真实的基础教科研

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真实的基础教科研

张寿松
http://www.tianchang.org/ineduportal/Components/news/infoshow.aspx?id=794&newsid=6863
整理人：高  丹

一、  题解

（一）基础与真实

（二）警惕显示的繁荣与虚假

论文众多，然而某些论文一看就是假的，如：题目为《建构主义下的……》等不切合实际基础的一些论文。

（三）我们的老师很辛苦很疲惫很无奈

从调查表明：100名普通教师与100名优秀教师同样的感到疲惫。

（四）我们能为老师做些什么呢？

对老师提高发展最有利的两个途径：

1、公开课   2、外出培训学习

建议：听课要找亮点，要与自己的原有知识结构进行联系，建构，碰撞思想的火花。



二、正确的认识论

教学科研合二为一（教学的过程为科研的主题服务，带着科研的眼光进行教学）

教科研是提升学校教育教学水平的基础和关键（对于校长）

教科研是促进教师专业发展的基础和关键（对于教师）

就做教学，不做教科研能不能成为优秀教师？（没有理念的教学哪来科学）推荐：《魏书生文选》（2本）、孙维刚《孙维刚谈立志成才——55%上清华北大》《我的三轮教改？》

没有教科研何谈教师专业发展

教而不研则浅，沿而不教则空。



三、可行的方法论

科研时间

教学时间

教龄

15年

5年

10年

（一）教学与教科研时间投入的恰当比例















理想的教师专业发展：前5年大量的教学时间+小小的教科研时间

                    后面的时间大量投入教科研



（二）基于三轮备课的基础教科研

第1轮





课后反思
第2轮
第3轮






现行的备课检查制度，既不科学又不人道。

建议：

第1轮：前5年是教师发展的关键期，因此新教师一定要扎扎实实备好课，越详细越好，上好后每课必写反思，改了作业再写反思。还要备好一本错题本：怎样的学生容易错怎样的题？做到“有他无我”的境界。

现阶段的生产力水平无法真正全面推进素质教育，因此，应试教育在一段时期里存在。

李岚清《教育访谈录》

在这种背景下，做不好应试教育的也同样无法做好素质教育。

收集历年命题，进行分析思考，积累是教科研的基础。

第2轮：在第1轮的基础上修修补补，把备课空余的时间做科研。力求“有他有我”的境界。

此时，针对前阶段对命题的思考分析，可以写些如“近三年命题趋势”之类的论文做为科研成果。

第3轮：在第2轮的基础上修修补补，可以节省大量时间继续搞科研。此为“有我无他”之境界。

如“近十年命题趋势”。

只要能抓住一个点进行琢磨、积累，如“拼音教学”、识字、阅读、作文等等，就总能出一些科研成果。

如：《魏书生文选》、《班主任工作漫谈》、孙老师《我的三轮教改实验》、张思明《用心做教育》、何文浩《高考生不留作业》等等。

基于三轮备课的论文怎么写？

找一个点切入，多角度写论文。比较、关注教材（针对某个单元，对比不同版本教材之间的异同）、关注学生（错题集，两轮后就是一本有价值的专著，类似于黄冈高考兵法）

1.基于学科基于教材

2.基于应试

3.基于学生

4.基于教学



（三）基于阅读的基础教科研

1.让阅读成为一种生活状态

2.教师阅读的四维空间

（1）专业（本学科的专业领域杂志3—5本，不同层次的杂志：高端一本，相近的层次的一本，下位的一本。3—5年斯杂志积累素材，分门别类整理好，这个积累阶段非常重要。网络时代，要运用数据库，CNKI数据库、维普数据库等，但是必须要有前面3—5年的积累阶段。）

（2）兴趣与爱好（2~3种）

（3）人文社科

（4）教育心理

订书后怎么用？

专业杂志：看目录——撕下有兴趣的书页——收集

时间长了，合并同类项——放透明资料袋

丰子恺散文讲究学习方法

让大脑丰富起来靠积累。



四、基础教科研的四种类型

1.叙事型（基于材料的描述）

2.调查型（基于数据的描述）

3.综合型（基于材料和数据的分析与综合）

4.思辨类（基于思想的哲学描述）



五、好书要读——推荐几本书

1.黑柳彻子《窗边的小豆豆》

2.苏霍姆林斯基 《巴甫雷什中学》、《给教师100条建议》

3.魏书生文选（2册）

4.黄全愈《素质教育在美国》

5.张思明《用心做教育》

6.南怀瑾《南怀瑾讲演录》、《论语》、《于丹论语心得》

7.茅于轼《生活中的经济学》

8.洪昭光《40岁，登上健康快车道》

结束语：

教师专业发展是：到自然成的过程脚踏实地的自我认识与自我努力的过程，真实的教科研的目的是促进教师专业发展……

“我们贴在地面步行，不在云端跳舞” （维特根斯坦，英国哲学家，1889—1951）