做“作家型”语文教师

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做“作家型”语文教师

（《少年作家》第3期卷首语）（精英博客首页重点推荐帖）

文/涂国文

新课程改革实施后，“学者型教师”这一提法已深入人心，并已初见成效。在各地广大的中小学校园里，教学研究氛围是浓郁的，教学研究的实绩是显著的，涌现出不少学者型教师。

然而，具体到语文这门人文学科，笔者认为，“学者型教师”这一提法还不是太确切，针对性还不是太强，其最终产生的教育效应还很难发挥到极致。语文教学，应该有一个更确切、更有针对性、更有利于教育效应极致发挥的激励口号或目标，那就是——

语文教师，应该追求做“作家型”教师！

“学者型”教师与“作家型”教师本无高下之分，然而其不同之处也是显而易见的。“学者型”教师偏重于理论研究，“作家型”教师偏重于语言操练。理论研究重理性，语言操练偏感性。语文课堂本质上是一种感性的课堂，青少年的心智发展阶段正处于一种感性阶段。因而“作家型”教师这一提法更契合语文教学的本质规律，“作家型”教师更易受到学生的普遍欢迎。

“作家型”教师是中国语文教育的一个优良传统。古代私塾的先生，多为吟诗作对的高手，就是一个明证。“五四”时期大师如云，原因固然有很多，但我想与他们的“作家型”塾师，肯定有着某种必然的联系。

“作家型”教师教育传统的中断，给中国当代语文教育造成的灾难有目共睹。这么多年来我国各地的中高考为什么不提倡写诗歌，除了诗歌评判标准确实难以统一之外，一个重要的原因，就是大部分命题者和阅卷者都不懂诗歌，更遑论诗歌创作。

每一位语文教师，都应努力使自己成为一个写作的行家里手。“榜样的力量是无穷的！”一位“作家型”教师，对学生的写作所产生的影响力是不言而喻的。而一个不会写作的语文教师教学生写作，由于没有切身体会和感受，哪怕谈得条条是道，到底隔靴搔痒，难以切中肯綮。

语文教师的文学素养和创作才能决定语文课堂的人文高度。也许在目前这样一种教育现实下，要求每一位语文教师都成为“作家型”教师，不啻于“天方夜谭”，但我们既然肩负着传承民族文化薪火的历史使命，力争做一个“作家型”教师，就是我们义无反顾的高尚抉择！