赵桂霞:持续做重要但非紧急的事情

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赵桂霞:持续做重要但非紧急的事情

一代管理学宗师德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中提到，大凡成功人士都是卓有成效的自我管理者。而卓有成效有五大要素，其中之一是“要事第一”，也就是无论何时何地，卓有成效的人总是把最重要的事情首先做好。因为解决了可持续发展的问题，这种人总是能够防患于未然，能够把握住更多的发展机遇；也往往能够在自己的规划范围内实现个人发展目标，从而使自己生活得更休闲。

近期，为了对“教师项目”进行持续探索，我分别选定了八位普通教师和八位“齐鲁名师”进行时间的有效利用研究，十六位老师完整地记录了一周中每天的具体时间安排。对比发现，八位“齐鲁名师”，每天无一例外地有读书和撰写教育日记（随笔）的时间，尽管时间长度不一，但已经形成习惯；甚至潍坊市教科院的李秀伟老师、潍坊市实验学校的张青老师，放弃了周六周日的休息时间，自主赴江苏参加“全国新学校行动计划”研讨会议，以获取最前沿的发展信息。而八位普通老师的记录显示出，他们的时间和精力几乎全部被上课、备课、批改作业、教研活动分割了。有的老师也读书，但往往不是每天都在读；有的老师也撰写教育随笔，但也不是每天都在写。从中我们发现，“齐鲁名师”除了做好每天的“紧急”工作以外，他们持续地做着对后续发展更有意义的事情，抓紧一切时间学习，利用一切机会反思，握住一切机遇提高。教师通往成功的路有多远？一定程度上不是取决于我们的聪慧程度，而是取决于我们是不是明确了哪些是我们的重要事情，并且持续地做好了这些虽不紧急但却重要的事情。

广文中学成立以后，我们推行了主题发展年制度，而第一个学年我们毫不犹豫地定位为教师发展年。在教师发展年里，我们“设沙龙”“写随笔”“评反思”“考课标”，实行“每日公开课”，出示“推门课”，组织“班主任论坛”，等等，老师们投入了很多时间，付出了很大的辛劳。为什么要这样做呢？因为我在大量调研中发现，一个老师如果只成就学生，不能同时成就自我的话，随着我们年龄的增长，我们的倦怠感就会越来越强；尽管我们有些老师已经有20年教龄了，但毕竟还有十几年的教学生涯，我们甘心抱着这样的倦怠感度过十几年的生命历程，降低我们生命的质量吗？即使从成就学生的角度看，新的教育改革形势对我们提出了更高的要求，如果我们不能成就自我，怎能实现“更好的成就学生”的目标？“人无远虑，必有近忧”，今天的成就自我是为了明天更好的成就学生。

而且，即使从时间的利用来说，如果我们不做这许多事情，我们是不是也已经度过了这半年多的时间？而做了这许多事情，我们也没有失去什么，相反，收获了比别人更多的东西。我们的教育教学理念转变了：有谁还认可“满堂灌”的课堂？我们的反思水平提高了：有谁不是着眼于学生的学习反思课堂？我们的《教育随笔》质量飞跃了：读了本期宋君艳老师的随笔，我们是不是很感动？我们的课堂教学水平提高了：多少次观摩课堂让我们不知不觉地到了下课时间？付出必有回报，付出终有回报。一个持续做重要但非紧急事情的老师，才能成为一名可持续发展的老师；一个可持续发展的老师，才能够发展成为一名始终得到学生喜爱的好老师；而一支好的教师队伍，才能成就广文这所“好学校”。有了“好学校”这样一个美誉，我们的生活质量、生命质量才能更高。