。单个家长，有时觉得教育左利子女是很困难的事，学校通过组织左利孩子家长的联谊活动，交流教育左利孩子的经验。[14]
培养左利运动技能。不少学校有意识的挑选和培养左利垒球、乒乓球运动员，往往取得意想不到的效果。组织左利运动会和左撇子与右撇子对抗赛，也是有趣的活动。
展示左利才艺，举办左利儿童画展、手工展，展览中在明显位置标明左手创作。
告诉左利儿童，左利不具备优势的职业有行政管理、机械制造、健康服务、教育和家庭主妇。左利具有优势的职业有艺术、音乐、运动和信息技术。
赴宴时，左利者不妨观察一下，在适当时机入席。如是方桌，选择在桌子的一个左侧角的位置坐下；如是圆桌，选择上菜口左侧坐下，有更大空间，举筷碰杯，与谁也不冲突。
学校的课桌常两个并在一起，左利尽可和同桌老对商量，自己坐左边，中间一大块空间，大家都方便。[15]
大多数安全防护规范和交通规则都是主要考虑右利手人的情况制定的，工具的设计也主要考虑右手的需要，在同样的条件下左利往往面临更大的危险。左利要有更强的自我保护意识，例如在使用电动工具时，所有开关对左利来说都是反向的，就要格外小心，避免忙乱中拧错方向，造成事故。
到一些“忌左”的国家旅行，左利一定要管住自己的左手。即使是那些被改造得平常多用右手的左利，也要格外小心，不要一不留神关键时刻伸出左手。不少异域乡俗，用左手拿食物、递钱、指点别人都是大逆不道的。随乡入俗，左利还是小心为佳。[16]
把笔筒、文件夹、电话放在办公桌的左侧，取用方便，提高工作效率。打印机和电脑并排放置时，打印机放在左侧，放纸取纸都顺手。[17]

参考文献：
1.     龙山，《不要强迫孩子改“左撇子”》，《独生子女》，2002年，第7期
2.     李鸣杲,李心天，《儿童利手形成的实验研究》，《心理科学通讯》，1984年，第2期
3.     李心天，《中国人的左右利手分布》，《心理学报》，1983年第3期
4.     沈德立主编，《脑功能开发的理论与实践》，北京：教育科学出版社，2001年第1版。
5.     张浩著，《右脑潜能开发术》，北京：中国纺织出版社，2000年第1版。
6.     朱长超著，《挖掘大脑中的财富》，上海：科学普及出版社，2000年第1版
7.     朱长超著，《挖掘大脑中的财富》，上海：科学普及出版社，2000年第1版
8.     Nancy Shute, Life for lefties: from annoying to downright risky. Smithsonian. v25, December, 1994.p130-4
9.     Tamra, B. Orr. Being a Lefty Is All Right! Current Health 2 .v28, No.2, 2001. P12-13.
10. Walter, F. McKeever.A new family handedness sample with findings consistent with X-linked transmission. The British Journal of Psychology .V91, pt1F 2000. P21-39
11. HUGH ALDERSEY-WILLIAMS, Left in the lurch.New Statesman . (London, England: 1996) v128, No.4451 , Ag 30 1999. p34-5

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